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1、历史论文之“比拟法”在中学历史教学法中的应用 “比拟”是鉴别事物异同关系的思维方法，是在思想上对各个事物和现象加以比拟，以确定他们的共同点、不同点及其互相关系的思维过程，在历史教学法中运用 “ 比拟 ” 能够引导学生认识历史事物和历史现象的异同，更好地提示本质，有利于提高学生的学习兴趣，开展学生的学习才能，优化学生的学习方法，从而提高历史教学的质量。一、“比拟法”在历史教学中的地位和分类现代教育注重学习才能的培养，而思维才能是各种学习才能的核心。苏霍姆林斯基说过： “ 才能是知识、技能和智力三位一体的合金。 ” 学习才能在历史课学习中主要表现为 : 观察才能、表达才能、经历才能和思维才能。其中
2、思维才能主要是指学生要学会以分析、综合、比拟、抽象、概括为主要方式的思维过程。思维才能是各种学习才能的核心，要抓住思维才能，就能够带动其它各种学习才能的提高。比拟是从分析、综合到抽象、概括的桥梁，分析、综合是比拟的详细表现。比拟为抽象、概括穿针引线。由此可见，比拟才能的强弱，是学好历史的关键。比拟的方法是多种多样的，不同的角度有不同的分类，概括来说大概有以下几种：纵向比拟法横向比拟法类似比拟法相反比拟法。二、“比拟法”的详细应用1 、纵向比拟法：这一方法是指将不同时期类似的和相关的历史事件按时间顺序进展比拟。例如在讲五代、辽、宋、夏、金的社会经济一课中，在讲到 “ 北宋的都城东京的城市规划和商
3、业活动 ” 时，学生要记的知识点不多，只要明白北宋的东京打破了 “ 坊 ” 和 “ 市 ” 的界限，出现了夜市和早市和娱乐场所瓦肆就行了，假设照本宣科，学生会觉得特别乏味，也不理解上述内容情况意味着什么，但是假设把上述内容与唐都长安进展比拟来讲，效果就不同了。详细操作如下：首先，放投影唐朝长安平面图，引导学生回忆，唐朝长安的城市规划和商业活情况：长安内城内有 “ 市 ” 有 “ 坊 ” ， “ 市 ” 为商业区， “ 坊 ” 为住宅区； “ 市 ” 和 “ 坊 ” 是分开的，他们之间有着严格的界限： “ 市 ” 只能从事商业活动，不能住人，而且时间规定得特别死，只同意每天下午进展商业活动，暮鼓
4、一响，所有的人必须回到住宅区 -“ 坊 ” 里面，而 “ 坊 ” 只能住人，不准从事商业活动。回忆完毕，我让学生发表意见： “ 如此的城市规划好不好？请说明理由。 ” 结果，相当多的同学都明白，如此的城市规划不利于商业活动的进展，不利于商品经济的开展。当学生明白了这个道理之后，接着，我又投影放大了北宋的东京城规划，让学生阅读课文并考虑 “ 北宋的东京城在城市规划和商业活动上与唐都长安有何异同？ ” 学生细心观察，并回忆刚刚唐都长安的情况，特别快觉察两者之间有着特别大的区别：尽管商业区仍然叫做 “ 市 ” ，但东京城规划图上找不 “ 坊 ” 的痕迹，也确实是说， “ 东京城的规划打破了 市 ”
5、和 坊 “ 的界限，商业活动不再限制在特定的区域， ” 这是第一个结论；商业活动打破了唐都长安只准每天下午进展的时间界限，出现了 “ 夜市 ” 和 “ 早市 ” 。东京出现娱乐场所 “ 瓦肆 ” ，而长安没有。当学生找出这三个最大的区别之后，我向学生简单表达了自唐中后期以来逐步出现商铺侵街现象，至北宋则完全打破 “ 坊 ”“ 市 ” 界限的情况，最后引导学生考虑： “ 这种城市规划和商业活动情况的改变，说明了什么征询题？发生这种变化的根源又是什么？ ” 由于有了前面深化透彻的比拟，学生的思维普遍都被调动起来，他们兴致昂然，积极开动脑筋，特别快明白了这种改变，正是商品经济开展的必定结果；而商品经
6、济的开展，又是农业手工业开展的结果；而农业手工业的开展的缘故，归根到底是由于政府的注重，并采取了相应的措施。通过上述如此一比拟、分析，使学生特别快地理解了 “ 政府的注重，会促使农业、手工业的开展，而农业和手工业的兴盛又会促使城市的繁荣 ” 这一抽象的道理。2 、横向比拟法：确实是把同一时间（或时期）在不同空间（世界范围内）所发生的严峻事件进展比拟，并找出其内在的联络的方法。例如在讲抗日战争中，国共两党在抗战道路和结果的比照。引导学生分析为什么在正面战场中国民党军队也曾有过英勇抗战的时候，但不断的丧师失地，而共产党领导的敌后战场却不如此。通过分析、比拟，学生会觉察，由于国共两党所走的是截然相反
