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1、散文写作教学设计立象尽意学会抒情“春在家乡”课堂作文【我的思考】由于始终没查到赛课大赛通知附件一，不知道规定的教案格式是什么？所以就按照平 时教学设计的格式书写。作为语文老师，散文写作教学面对的对象是偏理（走班选物理化学生物）的学生，如 果还是用千篇一律的说教法的话，那本老师不小心发际线就要变高了。于是设计第一讲重 点学习描写景物的五个关键词（视点、顺序、特点、手法、感情）及与之相关的知识。重 在练习描写，结果是景物描写根本突破了，但抒情还存在问题。“写作中如何表达情感”是 个语文中的老话了。如要回溯，则要追屈子，问李杜了。前辈已成经典，我当如何立言？ 但转念一想，何不就用陶行知先生的话“教学
2、做合一的，教学做的是一件事，不是三件事。 我们要在做上教，在做上学。”来实践一次，教会学生用优美凝练的语言描写景物以及恰 到好处的抒情；同时也借用易经中“立象尽意”的方法论，用在作文教学中，指导学 生“学会抒情”。方案三节课时（一个连堂加第二天一节）。【教学目标】1、活化课内外资源，以师生齐练笔为依托，启发、教会学生“立象尽意，学会抒情。2、引导学生喜欢散文，做情感细腻、内心丰富的人，用一种含蓄优雅或者直白可爱的 形式去表达人生。3、引导学生爱家乡颂家乡。【学情分析】1、无话可说，无法可写，无情可抒，是大多数每天埋头作业偏理科孩子的困扰。90分 钟的作文课不能全方位提升一个人的写作水平，但一定
3、要从一个角度，一个点上去唤醒学 生，教会学生，成为可靠可用的硬收获。2、学生有一定阅读存量，但不知怎么用。调动这些存量，不让其“读 ”写别离是 需要老师帮助的。平时的“亲告却常常被生当成耳旁风，因此，要借老师的手完成一个 超越，从而突破教学难点。【重点难点】“教学做是教育观点，同时也是方法。“立象尽意也是个方法论，如何让学生接受 这些方法，会用这些方法，是个重点。如何防止说教，生动有趣有文学味自然地呈现这种 方法并且“过心过手则是一个难点。【方法探索】1、活化资源，”放 ”收式教学。选准要探讨或写作的内容，抛给学生，不设限地 让他们去思考、去发挥、去表达。2、教师和学生一起写，然后讨论修改教师
4、的文章。（学生一定很兴奋：平时都是老师 大笔一挥改我们的，这次学生我要大显身手。）3、学生受到一些启示后再课下自我修改、同桌修改，誉写交上来。老师再次回去自我 修改老师写的文章。4、呈现老师定稿，呈现学生定稿。老师给学生启发、点拨、补充、探讨，甚至争论， 表达语文教学的张力。展与收，更表达了新型课堂的民主。5、学生还可以再改，鼓励优秀写作者。6、分次式写作式教学。整个课设计了三次“唤起，三次写作，让学生在不断修改中 发现、完善、进步。总之，让学生清楚地看到方法，看到情感，看到表达的品位，也看到 自己从无到有、从有到精的进步。也是老师检验课堂效果，检验“教学做”统一的一把尺 子。【教学过程】1、
5、【导入】：上一次写景状物作文的精要知识点回忆。学习描写景物的关键词：视点、顺序、特点、手法、感情。（具体内容见课件）（1）视点（选好观察点，认真观察）（2）顺序（确定描写顺序：时间、空间、逻辑。）（3）特征（抓住景物的特征：全方位调动感觉器官眼耳嘴鼻手皮肤；用感官全方位观察）（4）手法（修辞手法和表现手法）（5）表达感情（直接抒情、间接抒情）2、【展示】课前实地准备展示：学生周末参观三处春景的代表性照片。（课件上有些）3、【活动】试身手，我手写我心。以春在家乡为题，写一篇不少于800字散文。（1）老师和学生同台写作。老师在电脑上写作，便于展示；生在作文本上书写。（2）“做上教：展示老师的下水作
6、文初稿（老师说自己的构思选材，生讨论、提出建 议、参与修改）。（3） “做上学学生自我审视自由修改作文本上自己的作文（课下可以同桌参与修改）（共 两课时）课下誉写上交。4、【下水作文】老师课上接受学生的修改，课后再凝练语言修改了自己作文，第三课 时出示自己的作文定稿：5、【点评】（1）学生上台朗诵自己的作品，老师带着学生一起点评学生作文。本局部让学生充分 展示，百花齐放。从以上前四个关键词入手点评，再到选材，再到优美凝练的语言，再到 借景抒情、融情于景（适当直抒胸臆）。应尊重学生、欣赏学生、鼓励学生。（2）学生课下还可以改，优秀作文贴语文园地展览，加平时学习过程管理操行分。6、【总结】问世间情为何物？情是国际铁路港，情是一湖樱花，情是课堂内外作文课一路寻 情，我们找到放开感官，妙用手法，融入真我。也许蓦然回首，所有的美丽在内心深处， 那么请你学会：将最深的敏感托于景物，用曲折含蓄或者直白可爱的方式来一次深切的表 达！7、【教学反思】(1)学生很有兴致的帮老师改作文，其实思维挺不错的，气氛太好容易超时。(2)做到了 “教学做”三合一才能真正教学相长。感谢陶行知老先生教育理念如光的指引！