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1、体育论文之体育课如何开展学生个性 一、个性的特征著名的个性心理学家奥尔波特曾对个性下了定义：“决定了人的独特的行为和思想的个人内部的身心系统和动力组织。”因而个性的本质特征为：第一，个性的整体性，即个性是全面阻碍人的心理和行为的一种要素，对人的开展起着决定性的作用；第三，个性的独特性，即个性的差异性。个性不是芸芸众生的质量，而是活生生的各不一样的人格；第三，个性的多面性，即个性是由生物要素、心理，社会经历和人性倾向等构造组成的；第四，个性的动力性，这是由个性的稳定性和可变性推导出来的特性，即个性是人体的一个内在的动力要素，即可在一定条件下发生变动。个性这个概念是中性的，与世界观、思想质量、道德
2、标准不同，它不包含社会的伦理价值标准。人的个性是没有高低优劣之分的，比方一个人的性格中爽朗好动与沉静之分；气质有外露与内向之别；情感有奔放与细腻之异；智力中有的经历力强，有的观察力强；待人接物中有的豪爽热情，有的幽默委婉，这些都是特别难分出优劣来的。个性别无优劣之分，但存在着成熟、完好、自由等程度上的差异。二、体育课开展学生个性的理论按照体育运动在培养青青年个性方面起着独特作用，这是由于：第一，体育是人的独立行为活动，社会心理学家认为：“研究个性不能离开活动”，人的“个性在任何方面都不是先于人的活动而存在的，个性也和人的认识一样，产生于活动”。体育课中，青青年是活动的主体，他们能够在一个较为宽
3、阔的领域中尽情游戏、运动、竞赛，他们的个性即能够充分地显示出来。能够在活动中得到充分的开展。第二，在体育课中，青青年有社会交往和人际关系。“个性是社会关系的产物。”社会学调查证明经常从事体育运动的青青年比一般学生要参加更多的社会活动和社会组织，而在这些活动中，青青年的个功能够得到充分的调整和开展。第三，体育运动是陪伴青青年终身的一项活动。体育运动与人的亲切程度往往超过其它活动，因而它对人的个性的塑造是长久的和起稳定作用的。一方面个性有选择活动的作用，另一方面运动又在改造着个性。尤其是对人的性格意志、情感等心理特征和观察推断、思维等智力都起着重要的积极作用。第四，体育运动给青青年提供了较多的选择
4、时机，它使青青年能够从中尝试成功的喜悦和得到尊重的心理满足。而在众多的体育运动中，众多的体育运开工程可供他们选择，“合理的位置”，从中扮演一个“角色”，这种方式上的差异，能够加深个性的差异。三、体育课如何开展学生个性体育课开展个性的一般原则。1、要认真识别承认每个学生的个性。要培养开展个性，第一步要觉察识别他们的个性。青青年个性常常隐藏在他们的优点和缺点背后。体育老师应该擅长从那些优点和缺点背后识别出学生的不同个性。只有识别出不同个性才能加以引导和教育。2、鼓舞和支持不同个性。强求一律是不可取的。关于个性特征鲜明的小孩不应用同一方式去强求他们，而应同意他们保存那些显得不合群、不合拍、不合时宜、不合常人、情感的特点。更不能用“狂妄自大”、“性格怪僻”等话来刺激他们、挖苦他们。3、对不同的个性要采纳适宜的方式去引导和培养。体育老师在掌握了学生的不同个性后，要针对学生的个性因材施教，选择不同的教学内容，教学方法和教学手段，使学生的个功能向更加成熟、完好的方向开展。4、培养学生兴趣，并加以引导和开展。以上四点只是开展个性的一般原则，而我们面临的是大量生动的个性活动，用这几点显然是不够的，因而它需要我们不断探究，不断总结。