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1、其他论文之老师应注重板书的设计与运用 常兴周一堂课上得好坏，效果如何，既取决于老师对教材的理解，对学生的掌握和老师的经历，也包括板书运用的好坏。板书是教学过程中的一个重要环节。老师通过板书，突出教材的重点，打破难点，协助学生理清教学思路。一副好的板书，提纲挈领，既能加强学生经历，又有助于老师总结归纳。我们不可否认，新课程改革为课堂教学注入了新的活力，全体老师都在尝试新教法，新思维。然而从现实的课堂教学来看，板书在我们的教学中越来越被老师忽略，主要有以下几种倾向和表现：一种表现是教学中“无”板书。我们听一堂教学能手示范课，搞一次教学观摩课活动，便会体会新理念下老师课堂教学改革的深度和力度，也赞美
2、作课老师独具匠心的课型设计。然而有些老师，一提到素养教育，一谈起课程改革，便一味地把新理念下教育方式与传统教育对立起来，在“创新”理念的鼓舞下，极端地抛弃传统教育中闪光的东西。有的老师把整个教学环节搬上多媒体，“一支粉笔，三尺讲台”变成“一个鼠标，三维动画”。我也常思索：用鼠标代替手臂，用课件代替教学行为，用多媒体展示代替老师板书，用电脑程序代替老师的语言行为，这能算是一堂好课吗？从本人的教学经历来讲，老师板书是让学生休息、考虑、推理及知识的内化过程。学生可以利用老师板书时间回味老师讲解过程，把板书的字字句句与前面的教学环节相联络，加深印象，加强理解和经历。二是板书的随意性较大。有些老师课前预
3、备不充分，讲课机动性大，板书随意性强。这主要表如今：板书字迹潦草，难以辩认；板书内容忽左忽右，字体忽大忽小；讲到哪里写到哪里，内容没有框架和体系，一盘散沙；有些理科老师绘图不用作图工具，板画极不标准，演示示范性差等等。以上现象集中表现为板书不标准，不完好，缺乏合理设计。三是板书过于负担。在屡次听课中觉察，有些老师板书内容过多，从引入到总结，不断写个不停，包括过渡性的阐述都要记于黑板之上，更有甚者边说边写，几乎把所有的的话语一陈旧写入黑板；有些老师右手写，左手擦，一节课书写内容多至几个板面，讲课完毕时却只剩学生的练习作业，显而易见，板书过于负担，既不便于老师总结全课，又不能突出知识点，不利于学生
4、稳定经历，只是累了老师而已。板书、板画才能是一个老师综合才能的表达。正如教学艺术一样，板书也有它的艺术性。设计好板书，往往能吸收学生，使学生在欣赏之中感遭到一堂课的精华所在。新颖别致的板书可以引起学生浓重的学习兴趣，也能培养学生的审美认识。作为老师，首先要明确，离开了板书的教学是丧失师生充分交流的教学方式；其次是合理的设计和应用板书，练好写字根本功，提高书法水平；此外我结合本人的教学实际，谈以下几方面的感想：1、板书的内容要简约、精确、有用所谓简约确实是一看板书，便一目了然。板书所展现的内容必须表达教材构造和教学程序，归纳本节的知识要点，协助学生掌握所学知识构造。板书必须精确，能反映出教材的重
5、点和难点，反映文章的内容、层次和逻辑构造，详略要得当。一堂课讲完后，板书既能展示全课内容，又重点突出，并能结合内容恰当运用彩笔，给学生留下鲜明的印象。在设计板书时，应该以教材的内容为出发点，围绕教学目的，结合学生态度，考虑各种要素，使板书更好地为教学效劳。板书的文字要正确，字迹要工整，图形要精确。要符合逻辑，符合语法规则，防止语病，要具有一定的师范作用。2、板书的规划要科学、合理 、标准所谓规划是指老师在备课时要考虑到板位的安排，有效地利用黑板面积。从内容上将要把复习和新授的空间分开；把主要内容与此要内容分开。一般考虑本节课的重点分布在版面的中心位置。如此空间适当、分片书写、字距合理、层次明晰
6、，互不相混。我们在实际观摩中看到，一些老师的板书特别留意整体效果：字数对称、字距对称、外框对称。老师在设计应考虑板书的标题、内容的先后次序与详略，各部分板书的空间陈列，主、副板书的空间位置等。切忌随意涂鸦，破坏整体性；3、板书的层次要明晰、明晰、直观各科教学内容本身有较强的连接性、逻辑性、层次性，板书亦要求如此。从教学实际看，理科、英语学科课堂教学板书内容较多，老师要留意合理设计，加强其直观性、形象性、条理性、概括性，力求条理明晰、主次明晰。4、板书的方式要丰富、多样、有趣要使板书到达激发学生学习积极性的目的，老师要擅长按照教学内容的变化，板书设计要不断变换方式，加强兴趣性。比方色彩、板面分布、师生比例、线条和符号款式等。表达方式多样，既可引起学生美的感受，又可引起学生浓郁的学习兴趣，收到良好的教学效果。此外 板书要配合讲解，适时呈现。教学时必须考虑板书内容呈现的次序和时间。板书呈现得太早或太晚都会对学消费生一定的阻碍。只有当学生需要的时候呈现，板书才能遭到好的效果。