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1、体育论文之在新课标下创始中学篮球教学新场面 摘要：学校体育是国民教育的根底，是全面开展教育的重要组成部分。篮球运动是一项深受中学生喜欢的体育工程，是新课标球类教学的主要内容。因而，讨论在新课标下中学篮球教学，把握其教学规律具有十分重要的意义。本文通过大量的阅读文献，运用文献材料法、逻辑分析法研究觉察，在传统课程标准下中学篮球课程教学中存在着：中学生摄取的篮球知识量不够；学生主动参与性不高；对中学体育老师的业务水平要求不高；中学体育老师对学生的教学态度要求不明确；不能按照中学生的生理、心理开展特点来制定教学计划等征询题。针对这些征询题，本文提出在新课标下通过游戏；运用多媒体教学手段；改良创新场地
2、器材；采纳竞赛教学方式等方法来提高学生的学习兴趣与积极性。体育老师应自我更新体育认识、知识构造习惯新课程标准的要求。关键词：新课标；篮球教学；游戏；教学方法1.新课标的要求新的教学大纲强调是学生为主，学生是教学的主角，老师是教学的配角。以学生开展为中心，把健康教学放在第一位的课堂的中心目的，教育学生树立终身体育锻炼的健身认识。只有炼就强健的体魄，才能为学习、工作奠定坚实的根底。只有如此，才能实现本人的人生价值和社会价值，“生命在于运动”，这句话告诉人们，体育不仅能够使人健康长寿，而且更能使人保持旺盛的精力，能使人的生命之树充满活力，体育锻炼的潜在价值与人的一生相伴。老师营建宽松的气氛，激发引导
3、学生自主学习的兴趣和才能。新课标要求激发学生的运动兴趣，注重培养学生终身体育认识；新课标要求老师做到因材施教、淡化技能教学，注重学生兴趣的培养。2.中学生生理心理发育开展的特点2.1中学生生理开展的根本特征中学生正处于青青年时期，青青年时期是身体形态发生突变的快速增长期。抓住这个有力时机，积极进展合理的身体锻炼，有利于身体形态的健康开展。青青年时期体育锻炼的运动负荷要适度，运动强度不可太大、太剧烈，更不应该负重过大，否则可能促使骨化过早完成，而阻碍身高的增长。青青年时期的关节囊和韧带的伸展性大，要留意加强柔韧性练习。青青年时期的心肺功能也正处于发育阶段，减少屏气的练习。2.2中学生心理开展的根
4、本特征中学生朝气蓬勃，风华正茂，在各方西都表现出积极向上的趋势。中学阶段是人一生中黄金时代的开端，不仅是长身体长知识的时期，更是培养他们具有良好的思想道德质量和文明行为习惯的最正确时期，也是协助他们奠定科学人生观和世界观的有利时期，探究他们的心理开展规律，掌握他们的心理特征，是对他们进展教育的前提和出发点。中学生考虑个人征询题的兴趣有随年龄增长而上升的趋势，对个人的价值，自我的认识的考虑成为这一时期的明显特征。他们开场关怀本人的内心世界，表现欲加强，同时特别注重别人对本人的评价。因而作为老师应该多鼓舞学生、给他们微笑、给他们确信的声音。3. 在传统课程标准下，中学篮球教学中存在的征询题及分析3
5、.1篮球教学中学生摄取的知识量不够在传统课程标准下中学篮球教学中，学生只是单一的从老师那儿获取某个技术动作的动作表象。不断的进展模拟、练习、稳定技术动作，从而掌握该技术动作。老师并没有对该技术动作的力学构造及合理运用等方面进展适宜的讲解。以致学生只知其然，而不知其因而然。造成学生的知识摄取量不够。3.2学生主动参与性不高分析其缘故，主要表如今：一是由于学生本身的体育认识冷淡，能够说学生没有主动参与体育训练的方法；二是由于应试教育不断占主导地位，学生平时绝大部分时间被占用，想玩不会玩；三是男女学生在身体发育的不同时期，身体形态、机能水平、运动素养、运动功能等方面具有明显的区别和各自的特点，而且男
6、女生在运动中的心理状态也有特别大的不同，往往受情绪阻碍而淡薄参加体育运动的兴趣。因而学生体育学习的积极性不高。3.3在传统课程标准下老师要素对篮球教学的不利阻碍3.3.1对中学体育老师的业务水平要求不高，导致教学效果不佳，信息传递不畅。 传统教育是“师本教育”，其核心是以老师为本，过分突出老师的主体作用，注重由老师单向传授知识，致使老师不能够全面理解学生的学习需求，只是主观的去教授学生技、战术。学生完全被动的接受老师传递的知识，没有本人考虑的主动性、积极性，学生不能把老师传递的知识消化吸收。老师的业务水平导致其不能按照学生的认知情况去创新本人的教学方法。致使教学效果不佳，信息传递不畅。3.3.
