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1、创建新的园本教研新模式关切教师需要浙江省省级机关北山幼儿园我园在完成教育部十五重点课题任务的进程中，走过了从关切结果一一关切教师需要的园本教研 之路。两年来，在走近纲要的进程中，我们在创建关切教师需要的园本教研 模式方面进行了探 索和 研究。我们的改变来自一张调查表。通过调查问卷，了解教师们的想法和需求，以期在解放教师、教研制度、急需解决的研 究问题和教科研研 究方式等方面进行寻根寻源的了解、完善和丰盛，以确保 教研目的的落实。一、调查表的内容 就解放老师、如何突显工作价值、印象最深的教研运动、期望的教研运动的 内容和形式等方面进行调查。二、调查表的价值 我们感悟到，就象教师关切幼儿需要一样，
2、我们也要关切教师的需要，更好地解放 教师。只有互动双方的主观能动性都被调动起来之后，才干有真正意义上的师幼互动。三、关于调查内容的分析与对策.了解需求，归纳分析 （1）专家引领、理论指导和提高的需要 （2）解决教育理念与教育行为 之间落差的需要 （3）希望解决日常教育实践中急待解决的问题的需要 （4）不同层次教师的 不同要求的需要 （5）与同伴有效进行交流学习的需要1 .关切需要，调整顺应策略一：开展专业引领式的群体教研。顺应老师渴望理论提高、理论指导实践的需要。改变以往自上 而下的方式为自下而上，让幼儿园的研训去适 应教师。策略二：尝试关切教师需要的自主式教研。体现以人为本，自主参与；满足需
3、求，发挥主动；提供平台, 有效对话的目的。（1）内容自主：改管理者确定一一依据教师需要从教师中来。体现关切 教师需要、梳了解决教师在教育实践中急需解决的问题。（2）组织自主： 改变运动的主体，关切教师参与的积极性、主动性，形成善于反思和质疑的学习相同 体。改行政指定式一一每组自主发生主持人、记载人、汇报发言人等。 组织原则：倡导各抒己见,自圆其说；观点交锋，讨论争鸣；不作结论，各取所需。并在平等的关系中，发挥管理者导航作用。策略三：同伴互助式的小组教研。（1）平行组教研：学习交流、研讨对话。（2）教师互动学习小组：自愿组合，因需互动。策略四：有效运用教研运动互动反馈表，关切教师在实践中的经验与收获。（1）让每位老师都有表示的时机。增强运动目的性。（2）及时了解运动成效和问题，了解教师的想法和困惑，以利调整。四、实效：教师参与运动的积极性主动性提高。有计戈I、有目的、有组织的教研运动给教师带来了大批 的信息原料；促进了教师之间的互动和分享、协作；考虑到了各层次教师的需求。教研运动成为将教师观 念转化为教育行为的中介。