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1、化学论文之在施行高效课堂过程中对几个化学 实验的考虑与改良 宝鸡市陈仓区陈仓初中 王建让【内容提要】 化学是一门以实验为根底的自然科学，化学科学的构成和开展都离不开实验。学生通过实验，能够探究本人还未认识的世界，协助学生构成化学概念，理解和稳定化学知识，掌握实验技能，激发学生学习化学的兴趣，拓宽本人的知识面，培养学生观察现象、分析征询题、处理征询题的才能，学会科学探究的方法。化学探究性实验是学生在老师的引导下，通过老师在教学过程中创设征询题情境，以征询题的提出和征询题的处理，激发学生的求知欲，引导学生主动学习，做学习的主人，以此到达培养学生创新认识和实践才能的一种教学方式。尤其是施行新课标和高
2、效课堂教学以后，对探究实验也有了更高的要求，探究的目的是使学生由被动学习变为探究性地主动求知，这是学习过程的一种质的打破与飞跃。探究式教学要表达以学生为主体，充分发挥学生的主观能动性，激发学生的学习兴趣，给学生主动探究、自主学习提供动手动脑的时机，促使学消费生质疑、征询题、探究求解的制造性学习动机，并将化学学科的各部分知识、技能、技巧互相浸透、融会贯穿。为了习惯新的教学情势，为了学生的终生开展，也为了学生习惯当前的各级各类考试，结合教学实际，我对以下几个演示实验做了一点改动，变成学生实验，让学生通过实验得出正确的结论。同时，让学生在实验过程中，体验实验的乐趣，享受成功的喜悦。【关键词 】 探究
3、实验 学生实验 改良实验【正 文 】一 探究空气成分实验教材中研究空气成分实验直截了当是以红磷为药品的演示实验。通常是老师在讲台上演示，学生观察实验现象，然后通过对实验现象的分析，让学生理解为什么会出现上述现象，并最终得出空气中氧气约占空气总体积的五分之一的结论。在实验过程中，由于班级人数较多，有的学生不一定能看到这一现象，然后分析结论时，多数学生在老师的引导下被动学习，教学效果会大打折扣。同时在做练习过程中，不仅调查用红磷研究空气成分实验的装置、现象以及本卷须知，而且调查为什么药品用红磷，而不能用铁、木炭、硫、石蜡等代替。假设按上面做的话，学生感受不深，处理这类征询题时，就不知如何下手。因而
4、，在高效课堂的教学方式下，我把这个实验改成学生实验，由每个学习小组共同完成。实验用品 集气瓶 导管 弹簧夹 水槽 大烧杯 药匙 燃烧匙 橡皮塞火柴 红磷 蜡烛设计实验 让学生完成以下两个实验实 验 1 按教材要求指导每个学习小组用红磷完成该实验实 验2 首先将蜡烛粘在水槽中，然后在水槽中参加适量水，点燃蜡烛，再用事先分成五等份的大烧杯罩住蜡烛，观察大烧杯中液面上升的情况。实验现象 实验1中，水进入集气瓶约占集气瓶体积的五分之一。得出氧气约占空气总体积的五分之一的结论。实验2中的水面也上升了，但明显未到达烧杯总体积的五分之一。那么同样是研究空气成分的实验，为什么会出现两种不同现象？结果分析 实验
5、1是红磷燃烧，耗费了集气瓶中氧气同时，生成了五氧化二磷固体，几乎不占体积。而实验2是蜡烛燃烧，它尽管耗费了氧气，但同时产生了水和二氧化碳，水在常温下是液体，而二氧化碳在常温下为气体，要占较大体积。因而，通过分析比拟，学生就明白产生不同现象的缘故。拓展迁移 那么，在试验1中能不能用木炭、硫代替红磷？学生略微一分析，就会做出否认的答复。缘故是，这两种物质在燃烧时也会产生气体，会出现与实验2一样的情况通过如此的改良，学生对研究空气成分实验中药品的选择有了更全面的认识。明白药品的选择不是随意地，而是有原则的。中考题举例1.（2004四川省第26题）在“空气中氧气含量的测定”实验探究中，甲生设计了如下实
6、验方案：在燃烧匙内盛过量红磷，点燃后立即插入集气瓶内，塞紧橡皮塞，待红磷火焰熄灭，集气瓶冷却至室温，打开铁夹，水注入集气瓶。（实验装置如以下图）答复以下征询题：（1）实验过程中，观察到的主要现象是 ，反响的化学方程式是是 。（2）乙生用上述实验装置测定的结果是：空气中氧气含量与正常值有较明显的偏向，其操作上的缘故可能是（要求答出两种）：。（3）丙生也设计了一个实验方案，装置和操作同上，只不过用木炭代替了红磷。当木炭停顿燃烧，集气瓶冷却至室温，打开铁夹后，水能否进入集气瓶？为什么？。（4）假设仍然用木炭代替红磷，丙生的实验方案应作何改良，才能保证明验成功？（只需答出实验方案中须改良的地点）_。二
