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1、化学论文之提高初三化学高效课堂的前提-激发学习兴趣 新课标倡导学生是主体、老师是主导的课堂教学理念。在课堂教学过程中，老师是起引导、组织的作用，突出学生的主体参与认识、主动学习认识，那如何让学生主动融入到学习活动中，有强烈的求知欲，并从中觉察征询题、考虑征询题、处理征询题，从而获取知识，构成高效灵动的课堂？科学大师爱因斯坦所说：“兴趣是最好的老师，兴趣是是成功的先决条件”。人们力求认识某种事物或爱好某种活动的心理倾向。它能激发和引导人们从思想和意志上去努力探究某种事物的底蕴，直截了当促进其智力的发挥和学习效率的提高。如何在我们的教学过程中激发起学生学习的兴趣，使他们的感官处于最爽朗状态，能最正
2、确地接收教学信息，有效地诱发良好的学习动机？一、借助各类实验激发兴趣，引导学生乐学化学是一门以实验为根底的学科，现行教材中有大量的实验，这些实验具有生动、鲜明、新奇、有趣的特征。这些生动有趣的实验是激发学生学习兴趣的重要途径之一。因而在教学中我们要妙用化学实验，促进学生主动考虑，积极动脑，激发学生学习兴趣。如在教学“氧气的性质”这一内容时，我为学生做了如此一个小实验：课前预备好一个集满气体的瓶子，将一根带火星的木条放到集气瓶里，让学生细心观察所发生的现象。学生觉察，原来只是带火星的木条放到集气瓶后发生了剧烈的燃烧，如今学消费生了疑征询，集气瓶里装的是什么气体，能够使带火星的木条发生剧烈燃烧？如
3、今面对学生的百思不得其解，我告诉学生，瓶子里装的是人类及动物生存所必需的气体氧气。如此在鲜明的实验现象和老师的启发点拨下，学生得知氧气最明显地化学性质确实是支持燃烧。二、利用实际生活中的实例激发学习兴趣化学新课程改革的一个重要特点确实是贴近学生生活，处理学有所用的征询题。我们日常生活中处处有化学，衣食住用样样离不开化学，我们应充分利用这个有利条件，让学生把所学的化学知识与日常生活严密相结合，处理日常生活中的一些征询题，让他们体会化学知识的无所不在和化学知识的有用性，从而激发学生学习化学的积极性。一方面，老师在教学中，恰当地设置“征询题”，创设情景，让学生在无尽的实际生活征询题中产生求知的浓重兴
4、趣，激发探求欲望，从而在学习过程中使其永不满足。例如，讲到“硬水和软水”时，能够让学生回去检验自来水和纯洁水，激发他们的学习兴趣；讲到“二氧化碳、二氧化硫和氢气”的有关知识时，能够和地球的“温室效应”、“酸雨”和“神舟”飞船结合起来。另一方面，老师通过开展丰富多彩的化学兴趣活动，引导学生将所学化学知识生活化，体会学习化学知识使用中有乐趣。丰富多彩的活动，关于学习紧张的初三学生来讲，是极具引诱力的，学生既能在紧张的学习之余轻松一下，又能在轻松愉快的气氛中获得和稳定许多化学知识。化学兴趣活动的内容及方式特别多，如：“化学魔术”，能够做“手帕包火”、“魔棒点灯”等等。三、巧用比较修辞法激发学习兴趣在
5、教学中，老师能够按照教学内容巧妙运用双关、借代、反语、比较等修辞方法，制造轻松爽朗的课堂气氛，到达良好的教学效果。例如：在初中化学讲碳的单质一节时，为了使学生形象地理解金刚石和石墨这对同素异形体的特性，能够用拟人化的描绘：金刚石和石墨虽为同胞兄弟，但性格差异特别大。金刚石生就一副钢筋铁骨，是著名的硬骨头，所向无敌，无坚不摧，久经磨砺，形象灿烂夺目；石墨天生柔软，遇事奸滑，形象暗淡无光。但毕竟是同胞兄弟，假设多给石墨以平和的压力，再辅以催化教育，它是会转变为金刚石的。接着教育学生应该学习金刚石无坚不摧的精神，谱写光芒灿烂的人生。如此化抽象为详细，变单调为生动，使学生在掌握知识的同时，也接受了思想
6、教育，可谓“一箭双雕”，这确实是语言的魅力。四、用丰富多彩的课外活动，激发学生的学习兴趣丰富多彩的化学课外活动，关于学习紧张的初三学生来讲，是极具引诱力的，如此既能让学生在紧张的学习之余轻松一下，又能让学生在轻松愉快的气氛中稳定许多化学知识，同时还能够拓展学生的视野，培养学生兴趣的广泛性。平时我注重搜集有趣的化学片断、兴趣实验、化学魔术、化学谜语、化学游戏、化学史知识利用课外时间开展一些活动，如化学知识讲座、化学知识竞赛、化学游戏晚会、化学展览会等等方式丰富学生的课余生活。为搞好课外活动内容，应理解学生的实际情况，摸清他们感兴趣和对一些知识的需求，以此制定实在可行的活动计划。比方进入复习临考阶
7、段，学生会被每天单调的读、背、练、记“折磨”得精疲力竭，假设这时来一个“化学知识分组对抗赛”，确信会使他们的精神为之一振。为此，我提早一周跟学生商量详细事宜，制定好对抗赛的规则、方式、内容、奖惩措施、分组方法等等，详细施行时由我主持和监视，并操纵对抗赛的气氛在生动爽朗、井而有序中进展。通过此项活动，对学生们都起到了复习知识开阔视野的积极作用，学生们学习化学的兴趣大大增加。总之，在教学过程中，兴趣的激发和培养，兴趣的持久性和广泛性是互相联络和互相依存的，只要把它们有机地结合起来，巧妙地运用到详细的教学工作中去，就能使学生享到受学习中的乐趣，从内心体会到学习的愉快。变“强迫性”教学活动为“主动性参与”的教学活动，从而真正提高课堂教学质量，减轻学生负担，提高学生的素养和才能。