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1、标志设计教学反思第一篇：标志设计教学反思初中六年级标志设计教学反思一、课前反思我利用同学们在日常生活中熟悉的商品包装标志为题，让学 生了解标志的作用和意义，学生们积极的搜集包装标志，从 而激发学生的生活情感，达到本节课的上课目的。学生的热 情很高，询问家长，搜集资料，作好了上课的准备。二、课堂反思本节课能按照设计的思路来上好课，课堂上能充分调动学生 的学习积极性，发挥学生的聪明才智，让学生在比一比，看 一看，说一说，粘一粘的方法，认识包装标志，知道他们的 意义和作用。尤其是让学生设计包装标志更加调动了他们的 创新机智，在想象与创造中发挥了学生的主观能动性。三、课后反思整节课，能够完成教学任务，
2、极大地调动了学生的学习积极 性，使他们在轻松愉悦的气氛中增长了知识。达到了本次活 动的目的。但我觉得课堂上教师对学生把的过紧，应该让学 生发挥他们的主体性，应有生生互动的场面，应有生生交叉 在引导学生说说自己班级特色，夸夸我们的班集体时，同学 们体现了极大热情，因为在学生眼里从来都是得到老师的夸 奖和表扬，这一次由自己对同学对班级特色和优点进行列举 和夸赞。这一环节的设计极大地激励了学生的集体荣誉感， 激发了学生为自己班级设计标志的热情经过短短十几分钟的 创意制作，学生们设计出了独具特色、美观醒目的各种班级 标志。在总结展示活动中，经过自评、互评和教师点评，大 家对学校更加热爱了，对标志设计的
3、认识得到进一步提高。现代社会需要充分发挥每个人的主体性和创造性，因此，美 术课程应特别重视对学生个性与创新精神的培养，采取多种 方法，使学生思维的流畅性、灵活性和独特性得到发展，最 大限度地开发学生的创造潜能，并重视实践能力的培养，使 学生具有将创新观念转化为具体成果的能力。通过综合学习 和探究学习，引导学生在具体情境中探究与发现，找到不同 知识之间的关联，发展综合实践能力，创造性地解决问题。的场面，这样学生的学习自主性就会更加充分地体现出来, 课堂上的效果会更好一些。第二篇：标志设计教学反思标志设计的教学反思教学目标是为学生设计的，而不是从老师的角度出发，教案 的用语不当，譬如“使学生了解标
4、志的意义，使学生掌握、, 使学生知道、”这些都是给老师写的，而不是从学生的角 度写，所以教学目标应该是“学生通过什么方式、途径了解 掌握知识点”这是第一个问题，即教学目标不规范。第二个问题：教案是显示两个课时，但是教案上没有明确的 分开第一课时和第二课时的教学内容，教案不规范。第三个问题：忽视了借鉴。班级设计中，好的班级设计标准 学生也不知道，可以把其他班级中学生的画的比较好的班级 设计作为范例讲解，让学生自己分析，让他们学会借鉴，他 们就会知道什么是最优秀的设计，教师的ppt上的任何标志 和作业都没有关系，互相脱节了。教师在黑板上做示范时，没有强调知识点，在我画的时候我 可以去强调，那么学生
5、可以更好的复习好的标志设计的标准, 那么讲授和示范就没有脱节，好的标志中文化的元素是什么, 本节课没有很好的通过一幅作品来引导学生来深度的分析， 对所有的图片都是泛泛而谈的。尤其是没有对经典的东西进 行深度的分析，这当中案例分析很重要，经典的例如，奥运 会的标志为什么会好呢，好在哪里，我应该进行分析，或者 是让学生来分析，让他们来发散思维，懂得自己来欣赏好的 东西，其次才是动手画画，所以美术课的重点是在于品读经 典来欣赏好的作品，我可以让学生来分析中国银行的标志， 让学生进行尝试，即使讲的不好，我再进行指导辅导。第四个问题：如何画出心中所想。设计的过程中，如何画出 心中的想象是个关键，那么夸张
