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1、教案人教版四年级语文爬山虎的脚教学札记_4六年制小学语文教材第七册第七单元讲读课文爬山虎的脚是叶圣陶老先生的一篇文章。属于小学语文教材中年级片段训练选用的传统教材。“围绕一个意思写好片段，”是小学中年级过渡期读写训练的关键工程。爬山虎的脚在教材中肩负着这一训练工程的首要任务。教学中一定要凭借课文使学生明白，作者围绕爬山虎的脚非常奇妙这个意思是怎么样选择材料、安排顺序，又是怎么样把每一个材料写清晰写详细的。才能使学生既理解爬山虎的脚的特点，又学到了作者的写作方法，实现教学目的。但是，课文中有关爬山虎的脚怎么样爬墙一段描写，我在教学中感受到学生理解起来非常困难，甚至产生误解。“爬山虎的脚触着墙的时
2、候，六七根细丝的头上就变成小圆片，巴住墙，细丝原先是直的，如今弯曲了，把爬山虎的嫩茎拉一把，使它紧紧贴在墙上。爬山虎确实是如此一脚一脚往上爬的。假如你细心看那些细小的脚，你会想起图画上蛟龙的爪子。”起初我在备课时也有些发蒙，仅仅看这些文字描绘，实在想像不出爬山虎的脚终究是怎么样爬墙的，由于爬山虎毕竟不是动物，而从“爬山虎确实是如此一脚一脚地往上爬”感受它就像动物一样迈着步子往上爬。总觉不妥。因此就细心揣摩本段中的第二句：“细丝原先是直的，如今弯曲了，把爬山虎的嫩茎拉一把，使它紧贴在墙上。”一“直”一“弯”一“拉”使我情不自禁地伸出了本人的手臂，附在墙上做试验，这一试让我恍然顿悟，随着手指的变曲
3、，胳膊便被自然带动向上升。原来爬山虎的脚确实是如此带动嫩茎爬墙的。我连续作了几个“直弯拉”的动作，感受这确实是动物在爬墙。因此，我的大脑中出现了电影里的慢镜头。植物的生长本来确实是缓慢的，非生物研究者的长期守候，平常人是难以发觉它的生长动态的。爬山虎的爬行和动物的爬行原理是一样的，差异只在于慢与快。揣摩来揣摩去，我就如此理解了叶老的那一段文字。课堂上，我可能这一段的理解是学生学习的难点，果不出所料，我引导学生在细读这段文字之后，想像爬山虎的脚是怎么样爬墙的，学生们直摇头。没方法，爬山虎是一种供欣赏的植物，西北农村是非常少种植的，小孩们即便是有人见过，也是偶然入城从机关大院看到那满墙的叶子，并没
4、有留意到它的脚，因此缺少认知条件。因此我用手臂在黑板上做了演示，学生也模拟着做，一双双皱起的眉头舒展了。显然他们也顿悟了，领会了爬山虎的脚是怎么样一“直”一“弯”地将嫩茎“拉一把”的，我看见学生们的手在墙上、桌子上渐渐地连续“爬”着，神情兴奋，显然，学生的理解跟我一样：爬山虎的脚爬墙时跟动物爬行时类似。幸亏这是一堂公开课，全校教师都来听。一下课，两位同事就来提意见，说爬山虎的脚不是像动物一样往上爬，而是爬一脚就牢牢地巴住墙，等长出新的脚然后再爬一下，每只脚只爬一下，便巴在墙上不动了。我非常后悔，责备本人没有提早去请教自然教师，犯了知识性的错误。我再次揣摩那一段文字，觉得假如补上一句就清晰了：“爬山虎的脚触着墙的时候，六七根细丝的头就变成了小圆片，巴住墙。细丝原先是直的，如今弯曲了，把爬山虎的嫩茎拉一把，使它紧贴在墙上。然后抽出新的茎，长出新的叶片新的脚。爬山虎确实是如此一脚一脚往上爬。”