《其他学科浅谈“1121”高效课堂教学—备课.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《其他学科浅谈“1121”高效课堂教学—备课.doc（3页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、其他论文之浅谈“1121”高效课堂教学备课 “1121”课堂教学方式。“1121”的含义是：一个目的在减轻学生不合理的过重的课业负担的前提下，提升学生综合才能；一个原则先学后教；两种课型自主课、互动课；一个载体导学案。“1121”高效课堂方式要求老师拥有有效的教学理念，掌握有效的教学策略，引导学生有效学习，要求老师进展有效备课。备课是上好一堂课的前提与根底。“1121”高效课堂教学方式对老师的备课提出了更高的要求。作为一名新老师，自我感受备课不是特别充分，今后要从以下几方面入手，使本人不断成熟，迅速成长。首先 备导学案导学案是学生学习学科知识、技能的载体，老师更要考虑的是如何用导学案。作为一名
2、新老师只有认真细致的研究教材，对教材有一个全面的、正确的理解和把握，才能合理有效运用导学案。弄清导学案的内容在本册，本章节的地位和作用，本节课或本单元的重点，难点和关键；考虑是不是设计了切合实际的、贴近学情的小组活动，从而把课上得扎实有效，脉络明晰。作为一名新老师备课时，一方面要多听课多向老老师请教；另一方面本人还要研究教材，多考虑。但凡预则立，不预则废。备课要备而能用，既要有利于教，也要有利于学生的学。其次 备学生。学生不是白纸，他们接受着来自不同渠道的信息，已经具备了一定的积淀，我们在备课时，要考虑到学生的实际水平来备课，提高课堂的教学效率。在“1121”课堂教学中，我认为备课的重点应转移
3、到学生的开展上来，时时把学生的需要放在首位。对导学案的处理是否能吸引学生学习；征询题的设计是否能激活学生的思维；展示课上设计的小组活动是否有利于提高学生的自主学习才能等。总之，要从学生的开展着眼，真正在备课的每一环节都想着学生的开展，想着为学生的健康成长效劳，那么我们的课堂教学就会在真情的涌动下，回归教育的真实，回归生命开展的自然。再次 备情绪。积极的情绪可加强人的活动才能；消极的情绪会降低人的活动才能。苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，确实是希望本人是一个觉察者、研究者、探究者。在儿童的精神世界里这种需要特别强烈。”在“1121”高效课堂方式下，老师努力营建一个宽松、
4、和谐、民主、自由、平安、人文的教学情景，激发学生学习兴趣，使“苦学”变成“乐学”，从而调动学生的学习主动性和积极性，提高教学效益。最后 反思。法国著名哲学家、教育家卢梭道：“我觉得人类的各种知识中最有用而又最不完备的，确实是关于人的知识。”“1121”课堂教学强调老师的自我反思，要求在对待本人的征询题上要充分认识本人。老师通过自我反思和认识过程，使本人的潜能得到最大限度的发挥，优势得到充分表达，使本人的弱点和错误减少到最低点，以最正确的心态和形象投入到教学气氛中，全面提高教学效益和质量。在“1121”高效课堂方式下，备课既是一门科学，又是一门艺术。作为一名新老师，在以后的教学中要多考虑，多探究，在研究中不断提高本人。