7、2中学体育老师对学生的教学态度要求不明确，导致学生学习积极性不高。 由于传统教育过分突出了老师的主体作用。有些体育老师在教学中不仅吝于给学生微笑，而且经常挖苦、挖苦、呵斥学生，甚至欺侮、体罚和变相体罚学生。因而，学生对体育的学习兴趣、决心、乐观豁达的态度、制造力等等，往往就如此被泯灭了，甚至造成师生公开对抗，导致学生学习积极性不高。3.3.3中学体育老师不能按照中学生的生理心理的开展特点来制定教学计划和训练内容，致使学生对篮球知识、技能的获得没有一个最正确的时机和快的开展速度。 在中学篮球教学中，有些体育老师不能客观分析学生的生理心理开展特征来安排教学计划和内容，教学手段单一、教学内容不符合学
8、生的生理心理需求，不能按照学生的身体条件、素养来安排运动量。例如，胸前传接球间隔的操纵，对初、高中生就有区别。间隔远了初中生力量不够，传球不到位，技术动作体会不到。而高中生随着身体的发育，力量的增长，训练中就应加大传球间隔使其技术动作得到提高，满足其生理发育的需求。教学计划和训练内容的安排的不够合理，致使学生对篮球知识、技能的获得没有一个最正确的时机和快的开展速度。4.结论与建议4.1结论 传统教育是“师本教育”，其核心是以老师为本，过分突出老师的主体作用。在传统课程标准下中学篮球课程教学中存在着：中学生摄取的篮球知识量不够；学生主动参与性不高；对中学体育老师的业务水平要求不高；中学体育老师对
9、学生的教学态度要求不明确；不能按照中学生的生理、心理开展特点来制定教学计划等征询题。4.2建议4.1通过游戏来提高学生的学习兴趣与积极性。 在体育教学中，多利用游戏手段，使学生不断处于一种“角色情境”中，创设一种宽松，爽朗和谐的教学气氛，就能充分发挥学生的主动性，积极性，提高教学质量。例如，在篮球教学的传球中，一般的学习只是让大家围成一个小圈，中间站一个人逐一逐一地进展传球，两圈下来大家就失去兴趣了，但假设这时插入“叫号传球”游戏，每个学生一个数字代号，绕着圈跑起来，喊到几号，几号出来要球，拿到球后叫另一个数字传球，以此类推。不仅提高跑动后接球并迅速传球出手的才能，同时提高了学生的积极性，还制
10、造了良好的课堂气氛。适当地加一些规则以及小小的惩罚，那么练习效果就大不一样了，为了使本人队取成功就必须传得准、传得稳,同时要求本人的动作做得标准以防本人人接不到球。如此既能够把教学任务完成，又能够发扬学生的团结合作精神。4.2运用中学生的偶像内心，采纳“明星效应”教学手段来提高学生的学习兴趣与积极性。 运用多媒体教学，给学生直观的视觉冲击。利用国内或国外的体育明星的典型事例和人物作为学生的偶像，对学生进展教育。例如，如今中学生对篮球特别热爱，我们就能够通过篮球明星乔丹、姚明、麦迪等的竞赛视频对学生进展教育。由于“偶像”典范有极大的感染力,吸引力和鼓舞力。中学生的模拟性特别强，通过“偶像”典范的
