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1、最新部编版小学二年级语文上册纸船和风筝（第一 课时）教案及反思教学目标1,认识“筝、鼠”等12个生字，正确书写“折、张”等8个字， 会写“纸船、松果”等7个词语。2 .综合运用多种方法识字，交流猜字的方法。3 .继续学习默读，感受友谊带来的快乐，对如何交朋友和维护友 谊有所感悟。教学重难点1.综合运用多种方法识字，交流猜字的方法。2,继续学习默读，感受友谊带来的快乐，对如何交朋友和维护友 谊有所感悟。教学准备.预习提纲：完成课时预习卡。1 .准备资料：多媒体课件；纸船和风筝的图片或实物。教学课时2课时第1课时课时目标.认识“筝、鼠”等13个生字，会写“折、扎、抓、祝” 4个字。2,正确、流利地
2、朗读课文，会不出声地默读课文。3 .学习课文第16自然段，体会松鼠和小熊之间的友谊。活动，学生们的兴趣浓厚，课堂表现也非常精彩。2 .多样识字，效果明显。本节课结合生字的特点和低年级学生的认知特点，我采用多种方 法综合识字。如文中出现了 “漂、飘”，一个是纸船漂在水里，一个是 风筝飘在空中。在教学中，我抓住这两个同音字进行语文训练，出示 两个句子后，让学生自己谈发现，进而理解这两个字的不同之处。3 .读悟相融，理解透彻。采取简笔画的方式为学生呈现了一幅幅富有童话色彩的图画，在 反复地朗读中解读文本，本课采取的朗读方式有自由读、默读、分角 色读、合作读等形式，让学生在读中理解朋友之间需要相互理解
3、和宽 容。在读中整体感知，在读中想象画面，在读中培养语感，在读中受 到熏陶。10教学过程一、创设情境，激趣导课1 .同学们，今天这节课，我们班上来了两位可爱的小客人，看看 他们是谁吧！(课件出示松鼠和小熊的图片)2 .瞧，他们是活泼可爱的松鼠和憨态可掬的小熊，让我们亲切地 跟他们打个招呼吧！叫松鼠的名字的时候，特别提醒大家“松”是平舌音，“鼠”是翘 舌音。3 .松鼠和小熊都爱做手工，看：松鼠会折纸船，小熊会 扎风筝。(1)读词语：折纸船、扎风筝。(2)说说读这2个词语时，需要特别提醒大家什么。“折、纸、船、筝”都是翘舌音，“风筝”的“筝”读轻声，“扎” 是个多音字，在这里到底读什么，可以查查字
4、典，也可以看写字表上 的注音。4 .今天我们要学的童话故事的主角就是松鼠和小熊，故事跟纸船、 风筝有关，故事就叫纸船和风筝。(板书课题，学生齐读课题)【设计意图】兴趣是最好的老师。根据二年级学生的心理特点， 采用引人入胜的图画开头，吸引学生的注意力，可以让学生积极、主 动地投入到学习中来，从而提高课堂效率。二、初读课文，整体感知.听课文录音，标出自然段序号，并说说这篇课文跟前面学过的课文有什么不同。（学生发现本文全篇没有注音）1 .挑战阅读：遇到不认识的生字词时，该怎么办？（大家共同探 讨办法：猜读、查工具书、请教同学或老师）（1）学生用自己喜欢的方式自由读课文，边读边圈画出生字、新 词，同桌
