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1、“平行四边形的面积”教学设计与评析“平行四边形的面积”教学设计与评析设计：王克勤聊城市河东小学评析：耿法太聊城地区教研室教学目的1 .使学生理解平行四边形的面积计算公式，并会应用公式计算 平行四边形的面积。2 .培养学生的操作能力和思维能力。3 .有机地对学生进行辩证唯物主义观点的启蒙教育。教学重难点：重点：面积的计算。难点：公式推导。教学过程一、复习1 .填空(1 )()叫做面积。(2 )常用的面积单位有()02 .通过测量，分别说出下面每个平行四边形的底和高。(单位: 厘米)(附图图)3 .先测量，后计算下面各图形的面积。(单位：厘米)(附图图)评析：长方形的面积的计算是平行四边形面积计算
2、的生长点， 是认知前提，是可以利用的起固定作用的知识。在一堂新授课中， 找准知识的生长点是很重要的。在影响学习的所有变量中，按布卢 姆的观点，认知前提占5 0 %。）二、导入新课平行四边形的面积怎样计算呢？这一节课我们就研究这个问题。板书课题：平行四边形的面积。三、讲授新课1 .用数方格的方法求平行四边形的面积。（1 ）数一数：用投影片投影出示下图。（每个小方格代表1平方厘米）（附图图）请同学们用数方格（不满一格的都按半格计算）的方法，分 别求出图中长方形和平行四边形的面积。长方形的面积是（）O平行四边形的面积是（）。【评析：直观认识两图形的面积相等）（2 ）比一比：长方形的长和平行四边形的底有什么关系？宽和高呢？长方形的面积和平行四边形的面积相等吗？（3 ）小结：如果长方形的长和宽分别等于平行四边形的底和高, 则它们的面积相等。（评析：通过比较，使平行四边形与长方形联系起来，查明面积 相等的原因。认识进一层，为知识的迁移提供了依据。）2 .推导公式（1）投影演示教师用割补的方法，引导学生把一个平行四边形变成长方形。（附图图）1评析：“引导”体现了教师的主导作用。）（2）学生操作学生拿出课前准备好的平行四边形状的卡片，自己动手用剪刀按 下面割补的方法，把它变成一个长方形。（附图图）&nb12