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1、最新部编人教版小学一年级语文上册b p m f教案及反思3 b p m f教学目标.正确认读声母b、p、限f,读准音，认清形，能正确书写。1 .认识音节，初识两拼法，能准确拼读b、p、m、f与单韵母组成的音 节。2 .借助拼音，正确认读“爸爸、妈妈” 2个词语，认识“爸、妈” 2个 生字。3 .培养学生敏锐的观察力，让学生学会在生活中汲取知识，从而激发 学生学习汉语拼音的兴趣。教学重难点.认识音节，能准确拼读b、p、m、f与单韵母组成的音节。1 .初步掌握两拼音节的拼读方法。教学课时2课时第一课时课时目标正确认读声母b、p、限f,读准音，认清形，能正确书写。（重点）一、创设情境，复习导入（课件
2、出示带声调的单韵母苹果）师：同学们，苹果园里的苹果树上 结了许多又大又红的苹果，大家想和老师一起去摘苹果吗？（复习6个单韵母：摘苹果游戏。指名“摘苹果”，先自己读一读苹果上的音，然后带大 家读。）师：同学们，我们已经在拼音王国里认识了 6个单韵母朋友，其实， 在拼音王国里还住着许多声母朋友呢！大家想不想去和它们交朋友？二、教学声母b和p.学习b的音。（1）出示课件，看图说话引出b。师：同学们请认真看看图，图上画着谁？他在干什么？（听广播）（2）出示拼音卡b,读一读。（收音机里放广播b b bo）（3）教师范读，讲发音方法。（发b的音时，两片唇要闭合，把气憋 住，然后突然放开，让气流冲出双唇就是
3、b的音。）.学习b的形。（1）请小朋友们再仔细观察，说说b像什么。（右下半圆b b bo）（2）儿歌记忆:像个6字b b bo（3）指导书写。1 .学习p的音和形。（方法同上）（1）在教发p的音时，双唇闭合，把气憋住，再突然放开，且p比b 的气流强。（教师可借用白纸示例p的发音，引导学生体会）（2）儿歌记忆：大步向前爬上坡p p p,端起水来把水泼p p po2 .比较b和p的发音和形。三、教学声母m.出示教学挂图m：图上的两个小朋友在干什么？两个门洞看起来像什么呢?1 .出示声母m卡片，问：这个字母怎么读？2 .启发记忆m的形，编记忆小儿歌：两个门洞mm喷四、教学声母f1 .出示教学挂图3问
4、：从图上你知道了什么？2 .借助“佛”的音读f。教师范读，讲发音要领。学生体会读，开火车 读。3 .启发记忆f的形：一根拐杖f f fo （出示课件）五、指导书写，养成好习惯1 .师：同学们，刚才我们已经与b、p、m、f交上了朋友。现在，我们 来练习写一写，比一比谁写得漂亮，好吗？2 .指导书写b和p。（1）出示声母b和p,让学生比较它们在四线格里的异同点。（2）指导书写。学生结合书中范例进行对照比较，练习书写。3 .指导书写m和f。（出示课件）（1）指导书写m。认识基本笔画：右弯竖。强调学生注意m的笔顺和占格。（2）指导书写臭 认识f的基本笔画，老师强调f的笔顺和占格。（3）学生练习书写，教
5、师巡视，个别辅导。纠正学生的姿势和执笔方法。第二课时课时目标.正确拼读b、p、m、f和单韵母a、o、i、u组成的音节。初步掌握3两拼音节的拼读方法。（难点）1 .借助拼音，正确认读“爸爸、妈妈” 2个词语，认识“爸、妈” 2个 生字。一、谈话导入同学们，我们已经认识了 6个韵母家族的朋友a、。、e、i、u、（1,今天 我们又认识了声母家族的4个新朋友b、p、m、fo如果把一个声母和一个 韵母放在一起，让它们做朋友，就可以写出一个完整的音节，拼出一个汉 字的音。现在我们就一起来学习拼读的方法吧。二、快乐游戏，学习拼读。L听音取卡片。教师读一个声母，学生取出卡片。（师：“b在哪里？ ”； 生：“b
6、在这里。”）2 .师：这些声母朋友太孤单了，它们想找朋友做游戏，我们来做一做 “找朋友”的游戏吧。（课件出示声母和6个单韵母）（1）课件再次出示声母b和韵母a拼成音节ba。（2）教师示范音节拼读方法，学生跟读。（3）学生自由练习拼读。（4）小结两拼音节拼读方法，出示两拼法儿歌：拼音音节直呼法，声母支架韵母发。前音轻短后音重，两音相连猛一 碰。师过渡：大家可真厉害，那让韵母a戴上声调帽，你们还会不会拼读 呢？（指导学生观察书上的4幅图，说说分别画了什么。）.学生交流，练习拼读。（出示拼音卡片）3 .看图读音节。（1）课件出示剩下的声母与6个单韵母组成的音节。（指名拼读，师 正声）（2）给学生充分
7、的拼读时间。（多种方式练习拼读）。三、儿歌渗透，练习拼读.师：同学们真聪明，老师很喜欢。让我们来休息一下，读读儿歌吧!爬石阶一只手，牵爸爸（bd ba）,一只手，拉妈妈（mG ma）o小娃娃，爬石阶，石阶高，他不怕。爬呀爬，爬呀爬，爬上石阶笑哈哈。1 .指导学生练习读“爸爸、妈妈”，强调读出轻声。认识两个生字：爸、 妈。教学板书3bpm fb6bom-Tml fufu教学反思成功之处：有机把学拼音与发展思维、丰富语言相结合，努力体现语文学习综合 性的特点。1 .刚入学新生的口语表达能力不够规范，以具体形象思维为主。 在教学上教师充分借用直观形象一一插图，使学生接触感性材料，启发他 们看图说话，
8、自编顺口溜，初步对拼音字母形状、发音都有自己的理解， 学生的形象思维得到培养；还启发学生想一想：你还有更好的办法吗？学 生的求异思维也得到培养，把抽象符号具体化、形象化。2 .借助图创设情境，组织学生想象，训练他们说完整的话。如： 启发学生利用声母“铲构图进行情节组词、说话。用“佛”组词（大佛）, 目的是让学生想说、敢说，发散学生思维，提高语言表达能力。3 .根据低年级学生年龄特点，半节课后学生感到疲劳、纪律有松 散，这时教师把拼音融入活动与游戏中，提高巩固音形目的。把抽象符号 与学生的语言积累、生活体验融为一体，在愉悦轻松的氛围中受到情感的 熏陶。不足之处：由于刚接触声母与韵母的拼读，所以，在拼读能力训练方 面还不够，不能一味的领读，而要培养学生自己认读和拼读的能力，以及 借助汉语拼音认读汉字，纠正方言。