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1、其他论文之论加强中学教学科学治理的方法 【摘 要】教学治理是现代学校治理的重要组成部分，是学校治理活动的主线的改革，其水平与质量如何，直截了当关系到学校的兴衰成败。文章拟阐述当前中学教学治理过程中存在的一些征询题，并就这些征询题提出一些相关的处理措施。中学教育历史悠久，在过去的教学治理实践中曾积累了丰富的经历，许多经历对今天的教学治理仍有一定借鉴意义，但随着办学规模的扩大和学校教学内容的增加，教学治理活动日益复杂，随着教育改革的不断开展，教学治理过程中暴露的征询题也越来越多。在当前的中学教学治理中，治理者一方面要求老师和他们的学生以新课程理念施行新课程，另一方面又以传统的治理方式来治理老师。这
2、就会造成较多的治理征询题的出现，文章拟阐述当前中学教学治理过程中存在的一些征询题，并就这些征询题提出一些相关的处理措施。1 当前中学教学治理中存在的征询题1.1重行为治理，轻知识交流传递常规治理的组织自上而下，有区、校、教研组、老师之间垂直链接，下级服从上级，上级是教学行为的信息源，是下级教学措施的决策者，严格的上下级关系成为信息沟通的障碍，造成教学效率低，习惯才能差，思想僵化。过多的层次、过死的职责、过细的职能禁锢了老师的思维，限制了老师的责任感和制造性的发挥。下级遇到难题，不是积极地寻求处理的方案，而是简单地把征询题推给上级。老师之间缺乏互动的方式传递信息，进展合作。1.2忽略老师的个性作
3、用面常规用一个模子衡量教育行为，譬如在备课组活动当中实行统一要求，忽略了老师的个性和知识背景，忽略了不同班级的学生层次，备课中要求理解学生对旧知识的掌握情况，但忽略了老师对学生的情绪、心理、情感、态度的阻碍，推行统一的课堂评价标准，凡上课就用这个标准衡量。把所有老师的教学思想统一在单一的方式上面，过分重标准标准，把老师的情感意志、道德价值观、个性才能等内在要素与教学行为别离。使老师成为用规定程序统一标准加工学生的机器。1.3重数量轻质量治理量化治理进入学校并没有什么错，但一些学校的教学治理干部却将其发挥到了极致。评价老师的工作业绩，看班上的优秀率、及格率、达标率，看有几个学生考上了名牌大学，检
4、查老师的教学态度，看写的教案厚不厚，写了多少页， 政治 学习评先进，看的笔记抄了多少字，字迹工整不工整，教学治理干部年终写 总结 ，大多要数一数本人这一年组织了多少次评优课，听了多少节推行课。这些教学治理干部将不能量化的也要量化，将不该量化的硬要量化，使老师们产生了抵触情绪。1.4课堂教学的现状当前的课堂教学仍是把传授陈旧的知识作为教学的主要目的，无视学生全面开展，注重“教”而无视“学”，限制学生的创新精神开展。注重现成结论的经历，无视学习过程；注重向学生灌输而无视学生的主动参与；注重教学活动的严格划一，无视学生的制造才能和个性差异；注重认识才能培养，而无视合作、交往等行为的养成；注重 考试
5、的选拔功能，无视学生的综合评价。2.1加强对老师教学过程的监控和引导由于教学内容、学生、社会对学生的要求在不断地 开展 变化，教学过程也必须随之而变。教学过程包括多个环节。在教学过程的监控和引导方面，首先要以教案为打破口，在改革教法上下功夫，表达以学生为主体，以学生的开展为本，协助学生建立新的学习方式，让新思想、新观念走进课堂，注重教案的创新性。随着课堂教学改革实验的不断深化，教学治理者应把老师的教学反思纳入到教学常规治理中，采取每节课后反思，写好教学后记附于该节教案后，每周的教研活动时间同年级组交流，讨论存在的征询题及进一步改良的方法，老师个人应写好学月 总结 ，分析一个月来教学方法、学生才
6、能培养上的成功之处和缺乏之处，还有哪些突出征询题等，制订下个月的改良方案，提出自我奋斗的目的。期末将每个老师的教学后记搜集起来展示评比，对教学设计有创新、有独特的个人教学风格、关注学生个性开展的老师应予以表彰。2.2老师施行课堂教学治理创新在治理机制方面，课堂教学治理改革必须建立一种鼓舞创新的机制，从而创设一个充满创新精神的教学气氛，建立鼓舞老师教有创新、学生学有创新的治理制度。要培养学生的创新精神，老师首先要有创新精神。在教学中，老师应当让学生向本人发征询。任何创新都是以发征询为前提的，学习前人的知识，确实是要把前人走过的创新过程再觉察、再体验，老师要有这个认识，由己知不断引出未知，使学生每
7、掌握一个新知识，都能得到创新精神和实践才能的培养。这也是课堂教学治理的重要任务。在治理方法方面，课堂教学治理应倡导全过程治理，注重课堂教学的各个环节的治理，倡导全方位治理，不仅要抓教的治理，关注老师的 教育 方法、教学效果，还要抓学的治理，关怀学生的学习方法、学习习惯、学习效果。2.3提高老师治理者本身的素养作为教学治理者不仅应有老师职业的根本知识，还应具有 现代 治理科学知识，在深沉的知识功底的根底上提高才能。为使教学治理科学化，习惯开放的学校系统，教学治理者急需加强条件性知识的学习，掌握现代教育科学理论和管 理学 理论，以条件性知识为依托，加强实践性知识的学习和提升，构本钱人的治理特色，提
8、高教学治理效率。要加强提炼，及时总结实践经历并与教育科学理论相联络，上升为系统的教育教学理论，指导今后的教学。2.4提高教学治理者的创新性治理认识教学的创新要求改革教学治理制度，教学创新需要有与之相匹配的教学治理制度的引导、支持和保障，而符合素养教育要求的教学治理制度又会促进和深化老师教学的创新，使教学创新不断开展。教学治理者不仅要引导老师转变观念，而且要将老师不自觉的行为转变为自觉行为，这不可能通过一、两次学习来完成，必须通过科学的治理来实现。教育思想要转变，教学活动理所因而地要转向以学习者为中心的轨道，衡量一节好课、评价一节好课要以学习者的开展为尺度。教学治理者应以新教学观来透视、分析、治理今天的教学。教学治理有必要采纳刚性治理手段。标准教学行为，变革教学中不合理的思想观念和行为方式，改变老师习以为常的教学习惯。教学常规治理首先表达在依法治教，按照规定的计划、大纲、教材管好教学，必须科学标准，教学质量提高以有序的治理为根底，常规治理是有序治理的根本。3 结语