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1、历史论文之历史课堂中学生主体性的尝试 历史课堂中学生主体性的尝试东七中学 陈慧芳现代社会高科技的开展，对今后人才的素养提出了更高的要求，这就要求改变传统“满堂灌”的教学方式，即变“课堂”为“学堂”。新课改的历史书，不管从编排、设计仍然内容上，给人一种耳目一新的感受，删除一些繁、旧、难的内容，减轻学生负担，更侧重于培养学生创新精神和实践才能。例如：增加了梳理根本线索的“单元回眸”，设计了一些开放性习题以及“畅想天地”等栏目。这就要求老师不断改良教学方式和教学手段，注重学生的思想感情教育，开展丰富多彩的教学实践活动，营建良好的教学环境。但是真正把课堂还给学生，充分发挥课堂上学生的主动性，还需进一步
2、的努力，作为一个新课程标准的实践者，我是如此做的：一 、自学与质疑教学提示教学目的后让学生本人去看书、去学习，充分发挥学生的主体作用，放开学生的手脚让他们自学，不怕他们学不会，不怕他们出征询题，“书读百遍，其义自见”。培养学生自学才能，从中找出主要知识点。孔子曾说“学而不思则罔，思而不学则殆”。引导学生在自学的过程中擅长觉察征询题、提出征询题，培养学生敢于和气于质疑。只有如此，学生才会由被动接受变为主动接受探究，成为学习的主人。二 、交流与合作通过质疑，学生觉察新征询题，征询题一旦浮出水面，老师不可全权包办处理，老师是课堂教学活动的组织和指导者，灵敏的组织方式会给教学带来意想不到的效果。当学生
3、对一个征询题认识模糊时，把征询题交给学生，让他们自由讨论，各抒己见，共同交流，寻求处理征询题的方法和结论。例如：新教材有一个征询题如下：有人说唐玄宗不宠爱杨皇妃，唐朝就不会有盛而衰吗，为什么？学生通过剧烈讨论，畅所欲言，深化探究，彼此交流，课堂气氛爽朗，学习兴趣浓重，锻炼了学生雄辩的口才，发挥了学生的主观能动性，突出了学生的主体性，也发挥了学生的个性，加强了对本人学习的决心。课堂是学堂，学生要学会学知识，还要学会做人，学会生存，学会合作。当学生的主体作用发挥出来后，合作学习更成为一种需要。通过课堂内互动，让不同思维在合作中碰撞，让他们觉察征询题，鼓舞他们去探究、去创新。例如：述说四大制造在人类
4、进程中的阻碍。把全班分成小组，每组任务明确，让学生本人查阅材料，搜集信息，最后每个小组把各自的经历、报告向全班介绍交流。因每个人会有各自的体会，如此多种体会的集合关于每个人来说都会产生一定的阻碍。三 、练习与小结课堂练习是课堂教学构造的重要组成部分，也是确保课堂教学信息、及时得到反响的重要操作环境。简单地说，确实是老师要让所有学生当堂完成作业，老师抽查修正。实践证明，学生对这一方式觉得特别紧张，这对学生的学习有特别大的促进。小结在课堂中起到画龙点睛的作用，通常这一任务是由老师完成的。不妨把此项也交给学生，一是能检测学习效果；二是能看出其学习的质量，以利于老师查漏补缺。总之，在详细的教学过程中遵
5、照一个原则，即“三个尽量，两个不要”。“三个尽量”即尽量让学生动脑考虑；尽量让学生互动，讨论探究；尽量让学生动口表述。“两个不要”即学生能本人掌握的知识，老师最好不要讲；学生能通过合作学习得出的结论，老师最好不要得出。把课堂还给学生，让学生变苦学为乐学，变死学为活学，变难学为易学，变学会为会学，更好地培养学生的创新才能，挖掘其潜能。“冰冻三尺，非一日之寒”，新课改下历史课堂教学方式是一件长期耐心的工作，需要不断的从探究中总结经历。以上只是对新课改施行以来在历史教学中的一点考虑。在此，冒昧提出来与同仁商讨，只望能抛砖引玉，共同探究新课改下历史课堂教学，完善根底教育课程改革，奉献出本人的智慧和力量。