7、 实验室制取二氧化碳的探究实验实验室制取二氧化碳的探究实验，在九年级化学教材中，是一个相当重要的实验。在教材中是以稀盐酸和大理石或石灰石制取二氧化碳。按照探究的思想，能够提出为什么要用这两种物质制取二氧化碳，能不能需用其他的物质？由于通过平时的学习，同学们明白鸡蛋壳、水垢的主要成分和大理石一样都是碳酸钙，能不能用它们代替大理石或石灰石来制取二氧化碳呢？还有，每家厨房中都有面碱和食醋，能不能也用它们来制取呢？针对以上征询题，在高效课堂教学方式下，我把这个实验改成学生实验，让每个学习小组共同完成探究活动，得到最终的结论实验用品 大小试管假设干 导气管 铁架台 镊子 药匙 稀盐酸 大理石或石灰石 食
8、醋 鸡蛋壳 水垢 澄清石灰水 火柴设计实验 先组织学生讨论实验药品应如何选择，哪些药品才能组合在一块。通过讨论，可能有以下组合。并提示学生在做实验时，重点留意产生气泡的速度。实 验 1 大理石与稀盐酸 实 验 2 大理石与食醋实 验 3 鸡蛋壳与稀盐酸 实 验 4 鸡蛋壳与食醋实 验 5 水垢与稀盐酸 实 验 6 水垢与食醋实 验 7 碳酸钠与稀盐酸 实 验 8 碳酸钠与食醋实验现象 按照产生气泡的速度，学生特别容易把以上实验分为三种情况。（1）实验1、3、5反响速度不快不慢，速度适中。（2）实验2、4、6的反响速度比拟慢。（3）实验7、8反响比拟快。结果分析 学生做这些实验的时候，一般都比拟
9、随意，但按照实验现象，学生就明白教材中为什么选择大理石与稀盐酸反响了。由于反响速度适中，便于观察和搜集。拓展迁移 家庭中水壶中的水垢以及保温瓶中的水垢如何除去。利用上述实验就特别容易找到答案。 还有，也就明白了家庭中的大理石茶几和大理石灶台上不能倒醋的缘故。三。探究灭火原理的实验教材中，用三只烧杯和三只蜡烛。第一个烧杯中放上一只点燃的蜡烛，第二个烧杯罩住点燃的蜡烛，在第三只烧杯中，提早放适量的碳酸钠溶液，然后，将一支燃着的蜡烛放在烧杯中，最后在烧杯中倒入适量的稀盐酸，稀盐酸与碳酸钠反响，产生二氧化碳，使燃着的蜡烛熄灭。 通过这组实验让学生明白如何灭火。这个实验是个演示实验，我想假设按照新课标和
10、高效课堂的要求，再加之这个实验比拟简单，把这个实验改成学生实验让学生利四周的物质完成实验岂不更好。实验用品 三只大烧杯 药匙 蜡烛 火柴 食醋 面碱 设计实验 第一个烧杯和第二个烧杯没有变化，按照教材要求完成，而第三个 烧杯中，把往常的碳酸钠改成面碱，把稀盐酸改成食醋实验现象 第一个烧杯中的蜡烛满足燃烧的三个条件，因而不会熄灭而第二个和第三个烧杯，通过不同的方法隔绝了空气因而蜡烛熄灭。让学生感遭到灭火的方法之一是隔绝空气。拓展迁移 房间不慎着火，应该打开门窗仍然关闭门窗。由上实验可知，方法是关闭门窗，假设打开了门窗，会加速空气流淌，使燃烧更旺。中考题举例1.（10福建省福州8.）英国科技人员研
11、制出自动灭火陶瓷砖，砖里压入了一定量的氦气和二氧化碳。这种砖砌成的房屋发生火灾时，在高温烘烧下，砖会裂开并喷出氦气和二氧化碳，从而抑制和扑灭火焰。自动灭火陶瓷砖的灭火原理是 （ ）A.去除可燃物 B.使燃烧物与氧气隔绝C.降低燃烧物的着火点 D.使燃烧物的温度降低到着火点以下2.（10福建省晋江11.）在实验室中常将白磷浸泡在水中保存，其主要目的是 （ ）A.降低白磷的着火点 B.防止白磷与空气接触C.使白磷与水结合成稳定的物质 D.将白磷溶解不易着火3.（2010辽宁鞍山，7）厨房炒青菜时，油锅过热着火，以下灭火措施适宜的是 （ ）A.加少量水 B.倒掉油 C.倒人大量菜 。撒上沙子总之，改良这些实验的目的是为了表达学生主体的意图，让学生亲身参与到实验中来，近间隔观察实验现象，最终激发学生们学习化学的热情。同时在实验中，也让学生把握科学探究的一些根本方法和思路，为今后的探究学习打下根底。