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1、体育论文之新、活、乐提高体育课堂教学的有效途径 摘要：本文是苏州市教育科学“十五”“健康第一”思想的教学理念，已成为当前学校体育教学的时髦。我校在推进这一教学理念的根底上，积极施行新课程标准，体育教学中把更新观念，改良教学方法，爽朗课堂气氛作为出发点，积极探究提高体育课堂效益的有效途径。关键词：提高体育课堂教学效益随着学校体育教学改革的不断深化和新课程标准的全面施行，贯彻“健康第一”的指导思想，已成为当前学校体育教学的必定与时髦。我校在苏州市教育科学“十五”规划立项课题挖掘农村中学体育传统工程特色教育潜力的研究的引领下，积极探究“新、活、乐”的体育课堂教学方式。通过二年的课题研究实践证明，“新
2、、活、乐”不仅是提高农村体育课堂教学效果的有效途径之一，也是阻碍农村体育教学质量提高的重要要素。爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师”。因而，要想在有限的空间和有限的时间（一堂课的时间才45分钟）内充分挖掘每个学生的学习兴趣，培养学生的体育创新学习才能，只有在教学内容、教学方法和整个教学过程中做到新、活、乐，才能激发学生的学习兴趣，提高学生的学习热情，从而到达提高体育课堂教学质量的目的。一、教学观念和内容的“新”中学体育是一种有趣的、有意的、有效的健身活动，体育活动的过程给人的欢愉的体验是强烈的，特别多学生都是对体育感兴趣的（见表1），我们从表中不难看出当前新课程改革后的初中体育与健康课并非人们想
3、象中的那么不受欢迎，而是多数学生对体育与健康特别感兴趣。农村中学学生对体育与健康课的兴趣程度调查表1 态度 性别 特别喜爱 无所谓 没有感兴趣 人数 % 人数 % 人数 % 男生 464 83% 81 14.9% 12 2.1% 女生 371 65.1% 146 25.6% 51 8.94% 另外，多年来的教学实践证明，初中学生对体育知识和体育运动技能获得的欲望远远大于小学学生。因而，在教学内容的选择上不仅要从学校实际情况出发，还应从初中学生的心理、生理特征上考虑，要力求“新”。如体操教材中技巧内容的教学，可按照中学生具有好奇心和易汲取新事物的特点，选取当前中学生普遍喜爱的，较为新颖的韵律操或
4、游戏作为课的热身阶段内容，既能够与课的主教材相结合，又调动了学生的学习兴趣。另外，将初中技巧教学内容和小学生技巧教学内容重新组合、搭配，如此在教学中做到边复习、边学习、边创新，给学生一种新鲜感，有力地吸引了学生参与到体育教学中来。由此可见，正确实践新的体育与健康标准，首先是体育老师在体育教育思想上的变革。在体育教学中，让学生积极锻炼、主动参与，表达“以学生开展为本”、贯彻“健康第一”“健康第一”为根底的长远目的，把培养学生对体育的兴趣、爱好和适应放到首要位置，树立“终身体育”的思想。二、教学方法的“活”爽朗、有趣的教学方法，不仅能让学生有耳目一新的感受，更能调动学生的学习积极性。如篮球课的教学
5、，在课的身心预备阶段，可采纳学生在往常从未练习过的橄榄式篮球游戏，使学生在尝试新游戏的同时，在潜移默化中提高对篮球的练习热情。再如滚翻类的技巧课，针对技巧课教材的特点，变换练习方式，创设教学情景，引起兴致，激发兴趣，使学生的学习热情不断处于一个较高的状态。详细做法是在课中为提高学生对滚翻类动作构造的形象认识，除了老师的示范以外，还将画有各类滚翻技术分解图的小黑板置于场地中央，让学生不断能将观察到动作和小黑板上的图解进展比拟，一方面能协助学生自我纠正错误的动作，另一方面还能让学生获得理性认识，起到理论与实践相结合的作用；另外，还可按照学生的体质、技能情况的不同，将学生按体能分组、分层次进展教学，
6、改变以往传统的“一锅煮”教学方法，如在有的垫子上设置标记（有远度的、有高度的），改变完成动作的难易度，让学生按照本身的实际情况进展自我选择锻炼，如此既投合部分学生的好胜心，又满足了学生的求知欲和对成功感的体验，大大加强了学习的气氛，课堂教学效果会更佳。由此可见，教学方法的“活”，是爽朗课堂气氛、培养学生兴趣的重要要素。在教学中，教学方法的选择，既要符合教材特点和学生实际，又要新颖有趣、难易适度、富于变化，使教学气氛轻松愉快，使学生活学、乐学。叶圣陶老先生说过：“教是为了不教”。关于老师而言，教会学生锻炼比带学生锻炼更重要；关于学生而言，“会学”比“学会”更重要。三、教学过程的“乐”体育教学不仅
7、要使学生获得身体上（生理上）的锻炼，更重要的是使学生获得精神上（即心理上）的享受和乐趣。心理学说明：积极的情感具有激发学生学习兴趣，调理和强化认识活动，提高学习效率。在教学过程中，结合教材的特点创设感染的情景，授之以趣，教之以情。例如，前面提到的一堂技巧工程的实践课程，为了让学生体验乐趣和获得成功感，采纳游戏、竞赛、学生自主练习等方式进展，使练习内容多样、方式多变、手段有趣，学生活中巧练，到达自我活动、自我开展、体验乐趣。使课堂成为学生学习的乐园，从而发挥了学生各自优势和专长，有利于学生个性专长的开展和提高。整个教学过程都围绕学生进展，都以培养学生的学习兴趣为目的，使学生真正成为教学的中心，从
8、而提高学生的参与认识，使学生练中学，学中练，享受运动带来的乐趣，加强他们学习的主动性，逐步构成良好的体育锻炼适应。另外，在课堂教学过程中的教学竞赛，不可一味地强调学生完成同一难度动作，而是让学生在同一教材内容中任选一项学生自认为较拿手的动作来参赛，使学生感到在宽松的教学环境中学有所获，练有所得。最后能够让学生躺在草地上，体会回到大自然怀抱的那种亲切感受，使学生在欢乐、团结、成功，富有诗意中完毕课堂学习，感到“课已尽、趣犹存”。由此可见，在教学过程中，要留有学生自主开展的余地，适时满足学生正当需求和个性专长开展，充分发挥他们的主体能动性，使体育与健康课成为他们放飞心灵，个性张扬的乐园，从而变“要我学”为“我要学”和“我爱学”。总之，在体育课堂教学中，“新”是调动学生积极性的前提；：“活”是启迪学生思维的保证；“乐”是学生学习和老师教学的最终目的，只有留意了这三方面，才能让学生乐学、乐练；想学、要学、活学。