6、变形联想等手段应该教会给 学生，怎么从一个规则的图形转换成一个抽象的符号时，如 何理解具体变抽象，通过一幅画反复把要讲授的知识要点强 调，一节美术课要有一幅画作为主线索，从开头到结尾都得 反复用到。每一张范画要有延续性，知识是连贯的，可以让 学生的知识不零散，第五个问题：作业环节。可以把某个同学做的不好的标志设 计也说出来，把不好的罗列出来让其借鉴，且别再重复他们 的错误，而不是转一圈走一圈，选几个画的好的同学的作品 说几句，在作业环节没有重视到从身边同学们的借鉴的重要 性。第三篇：设计标志教学反思设计标志 教学反思七星农场第一中学 朱晓华设计标志是初中六年级第三单元校园的春天活动一 的内容，
7、是设计应用类型的课题。通过学习有关的设计知识 和理解设计艺术在社会生活中的地位。引导学生欣赏、认识、 了解并尝试设计的内容。是知识性与应用性相结合、提高审 美能力与掌握基本技能相结合的典型课题。其中既有对中外 优秀标志设计作品的欣赏，又有对标志作品的设计思维和方 法的剖析。六年级的学生已经具有较强的观察与比较能力，结合预习， 能有意识的收集寻找各种标志，并通过认识初步了解标志。联系实际生活，对理解本课学习内容已有较丰富的学习基础。在准备这节课的过程中，为了使学生有更直观的感性认识， 我收集了大量中外优秀的标志设计精品作为课堂范例，以使 之能准确表达教材内容。但在第一次试讲之后发现了 一些问 题
8、：所选用的范例与学生生活较接近的的优秀标志设计数量 偏少，课堂上学生们明显表现出对标志了解信心不足。针对 这种情况，我对本课的教学内容和结构进行了调整，突出强 调了几个环节：为了突出标志的世界语言性，选择国内优秀 标志设计作品（如：奥林匹克标志、宝马车标志、中国铁路 路徽和北京奥运会标志等），并作重点分析，使学生在欣赏之 余增强民族自豪感；选择国内著名品牌的标志设计作品（如: 中国李宁标志等），选择接近学生实际生活的标志（如商业标 志中麦当劳、肯德基等食品标志）使学生在亲切之余，又多 了一份对家乡的热爱；选择教师自己的设计作品为范例（如: 音乐会标志等），来讲述标志的设计思维和制作过程，使学生
9、 增强内容的理解，切实感受到设计就在自己身边。同时，鼓 励学生有创意的选择不同形式表现，并在尝试合作练习中， 加入了草稿设计的交流与选择，让学生明白设计的严谨性， 恰当的加入德育内容，使本课教育目的上提高了一个层次。这节设计标志课本着知识性实用性相结合、提高审美能 力与掌握基本技能相结合的原则，在课堂结构设置上采用了 环环相扣的方式。通过介绍标志设计的基本知识（包括标志的概念、类别、设计的基本原则和艺术 表现手法），分析重点设计作品，强化学生对基本知识的理解, 分析标志设计的思维过程和方式等环节，使学生达到在一课 中既要学习知识又能使用知识的教学目的。在本课中，结构 设置体现了较好连贯性和完整
10、性，使整节课脉络清晰、层层 展开、一气呵成，学生的适时参与，这些成为本课比较成功 的一个方面。这样的结构设置，使课堂教学内容比较丰富， 但同时也限制了学生自由思维的时间和空间，使他们的内在 创造力没有得到充分的展示，这也成为本课的不足之处。采用现代化教学手段是本课的又一大特点。利用多媒体课件 并展示作品与传统教学手段相比确有优势：信息量大，学生 参与教学时间多，单位时间展示作品数量多、效果好。通过 欣赏大量的范例作品，加强学生直观感受和感性认识（本节 课为学生展示和分析了二十余件设计作品，这在传统教学手 段中是很难做到的）；在分析作品的设计思维过程和动态演示 上，能够很多和促进和激发学生思维，
11、增强对作品的深层次 理解（比如对教师自己设计的音乐会标志设计是的思维过程、 分析和演示就很直观的说明问题）；此外利用现代化教学手段 的多媒体视听效果，对调动学生的学习兴趣和注意力，强化 教学效果起了明显的作用。以上是我在教学过程中的几点突出感受。当然在对课堂的把 握、教学语言的运用以及在师生交流方面都有值得注意和商 榷的地方，但经过细致、周密的备课和课堂上的大胆尝试之 后，这一课将对我以后的教学思路、教学方法、对教学规律 的总结和把握都有很大益处。第四篇：标志设计教学反思标志设计教学反思标志设计是人美版七年级14册的设计应用课，全课分为 两部分：一部分是标志作品欣赏，一部分是标志设计方法以 及