5、之间互相教读。（2）检查自读情况。读一读下列词语，说一说你会用什么好办法来识记这些字词。课件出示：风筝抓住愿意松鼠祝你幸福他俩哭但是漂哇漂预设：“筝、抓、愿、俩、但”可以根据形声字的构字规律识记； “鼠、哭”可以通过想象画面来识记，还可以编成字谜识记；“幸”与 “辛”作比较进行辨认；“祝、漂”放在语境中理解。课文中有两个“漂哇漂” “飘哇飘”，把它们放到句子中，你们 还认识它们吗？（课件出示句子）课件出示： 纸船漂哇漂，漂到了小熊家门口。 风筝乘着风，飘哇飘，飘到了松鼠家门口。a.轻声读这些句子，对比理解，你又发现了什么？预设：纸船要有水才能“漂”，风筝要有风才能“飘”；“漂”与“飘” 这两个
6、字读音相同，都是形声字，声旁表音，形旁表义，偏旁不同， 表示的意思也不一样。“漂哇漂”是说物体在水面上漂，和水有关；“飘 哇飘”是说物体随风飘，和风有关。b.全班齐读这两个句子。c.选字填空。课件出示：漂飘 五星红旗迎风（飘）扬。 小小纸船顺水（漂）流。 雪花从空中（飘）落下来。3 .默读课文，边读边想。（1）回顾默读时该怎么做。（集中注意力，不出声、不动唇、不 指读）（2）松鼠和小熊住在一座山上，他们分别住在哪里？（请用简笔 画画出来）（3）用自己的话简单说说课文讲了一个什么故事。4 .学生交流，教师点拨。（1）借助简笔画理解“山顶”和“山脚”，找准他们家的位置， 弄清小溪是联系松鼠和小熊家
7、的纽带。（2）再次默读，找出表示松鼠和小熊心情变化的词语。预设：乐坏了、很难过、高兴得哭了。（3）借助表示心情变化的词语，说说课文的主要内容。【设计意图】如何充分利用文本的资源，落实好教学目标是每位 教师上课前首先要考虑的问题。本环节借助自主阅读，结合句子，让 学生在一定的语境中理解词语，习得多种识字方法。默读训练时，培 养了学生边读边思考的能力。三、品词析句，感受快乐小熊和松鼠都乐坏了，他们究竟为什么这么高兴？让我们一起看 看第25自然段。1.感受两人美好的举动。(1)在课文中找出让他们各自“乐坏了”的原因，并用横线画出 来。预设：松鼠折了一只小船，小船载着松果，带着祝福，漂到了小 熊家门口
8、；小熊扎了一只风筝，风筝上挂着草莓，写着祝福，飘到了 松鼠家门口。(2)学生交流各自的理解。(3)结合学生的交流，教师相机引导。比较句子的不同。(课件出示两组句子)课件出示：纸船漂哇漂，漂到了小熊家门口。纸船漂到了小熊家门口。!风筝乘着风，飘哇飘，飘到了松鼠家门口。1风筝乘着风，飘到了松鼠家门口。a.分男女生读。首先比一比第一组中两个句子有什么不一样。预设：少了 “漂哇漂”，就少了纸船从山顶漂到山脚的路途的弯弯 曲曲，少了漂下来的漫长的过程，少了沿着小溪漂下来时慢悠悠的感 觉。b.指导学生一边想象画面一边读句子，读出纸船慢悠悠地漂流的 样子。C.指名朗读，师生评议。d.教师引导学生观察第二组句
9、子，说说自己的发现，并一边读一 边想象画面。拓展练习：请学生也学着说一说，表现出兔子跳得不容易和乌 龟爬得很辛苦。课件出示：小兔子跳到了山那边。乌龟爬到了终点。a.指名仿照课文句式说一说。b.课件出示句子，边读边想象画面，感受“跳哇跳”“爬呀爬” 表现出的不容易。课件出示：JJ、兔子MJU 了山刃9边。【小兔子跳哇跳，跳到了山那边。!乌龟爬到了终点。乌龟爬呀爬，爬到了终点。2 .感受两人喜悦的心情。过渡：小熊收到了纸船，松鼠收到了风筝，他们的心情怎么样？ 默读第3、5自然段，说说你从什么地方感受到了他们的心情。(1)出示课件。课件出示：小熊拿起纸船一看，乐坏了。松鼠一把抓住风筝的线一看，也乐坏
