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1、其他论文之分析幼儿园德育中奖励策略的有效运用 【摘 要】幼儿思想品德教育是向幼儿进展礼貌待人，尊敬师长，老实，恪守纪律，热爱劳动，爱国思想感情和适应等教育，在幼儿教育过程中重要的一个环节，幼儿园德育中最常见的方法确实是奖励策略。但是在实践过程中，当表扬的语言成为一种口头禅，当奖励的手段成为教育活动的惯例，当小孩接受奖励好像品味家常便饭的时候，奖励策略终究会对小孩造成有效的推进力呢？因而近些年关于幼儿园的与众奖励策略的有效运用成为了各位幼儿老师和学术界比拟关注的征询题，本文深化浅出的分析了奖励策略在德育中的有效运用。【关键词】育儿园；奖励策略一、以多种多样的奖励方式加强小孩对奖励的期待奖励效果的
2、好坏往往取决于被奖励者对奖励的期待程度。小红花、掌声等等是在幼儿园常见的奖励方法，尽管物品平平，微缺乏道，却能够使小孩们特别欣喜，在得到奖励的同时获得自信。但是由于这些方法过于老套，小孩们往往会想到，因而久而久之小孩们对如此的奖励便觉得没有吸引力，我们应该针对幼儿园儿童的心理年龄特点，为他们精心设计能吸引小孩们的小奖励，让他们主动的为这些小奖励而在各项活动中更加努力。例如：在课堂上，老师给小孩们安排的奖品能够是悄悄话。当一位小朋友由于本人的答复而得到老师的奖励时，老师能够在他耳边说悄悄话：“你表现的特别棒”、“我喜爱你”“你最近进步特别大，接着努力”一些鼓舞和赞美之言等等，其他的小朋友也会羡慕
3、那位被奖励的小朋友，也想要明白那句奇异的悄悄话到底是什么，用这种那个方法，小孩们以后会表现得更好。事实上，只要我们细心去考虑，真正从儿童的思维出发，就一定能到达特别好的效果。二、运用惩罚来突出奖励幼儿的自尊心特别容易遭到损害。在日常的教学工作中，应该尽量防止对小孩批判以及否认，应该从正面对小孩进展鼓舞让小孩们不断进步。但是时间久了，小朋友会觉得得到的表扬和鼓舞是一件理所因而的事情，关于奖励也就不那么在乎。假设老师能把握好奖励与惩罚的关系，让小孩们体会到奖励的意义所在，才会让奖励变得更有效。例子：在生活中表现优秀的小孩能够得到一个大的卡通小标志贴在额头上。有的小朋友一次都没获得过，但仍然满不在乎
4、的表情，还说：“我不喜爱小标贴。”如此就能够变规则：表现好的小孩能够得到大的卡通小标贴，表现不好的小孩需要贴一个小的小标贴。如此经常表现不好的小孩就会有想得到大的小标贴的欲望的后来，而当没有得到过大标贴小朋友得到了大标贴时就会特别珍惜，看上去特别欢乐。只由于那小标签的惩罚让他们会到努力的过程，让小孩们感遭到成功的喜悦，才会真正喜爱上老师的奖励，没有惩罚又如何能表达奖励的价值呢？另外假设能够利用惩罚以后对小孩所造成的逆反心理，或者说是，利用惩罚本身来到达奖励的目的，则更为突出。详细举例来说，一个小孩犯错误了，不是惩罚他写作业，而是惩罚他不写作业。把不写作业当做一种惩罚，如此就能在小孩心理产生关于
5、作业全新的认识，从而在以后的学习生活中更加注重作业。这种惩罚本身所带来确实实是一种十分厚重的奖励。三、给小孩们想要的奖励，来激发小孩们的动力而在日常工作中我们经常犯的错误是，对某小孩的优点强调的过于频繁。例如，有的小朋友对待同学特别友爱谦让，老实的优良质量，吃完饭的时候后会主动让别的小朋友先，老师每次都会对他大加表扬，常常把他的行为让其他小朋友学习。适应了如此做，不仅会让其他小朋友产生不好的定势心理，以为只有这个小朋友最明白礼貌，而且也不会对他起到任何鼓舞作用，也许会对如此的表扬麻痹不仁。因而，我们不妨对那些不谦让的小孩从不同的角度进展鼓舞，“呀，今天XXX小朋友对待老师特别有礼貌”按照小孩的
6、实际情况进展鼓舞，使他们对保持浓郁的兴趣，让他们不至于失去决心。总之，小孩最需要的奖励与表扬不仅仅是老师对他某方面确实信，更应当是能激发他接着努力的动力，这种动力更多地表达于主观能动性上的积极。四、恰当的抓住教育的时机有些老师在德育中不能适当的奖励，积极举手答复以下征询题有奖，上课坐得端正有奖，活动时不跟小伙伴打闹有奖等等，有些老师特别喜爱频繁使用事先许诺奖励的方式来鼓舞幼儿，如“你不跟小朋友抢玩具，老师就奖你一朵小红花”，“你要是能吃完一碗饭，不浪费，老师就表扬你”，“你不哭了，老师就奖励你”如此滥用奖励会产生“德西效应”，一是导致奖励变得微缺乏道，对幼儿失去原有的吸引力；二是使幼儿对奖励产
7、生依赖心理，被奖励所左右，甚至把得到奖励看成是学习的目的，产生对奖赏物的关注与贪求，变得以奖励为目的，丧失学习主动性。在奖励过程中要做到奖励频次得当，要把握好奖励的时机。假设幼儿没有学习动机，或者动机不强，老师就要从外部鼓舞幼儿，推进幼儿道德行为的产生和保持，这时采纳奖励是必要的。但假设幼儿已经认可道德行为本身，已经具有内部动机，如今就没有必要奖励幼儿，以免弄巧成拙，不仅不能提高幼儿的主动性，反而会减弱幼儿的内在动机。五、奖励方式灵敏多样幼儿老师在奖励的过程中要多方面考虑幼儿的需要和兴趣，采纳多种方式来奖励幼儿。奖励的方式包括有物质奖品（如小贴纸，小红花，）、自由活动时间奖励（如点头赞许，口头表扬）等。有时老师还要同意幼儿按照本人的意愿选择老师提供的奖品，由于假设幼儿不喜爱奖品，觉得奖品老套，奖励就会失去鼓舞作用。需要留意的是，奖励的最终目的是协助幼儿具有主动性，因而，在奖励类型方面，老师应该适当减少物质奖励，多采纳精神性奖励，由于精神性奖励更容易强化幼儿的主动性。对幼儿的道德开展来说，信息提供型奖励更为有益。德育教育中奖励策略详细的方法，只有在幼儿德育实践中运用得当，才能起到强化幼儿道德行为的作用，让小孩在精神上感到愉悦和满足，才能在道德水平上有所提升。