12、如何将标志设计应用到生活中。我这课主要针对设计部分 而定，要求学生了解和掌握标志的特征、表现形式并能自我 设计标志手稿。整个过程可以归结为“初探知识提出悬 念解决悬念运用方法展示作品”我主要通过两 次的练习掌握设计标志的方法。虽然在教材中已经有了很多标志图片的展示，但是学生年纪 小，生活阅历较少，难以从教材上获得深入的感受和思考， 对于标志的表现形式，设计方法等方面还不能主动的建构知 识。为此，在课中我收集了大量与学生较接近的标志，课本 知识便不再孤立，而是立马和学生的生活实际发生串联，激 活学生的求知欲和好奇心.在试教中发现学生还是比较感兴 趣的。在寻找大量的关于标志设计的知识内容时，不查不
13、知 道一查就感觉无从下手，关于标志设计的内容实在是太多了, 就标志的设计方法就有很多种划分，有具像表现，抽象表现, 意象表现等，这三种表现形式还可以细的划分，还有标志色 彩的含义也是一个很庞大的知识块，如果要讲透，单单色彩 就可以讲上一节课，面对那么多的问题，要在一堂课中讲解 清楚，还要能让学生掌握这些知识，实在是很难把课堂设计 好，在期间我进行了很多次的尝试，为了能使学生更加容易 的掌握设计的方法，我在课的安排上把标志的基本要素，渗 透到奥运的例子中来分析，节省了时间又达到了要求，而这 课我主要侧重的是讲解设计的方法，相对色彩上就不做大的 要求，毕竟七年级的学生在小学中已经学习过色彩的搭配了
14、,如果什么都要讲清楚的话时间上就不容易安排了，讲解起来 也比较的粗糙了。这课主要的亮点是在学生的作业设计上，一般的美术课往往 在是分析讲解方法后学生再练习的，而我设计了两次学生的 练习来展开，在刚开始的时候先让学生尝试来设计，有很多 学生感觉无从下手，不知道怎么来设计，有的学生心里感觉 有设计的对象了，但是在设计中不知道怎么来概括提炼，进 过尝试面对困难后在来分析和介绍设计的方法，学生的兴趣 调动了起来，学生的目的更加明确了，有浅到深，这种方法 很有效，我发现在后面的练习中绝大多数的学生都能设计出 理想的标志来，比单单讲方法后直接练习的效果好的多。虽然，从学生的作品来看，基本是达到了我的教学目
15、标，但 是期间还是存在一些不足，还需要我不断的去思考和改进。 特别在作业的展示上还有待加强，在这课中由于时间的关系 展示作品时学生的自我评价和学生间的互相评价没有充分的 展示出来，如果能把作品全部粘在黑板上展示下，再进行评价, 学生的感知会更加的明显.一堂课的时间是短暂的，但通过教学，值得自己去挖掘和思 考的地方还很多，需要在以后的教学中不断学习和思考，俗 话说得好“教学同长，学无止境”立足课前精心备课，课 后认真整理、分析和反思自己的不足，有努力，必然有所收获。第五篇：标志设计教学反思标志设计教学反思“标志”在学生的眼里中并不陌生，在我们的生活中、校园 里处处可见。这些标志大部分是由专业设计
16、人员创作的，如 何让一位小学生在短短一堂课内设计出有内涵且兼具形式美 的标志呢？这就需要教师从学生的兴趣出发，从学生的实际 生活出发，创设出恰当的教学情景，对学生进行美育和德育。 为此，我设计出了一系列的教学环节，使教学目标顺利实现。整堂课教学过程是循序渐进的，以学生感兴趣的日常生活中 常见的标志入手，引入主题，突出课中的知识点，背景音乐 导入激发兴趣，体验情景教学之乐。来达到以“趣”入题、 引路，以“美”入情、入境。学生自然而然地进入教学过程 之中，为学生的想象和创造提供了催化和向导。唤醒学生带 着丰富的感情色彩参与标志设计的学习活动之中。教学过程 中强化学生主体意识，激励学生大胆创新。学生是创造的主 体，又是活动评价的主体。在为自己班级设计设计标志时， 学生设计的就很大胆，有特色，并且效果很好。这样的设计 给学生松了绑，任想象驰骋、任情感激荡。学生的主体参与、 情感参与的积极性得到了充分的展示。开放、多元的评价作 品，给学生提供了一个表现自我的平台。