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1、其他论文之激活沉闷的课堂 生成有效的教学 什么是“有效教学”？“但凡能够有效地促进学生开展，有效地实现预期的教学结果的教学活动，都可称之为有效教学”。换言之，有效教学确实是在教学活动中，老师采纳各种方式和手段，用最少的时间、最小的精力投入，获得尽可能多的教学效果，实现特定的教学目的而组织施行的活动。课堂教学的有效性尽管表如今不同层次上，但学生是否有进步或开展是衡量教学有效性的唯一指标。因而，有效的课堂教学是兼顾知识的传授、情感的交流、智慧的培养和个性塑造的过程。有效的课堂教学是全面地照顾学生成长与开展的乐园，让学生在如此一种精神气氛之中接受文化的洗礼和熏染。有效的课堂教学注重教学过程的探究性，
2、注重教学中的师生的交往与对话。有效的课堂教学不是机械的消费一些整齐划一的脑袋，他培养的学生是鲜活的，富有制造力的人才。那么，如何激活沉闷的课堂，生成有效的教学呢？一、确立人的开展理念是根本学校教育以人为本，人的开展是第一要务。在我们的课堂里要关注学生的全面开展。这粗看好象是属于理念层面的东西，事实上只有拥有先进的教育教学理念，我们的老师才会“目中有人”，只有如此，他的教学的定位是高屋建瓴的，也只有如此，我们的老师才会有“一切为了学生的开展”的思想。二、正确理解新课改理念是保证一节教学效益好的课应该从以下四个方面评价：根底目的的达成度、有效思维的长度、情感内化的深度、教学个性的亮度。“时髦”，只
3、会造成时间与精力的浪费。现象三，过分地强调学生自主。新课改倡导学生自主学习，这完全是一种正确的人本化的观念，并无错处。然而假设过分的强调学生自主，丢弃老师的主导地位，那学生的开展也是不可能的，那他们将会在低水平、低层面彷徨。现象四，不关注全体学生。有的老师在课堂上对知识的传授或是对才能的培养就满足于蜻蜓点水，只追求课堂教学的顺畅，局限于少数学生（大多是优秀学生）的满意答复，行云流水般完成课堂教学任务，把大部分学生置之事外，这完全有悖于课程改革的主旨为了每一个学生的开展如此种种课堂教学现象，都是造成教学效果低效的缘故。三、确立课堂目的认识是关键要提高课堂教学的有效性，课堂教学目的的设定是至关重要
4、的。能够说，目的的科学设定是教学实践有效的根本保证。首先，教学的目的应是明确的。在一些课堂教学过程中，我们往往觉察一些老师的目的概念不是特别明确。目的不明确，教得再多只能是广种薄收。因而，我们必须按照学生的特点，按照教材的特点，确立培养的目的，那确实是：我能利用这个教材培养学生哪方面的素养和才能？把握了这一点，就把握了课堂教学实践的主脉。其次，实现目的的思路应是明晰的，新课程改革关注课堂教学过程的生成性。因而我们的课堂教学过程的设定不宜过细，要随机应变，机智灵敏。但素养培养的目的是一定的，大的课堂教学框架是能够设定的，老师唯有以吃透教材的不变，才能习惯课堂上的万变，而达成目的的总体思路在万变之
5、中也原则不变，放任自流确信不可取，更难保证有效。再次，课堂教学的目的应该是科学的。何谓科学，最根本的一点确实是以生为本，一切从学生的角度出发，考虑学生的根底、兴趣和需求。要关注学生的全体，关注学生素养开展的全面。要着眼于学生开展的可持续性，要摒弃教学的功利性，关注学生知识的积淀及才能的培养，为其终身开展奠定根底。四、优化课堂教学方式是主力改良和优化教学方式是提高课堂教学有效性的一个重要目的。新课程标准要求下的课堂教学实践要表达学生的主体性。让学生自主实践、自我开展，提出征询题，在老师引领下处理征询题；倡导课堂的民主性，充分地尊重学生，老师成为课堂学习的参与者、指导者；倡导教学的开放性，开放教学
6、方式，开放教学场地，尤其是开放学生的活动与思维空间，开放对学生的素养培养的思路，开发学生的多元智能，关注学生的全面开展；倡导教学的综合性，注重培养学生学习、生活等方面的综合才能；留意课堂教学的生成性，在培养学生情感、态度、价值观等方面予以高度的关注。任何老师独霸课堂，任务式、随意式、包办式的课堂教学方式都是与提高课堂教学有效性相背离的，是不可取的，需要摒弃的。五、加强老师对教学的理性考虑是前提教学不是一种机械的程序操作，而是复杂的系统工程。对本人的课堂教学，作为老师，对一堂课乃至一堂课中的每一环节的安排，都必须有一个理性的考虑，用一个简单的征询题表达确实是：“我做什么？为什么这么做？”老师的教
7、学行为要有理论的支撑，不应是盲目的方式的追求。如此做效果不错，为什么不错？要考虑、要总结、要提升、要推行；如此做效果不好，为什么不好？要考虑、要寻根、要论证、要改良。这确实是理性的考虑。我们有一些老师（尤其是经历缺乏的老师），做了不明白为什么要如此做？错了又不知因何而错。设计时没按照，教学时没智慧，教学后也没反思，即便是听课评价，也是就事论事，论技术而不是讲理论，别人的课已经传达了新的信息却仍然对这一征询题一知半解。如此就不可能改善本人的教学行为，教学的有效性也会大打折扣，个人课堂教学水平的提高也会遭到制约。总之，追求课堂教学的有效性，我们主要致力于使我们的课堂发生根本性的改变，既如何使我们的课堂变活、变大、变新。我深信，只要我们潜心研究，循序探究，报答我们的必将是课堂教学新的生命活力。