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1、体育论文之体育教学中的设征询艺术 教学是门艺术，学生对教学方法死板的老师缺乏学习热情。这些老师往往对学生要求过于严峻，使课堂变得寂静，结果学生掌握的知识少，不记得的也快。这是老师缺乏教学艺术。体育教学中这种现象也存在。老师对学生出现的错误行为（或动作）只一味地批判（或讲解要领），讲了一大通，结果学生仍然一个样。游戏中，学生违犯规则，老师缺乏及时的指导，靠罚来处理征询题，结果学生提心吊胆，游戏没有气氛，失去情趣。体育课的目的是使学生身心得到健康的开展，同时学到一定的根本知识、根本技术、根本技能。如何使学生在愉快中度过一堂课，到达体育课的目的，这要求我们体育老师的教学要有一定的艺术性。即老师在教学
2、中所充当的角色不仅是严肃，也应是幽默幽默的艺术家。体育课中，运用设征询来引导和激发学生的兴趣不设为一个有效的方法。课堂提征询是一种教学手段，更是一种教学艺术，体育教学既要学习技能、技巧，同时也要经常提出征询题、解答征询题和理论指导实践。体育教学与其它学科一样，提征询重在引导，贵在善征询和会征询。宋代教育家朱熹说过：读书无疑须教有疑，有疑者都要无疑，到这里方是长进。这话是特别有道理的。“须教有疑”，提征询确实是通过巧妙的激疑设征询，使学生心中产生疑窦，引起积极的考虑；而考虑，是学习深化的源头，启迪知识的钥匙，沟通智慧之路的桥梁。例如：游戏“抢救伤员”。它要求两名学生用手做成担架，把充当伤员的学生
3、从前线抢运到野战医院。在以往教学中经常会出现个别学生急于求快，未到终点，就将伤员一扔，或抢救中有连拖带拉的现象。因此在游戏开场前，向学生提征询：“有些同学，为了比别人快，可能会把伤员连拖带拉或未到终点就将伤员扔下。请征询如此的抢救伤员会出现什么后果？通过提征询游戏的效果比翻来复去地讲规则要好的多。如此提征询学生易于接受，并能激发学生积极考虑，有利于教学目的的实现。徒手操下蹲运动。要求学生做全蹲动作，但个别学生会做成半蹲或蹲的不深。当讲解完动作要领后，用委婉的语气征询”有些同学可能会蹲不下去，是不是年纪大了，腿脚不灵敏了？“如此的提征询，能使学生集中留意力，明确该节课的要求，效果会特别好。素养练
4、习中蛙跳，要求学生跳过一定的间隔。学生练习时，可能跳的特别快，但每一次跳的间隔却特别近。动作质量不高，练习效果不好。因此这种练习最好采纳竞赛的方式。比方”看谁能用最少的步子完成。“练习中要求每个学生跳完后，立即报出本人所用的步子。老师不断的报出最好的成绩。”好！有六步完成的了，看看谁能跳出五步的？“老师的助威，学生会情绪高涨，积极性大增，把单调乏味的素养练习当作是一种竞赛。接力棒的传接技术教学中，用哪只手接棒讲解时，假设只是讲前一棒的同学右手握棒，下一棒该用左手接棒。结果练习时经常觉察传接棒用同一只手的现象。假设老师讲完动作后征询”假设用同侧手传接棒，接棒后可能会出现什么情况“。学生通过谈论后
5、答”后面的同学可能撞上前面的同学。“象如此比拟简单但又容易出现错误的动作，通过提征询，学生印象深化，掌握技术要快。通过以上的例子说明，所谓教学中提征询的运用，确实是充分发挥老师引导的作用，对各种现象用生动的、形象的语言向学生提出征询题；从而激发学生的参与热情；打开学生的思路，让学生明白得去考虑，明白练习中的关键环节。对爽朗课堂气氛，发挥学生的主观能动性产生阻碍。体育老师好比在主持一台演出，穿针引线，简短而明确的点拨擅长运用本人特点的作用调动大家的积极性，把节目推向高潮。如何运用教学中的设征询艺术：首先应该明确如何让学生明白得去考虑，特别是教学中的关键地点，尽量少讲道理，多提征询题，让学生考虑后明白该如何样去做。其次，应熟悉教材，抓住教材的中心环节，把深奥繁杂的理论变成大家粗浅易明白的道理。接着，对练习中常见错误的纠正方法上下工夫，让学生明白错误根源和后果。最后体育老师应在语言上下工夫，比方多讲讲故事、笑话演讲等等，使本人在谈吐方面具备一定的幽默幽默。但一节课不能提征询不断、浮光掠影地提征询，应精讲，适当提征询，多进展身体练习，不能破坏体育课堂构造的紧密性和完好性，提高与练习相结合。每提一个征询题后，要有一定的时间停顿，以符合学生的思维规律和心理特点，可以促使学生积极思维，也使学生对征询题考虑得更全面。更使学生加深对动作、技术的理解，更快地掌握动作。