10、了。(2)可以用哪个词来替换“乐坏了”？(开心极了、高兴极了、 高兴得不得了)想象一下，小熊、松鼠乐坏了，他们会高兴成什 么样子？(预设：眼睛眯成一条缝，笑得合不拢嘴)(3)指名学生朗读第3、5自然段，表演“乐坏了”的语气、表 情。教师评议。(4)男生扮演小熊，女生扮演松鼠，比赛读。(5)创设情境，教师现场采访角色扮演者，鼓励学生多元表达。小熊，小熊，你为什么这么开心啊？预设：因为我收到了松鼠折的纸船，收到了好吃的松果，收到了 松鼠的祝福，感受到了松鼠的友谊，感觉很幸福松鼠，松鼠，你为什么这么高兴啊？预设：因为我收到了小熊扎的风筝，收到了甜甜的草莓，收到了 小熊的祝福，感受到和好朋友在一起是多
11、么幸福.师生合作读第16自然段，感受两人的友谊。小熊乐坏了，松鼠也乐坏了，大家都乐坏了，让我们伴着好朋 友的音乐合作读第16自然段，一起感受他们那份真诚、美好的友 谊。(1)师生配乐合作读。(2)纸船和风筝让他们成了好朋友，从此，他们天天都会干什么？ (学生根据第16自然段的内容及生活实际进行想象并回答)【设计意图】本环节紧紧抓住松鼠、小熊的举动和心情来感受他 们纯真的友谊。对“漂哇漂”“飘哇飘”的理解进行指导，体会这两个 词语所体现的画面和感受。对“乐坏了”的理解，则以角色扮演带领 学生入情入境。四、梳理大意，美观书写1 .课文第16自然段学完了，现在到了书写时间，下面这段文 字中所缺失的字
12、，你能正确、美观地写出来吗？课件出示：松鼠（折）了一只纸船，纸船沿着小溪漂到小熊家门口，小熊（扎）了一只风筝，风筝乘着风飘到松鼠家门口。纸船、风筝上的 礼物和（祝）福语，让小熊和松鼠乐坏了。纸船和风筝让他们成了 好朋友。（1）学生填写。（2）出示词语，说一说能用什么好办法来记住这些字的写法。课件出示：折纸船扎风筝抓住祝福预设：“折、扎、抓、祝”都是左右结构，且左窄右宽；“折、扎、 抓”都是与手有关的动作，都有提手旁；“祝”的左边是示字旁，不是 衣字旁。2 .教师范写“抓”字。（一看结构，二看各部分在田字格中的占 位，三看关键笔画）“抓”字的关键在于右边的“爪”不要写成“瓜工3 .学生描红，练写
13、，教师巡视指导。（强调写字的姿势及书写要点）4 .小结：真好，纸船和风筝让松鼠和小熊成了好朋友。那你们想 知道他们之间后来又发生了什么事吗？我们下节课再来一起看看吧！【设计意图】为了体现识用结合的理念，本环节通过梳理第16 自然段大意的方式带出本节课要求会写的4个字，然后通过找规律、 关键笔画等方法，引导学生正确、美观地书写汉字，强化了学生的书 写能力。板书设计纸船和风筝纸船和风筝松鼠吵折 架纸 木船屋顶上折纸船送松果放风筝送草莓受不了和好见纸船放纸船放风筝小能树枝上教学反思纸船和风筝是一篇充满温情的童话故事。文中的松鼠和小熊 分别住在山顶和山脚，松鼠折的纸船顺水漂流给小熊送去快乐，小熊 扎的风筝随风飘荡给松鼠带来幸福。从此，纸船和风筝在山顶和山脚 架起了一座友谊的长桥。即使他们吵架了，这条纽带也没有断。教学 时，我主要做到了以下几点：1.创设情境，体现童趣。学生是语文学习的主人。在教学中，我合理地使用情境教学法， 不但能够激发学生的学习兴趣，而且还能使学生在情境中成为学习的 主人。于是，我努力将学生带入一个富有色彩的童话故事情境中，让 他们与文中的小动物们打招呼，和小动物们进行心灵交流。通过这些