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1、其他论文之浅论根底教育走出“被改革”场面 许松华根底教育进展新课程改革已有了好长一段时间，外表上轰轰烈烈，如火如荼，但实际上我国目前的根底教育仍然没有摆脱应试教育的场面，素养教育和减负教育并没有真正施行起来。教育改革出现如此的场面，根源在什么地点？我想，根源在于这场教育改革是自上而下的改革，广大老师都热衷于应试教育并乐此不疲；同时，由于应试教育能得到立竿见影的效果，一些学校和老师并成了名校和名师，并为此在教育上大发应试教育的横财。如此的“良性”循环，是没有人顾及学生的全面开展和可持续开展，没有人愿意再素养教育上做费劲不讨好的事情。 叶澜教授说：“这实际上反映的是社会形态。我们都明白要落实素养教
2、育，但应试教育是决定命运的关键。我认为这种状态假设不走出来，生态恶化还要接着。”因而，教育改革需要的是自下而上的改革，如此，才能真正让改变中国的教育（详细见笔者刊发于2009年9期现代教育论丛的论老师专业培训的自主性一文，笔者做了详细的阐述。）“被改革”的感受，包括基层教育研究者；一说到改革，他们做确信答复，然后确实是你给我方法、给我一个方式，却不动脑筋去想想这是为什么。这确实是典型的被改革行为和现象。教育改革一旦走入被改革的场面，就注定的改革将以失败而告终，或者流产。广大老师“被改革”，这是征询题的根源。新课程改革并不是广大老师想做的事情，这仅仅是专家学者、教育主管部门的愿望。即便是政府倡导
3、的自上而下的改革，要想推行改革措施，就必须得进展广泛的宣传，让如此的改革思想深化老师群体、深化老师的骨髓，让老师认识到当前的教育确实是需要如此的教育改革和教育方法。纵观历史，每一次政治上的改革，事先都要广泛的掀起一场思想革新启蒙运动，让如此的思想和思潮让人民群众接受并深化人心，否则，没有思想启蒙运动的改革注定必将以失败而告终。例如欧洲的文艺复兴运动、我国的五四新文化运动，都为后来的改革提供了强有力的思想根底。本次新课程改革，仅仅是教育主导部门强行推行的一种思想，并没有像五四新文化运动那样开拓出专门的阵地来宣传新课程改革，并没有多少关于新课程改革的相关的权威的书籍和文献，导致新课程仅仅仅以一种观
4、念的方式出现，并没有深化人心。叶澜说：“”因而，目前教育改革确实是要着力于改革这种老师被改革的被动状态，让老师从被改革走向主动改革。只有如此，才能让新课程理念被广大老师接受并真正在详细教学中实践起来，否则，就只能走入改革的方式主义。其次，充分放权给校长和老师。叶澜说：“我认为重心的下降，将是治理重心的下降，真正把教育改革的主动权还给校长和老师，是下一阶段根底教育实现内涵开展的最重要保障。”现行教育的一个重要弊端确实是政府以行政命令管得过死、管得过多，把一个个象牙塔似的学校全部衙门化，俨然办成了政府的一个行政机构，而校长则对上级唯令是从，不分青红皂白、不管教育规律、不顾老师的感受。假设教育部改变
5、如此的状态，教育改革想让学校真正的自由开展，几乎是不可能的。毕竟，一线教育，可以像洋思中学和杜郎口中学那样，敢于创立本人的教育方式的学校和校长并不多见，可以走出特色道路的更是凤毛麟角。再次，新课程改革之初并没有给广大老师做好相应的物质保障，即老师的工资待遇特别低，尤其是乡镇中学和农村中小学。我国70%以上的人口都在农村，为此乡镇中学和农村中小学承载了中国根底教育的绝大多数。抓好乡镇中学和农村中小学的教育、落实好乡镇中学和农村中小学的各项政策和根底设备建立，中国的根底教育征询题就处理了。在全国实行城乡统筹开展的大环境下，假设教育资源配置的重心还不加强在乡镇中学和农村中小学建立上，中国的根底教育将
6、不可能得到改观。钱学森逝世前推出的教育命题，事实上确实是根底教育的征询题，处理好了根底教育的平衡征询题，也就处理好了钱学森提出的征询题。如今，全国正在全面落实老师绩效工资的征询题，特别多地区根本上都落实了这个政策，一旦这个征询题得到圆满处理，乡镇中学和农村中小学老师的待遇与往常相比将得到大幅度的提高。政府处理好老师的“安居”工程，广大老师才能真正安心教书育人，才能安心专研教材、研究学生，制造性的完成课堂教学，而不是像往常那样，处心积虑的、想方设法的在学生和家长身上找钱，办各种补习班、甚至把在课堂上该讲的都没有讲完，留到辅导课上完成。因而，教室绩效工资的施行，是根底教育改革的前奏，是政府在根底教育上迈出的最关键性一步。笔者认为，根底教育要走出被改革的为难处境，就必须处理好思想宣传、营建改革的气氛和环境、进一步放权、做好物质保证和根底设备的建立，否则，根底教育被改革时代将永远也不会终结！