11、教育后，他们特爱效仿典范的动作、行为等，只要我们体育老师去觉察、培养和宣传这些体育先进个人和先进集体，就可把学生的体育学习的积极性激发起来。4.3改良、创新场地器材，使学生体会成功感，来激发学生的练习积极性。把篮球架改为升降式， 降低球篮架的高度。本来球篮的高度是3.05m，对中学生而言感到高不可攀，把高度降低一些，关于素养好、身材高的男生通过练习，在奋力一跃下，许多小孩也能够像NBA选手一样成为“灌篮高手”， 学生能扣篮，有的还能做出 “空中接力”等高难动作。学生们的兴奋与愉快的笑意溢于言表，学习的积极性自不用说。扩大球篮的内径也是一个好的教学手段。标准球篮的内径是45cm，如能把球篮的内径
12、扩大些，必定能进一步提高学生的投篮的命中率，就可大大激发学生的练习积极性和兴趣，使更多的学生能获得成功的体验，都能从运动中得到满足，找到自信。4.4正确对待学生的表现欲。由于学生年龄、性别、性格、气质以及对事物的认识等不同，其表现欲的反映也就不同。男小孩经常表现为明显外露、好动、毫无顾忌；女小孩则显得平稳、有分寸，给人温文尔雅的感受。学生的表现欲往往直截了当关系到学生对体育教学的参与认识，作为老师假设不能对学生在体育学习过程中反映出来的表现欲予以正确对待和引导，甚至有意无意地加以扼杀，就会损害学生的自尊心，丧失学生的自决心，打击学生的积极性，从而阻碍学生的个性开展。做为一名体育老师，应该鼓舞学
13、生英勇的尝试做动作，并给于学生一定确实信，使学生从内心愿意学。从而到达课堂角色的转换。4.5体育老师应加强更新自我的体育认识和知识构造。新课标要求体育老师要从思想上更新体育认识，由职业型“教书匠”转变成事业型“教育家”、由老师为本转变成以学生为本、由学生的治理者转化为学生开展的引导者、由知识技能的传授者转化为学生开展的促进者。体育老师要理解学校体育不单纯是学生在校期间体力的加强和运动才能的提高，而是终身体育的重要组成部分；更要理解兴趣和习惯是促进学生自主学习终身坚持锻炼的前提。同时体育老师应具备的系统构造知识包括：“多媒体”知识是构造的综合，它不仅是老师综合才能的表现，也是社会开展的必定趋势；
14、一般根底知识是构造的根底，它既是老师构成教学才能以及其他才能的根底，也是老师对学生进展思想品德教育的根底；学科专业知识是构造的重心，它制约着教学、训练、科研、保健才能的高低；教育学科理论知识是纯熟地驾驭教材，科学地组织课堂教学、科研工作，顺利地完成学校体育任务的有力保障。有了这类知识，老师才能遵照教学规律和学生心理开展的规律，掌握科学的教学方法，不断提高教学质量，使学生身心得到健康开展。参考文献： 董伯钧.新课标下如何评价一堂“体育与健康”课的考虑.山西体育科技, 2006,26(04):54-55. 徐波,沈建华，梁胜男.体育新课程教改中“教学惯习”的反思性探究J.北京体育大学报,2008,31(01): 87-89. 汤辉军.新课标下体育老师的困惑与自主开展J. 体育科学研究,2008,12(01):102-104. 洋林.新课标下体育教学中的素养教育J.雅安职业技术学院学报, 2006,23(03): 8-11. 曾琳叶.如何培养中学生体育兴趣J.辽宁行政学院学报, 2007,35(07): 54-56. 曲宗湖.对新体育课标实验两年来喜和忧的考虑J.体育教学,2004,43(01): 22-25. 王世新.培养学生体育兴趣的探究J.职业技术教育研究,2006,17(07):72-74.