7、的抗战道路：国民党所走的是一条片面抗战道路 - 不发动群众，只依托政府和军队的抗战，因此也就无法阻止敌人的优势兵力的进攻，使得中国丢掉了大片领土；而共产党所走的是全面抗战道路 - 广泛发动群众、组织群众、武装群众与日本侵略者作斗争，使日本侵略者堕入了人民战争的汪洋大海当中，最后只好改变侵华方针。而造成上述两种抗战结果的根源，是由于国共两党的性质不同：国民党代表的是大地主大资产阶级的利益，因此他们害怕人民群众力量壮大，因此实行不发动群众的片面抗战道路；而共产党代表的是最广大人民群众的利益，因此我们能够发动群众抗日，并得到群众的支持和拥护，通过上述如此详细的比拟分析，使学生明晰地明白到国共两党的根
8、本区别，并真正明白抗日战争中，中国共产党领导的抗日按照地军民才是全民族抗战的中流砥柱。3 、类似比拟法：把类似的历史内容加以比照确实是类似比拟法。例如：北宋开封和南宋临安的比拟：先引导学生本人罗列出两都城的一样之处：城市规划同样打破 “ 坊 ”“ 市 ” 界限；同样出现 “ 夜市 ” 和 “ 早市 ” ；商业活动同样繁荣，都出现娱乐场所 “ 瓦肆 ” 等等。通过如此比拟，学生自然会得出如此的结论：临安和东京在城市规划和商业活动上是一样的。掌握了东京特点，实际上也就掌握了临安的特点。比拟使学生学习收到了事半功倍的效果。4 、相反比拟法：这一方法是指把两个或几个内容完全相反的历史征询题进展比照。这
9、种方法是历史教学中最常用到的，尤其是历史人物的比照。古今中外，历史人物特别多，有的光耀千古，有的遗臭万年，将这些五花八门的历史人物进展比照，能够告诉学生做人的道理。例如中英鸦片战争一课中，让学生将关天培、葛云飞、陈化成的英勇作战、为国捐躯与奕山、琦善、牛鉴等人的妥协投诚、贪生怕死进展比照，南宋与金的对峙中岳飞的精忠报国与秦桧的卖国求荣比照；官渡之战中曹操的能谋善断、思贤假设渴与袁绍的优柔寡断、忌妒贤能相比照等等，使学生真正明白如何样做人，应该做什么人、不应该做什么样的人的道理。三、运用比拟法所起的作用历史教学中恰当地运用比拟法，往往会使教学收到事半功倍的效果。1 、有利于学生良好的学习适应的构
10、成和学习才能的提高。假设老师在讲课中经常留意运用生动、精辟的比拟方法引导学生阅读教材、表述征询题和开展思维，这关于唤起学生的想象、训练学生思维的深化性，加深学生对根本概念的理解是特别有协助的，长期的训练下去，就能够提高学生的分析、综合、抽象、概括才能，这种思维才能的提高，不但有利于学生更好的在学习中找出历史的因果关系和异同，抽出它们的本质特征，并运用历史唯物主义的观点进展科学的评价，而且从应试的角度看，还能够提高学生的成绩，由于选择题的本身，确实是一道比拟题。另外，长期坚持运用比拟法，会对学消费生潜移默化的作用，使他们在不知不觉中运用这种方法预习，提高他们的自学才能。关于提高教学质量是特别有协
11、助的。2 、有利于学生更好地把握历史开展的客观规律和本质特征，从而树立科学的人生观和世界观。如前面所说，通过北宋东京和唐都长安的比拟，使学生认识到：政府的注重是社会经济开展的重要要素农业、手工业的开展会促进商业、城市的繁荣后代总是超过前代的。又如，通过把社会主义同原始社会、奴隶社会、封建社会、资本主义社会的开展规律进展比拟，会使学生得出：人类社会是一个从低级向高级的不断开展过程，共产主义社会一定代替资本主义社会，这是不以人们的意志为转移的客观规律的结论，从而树立起无产阶级革命必胜的决心。3 、比拟法有利于加强学生的思想教育把思想教育寓于历史教学当中，这是历史课堂的重要任务。假设老师善用比拟的方法，就能够挖掘出许多思想教育的素材，用最生动、最详细、最有说服力的方式进展教育，使学生心服口服，例如，将郑和下西洋与欧洲航海家开拓新航路的历史进展比照，能够激发学生的民族骄傲感和自决心；将中国近代落后挨打场面与古代先进、兴隆、倍受世人尊敬的历史进展比照，会唤起学生的历史使命感，并发奋为中华民族崛起而读书；又如把五花八门的历史人物进展比照，会教会学生做人的道理等等。总之，比拟法是打开历史之门的一把金钥匙，掌握了它，将有助于你在历史长河中破浪前进。