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1、体育论文之试论体育教学中学生创新才能的培养 试论体育教学中学生创新才能的培养六十三中学李智广创新教育是以培养人的创新精神和创新才能为根本价值取向的。学生是创新教育的承担者与表达者，是创新教育的主体，长期以来，我国教育对学生创新精神和制造才能培养不断是一个薄弱环节。教学观念落后，不利于学生学习主动性的发挥；教学方式单一，不利于学生个性的开展；教学方法过死，“满堂灌”、“注入式”的现象仍然存在；对学生的评价单一死板这些严峻束缚了学生创新认识的培养和制造才能的开展。为习惯今后知识经济的开展，培养和造就富有创新精神和实践才能的高素养人才，作为一名体育老师必须转变教育观念，树立创新思想，调动学生学习的主
2、体性，挖掘他们的学习潜能，使每个学生的良好个性得到全面张扬，使他们的制造思维得到开展，从而培养一大批高素养，具有创新认识、创新精神、实践才能和制造才能的人才。一、创设创新的学习环境长期以来，我们的师生关系不断维系在“师道尊严”的场面上，师生关系实际成了统治与被统治的关系，体育教学中存在着统得过多、过死，整个课堂气氛严肃有余、爽朗缺乏的现象，严峻挫伤了学生学习的积极性和主动性。因而，老师在课堂教学中，要充分表达民主的教学思想，努力营建创新的环境，最大限度地创设生动爽朗、民主协商、主动探究和大胆质疑的教学气氛，充分调动学生参与的积极性、主动性，使学生在没有外界压力的气氛中，参与到课堂教学的每一环节
3、，真正为他们提供充分发挥才能的时机，比方同意学生打断老师讲话；同意学生对老师的讲话观点提出异议；同意学生互相讨论等，如此，学生就能以健康的心态、生动爽朗地参与学习，他们就能全面、自由、富有个性、生动爽朗地开展。此外，老师还要有认识引入或创设具有一定情绪色彩和形象生动的详细场面，以引起学生一定的情感体验。通过不断创设让学生创新学习的环境，如以生活展现情境，以实物演示情景，以图画、录像、多媒体再现情境，以音乐渲染情境，以表演体会情境，以语言描绘情境等。例如老师组织学生参加各种体育节、单项运动会、球类竞赛、野营军训、郊游等活动，能有效鼓舞学生的情感，协助学生理解体育教材，促进学生全面素养和创新才能提
4、高。学生在这种轻松、自然、愉快的气氛中学习，就会产生好奇心，萌发求知欲，产生创新的情感和行动。二、激发学生的创新认识 “一言堂”的教学不是素养教育，更不会有创新。随着根底教育课程改革的施行，体育课堂教学已从过去的“要我练”到“我要练”进展转变，学生的主体作用日益突出，这时，老师要抓住大好时机，及时引导学生向“我要如何练”的更高层次开展，真正把权利交给学生，鼓舞学生敢于展示本人的才华，树立良好的创新认识，发挥他们的想象力、制造力。好奇、质疑是学生的天分，是探究知识海洋的摇篮。面对学生强烈的好奇心和突发奇想产生的征询题要耐心解释，正确引导；对提出怪僻离奇征询题的学生不能采取训斥、嘲笑或不屑一顾的态
5、度，大搞“听话教育”，要积极保护和满足学生的好奇心和求知欲，妥善处理他们心中的疑征询，并以学生的质疑为打破口，捕捉学生的智慧的火花与灵感，及时给学生以鼓舞和确信，以此推进学生不断觉察新征询题，探究新知识，使学生勇于质疑，擅长质疑，树立“不惟书、不惟上”的探究精神。为此，老师要擅长设计疑征询情景，引导学生质疑思辨，探究处理征询题的途径，激发学生的好奇心和求知欲。如：自行创编成套动作。体育课在体操、韵律操、武术工程的教学过程中，首先由易到难系统掌握、复习教学大纲规定技术动作；其次可充实教材中没有安排，但符合学生认知规律，简单易学的各种技术动作。如前滚翻可变化为双手抱膝、手放胸前、两腿穿插、分腿、直
6、腿、双人、鱼跃前滚翻等动作。也可重点介绍一些难度较大动作和体操、武术编排成套动作的简单知识。在此根底上，充分发挥学生的主观能动作用，让他们自行组合编排成套动作，并让编排有特色的学生上台演示，学生进展分析、交流、评价，老师则充分鼓舞，提出改良建议。如此的创新思维和创新活动，无疑会促进学生创新认识和创新才能的提高。三、培养学生的创新个性 学生的个性决定了他们的主体认识，没有个性创新就失去了根底。而人的个性对创新才能的培养有着十分重要的阻碍。我们的体育教学应该为具有不同秉赋和不同潜能的学生制造一个开展的空间，提供一个开发潜能、勇于创新的时机，培养其创新质量。因而，在平时的体育教学中，老师应进一步联络
7、教材，鼓舞学生勤于考虑，多动脑筋，分析征询题，使学生在一个生动爽朗的环境、气氛中进展练习，从中开展身体，掌握知识、技能，促进身、心、社得到健康和谐开展。那么，如何有效地培养学生的创新个性呢？ 1尊重学生，觉察个性。对有“棱角”的学生，老师要见“怪”不怪，要主动接近他们，理解其个性，以求健康开展。每位老师必须擅长“不拘一格看学生”，尊重学生，擅长觉察学生的个性、专长，做新时代的“伯乐”。2制造“育场”，培养个性。当学生的个性、专长表现得特别明显、特别强烈的时候，老师应不失时机地制造一个良好的外部环境以开展学生这些积极的个性与专长。反对强求划一的教学，坚持面向全体和发挥个性、专长相统一的教育原则，
8、使学生的创新个性得到积极有效的培养。3因势利导，开展个性。培养学生的根本目的是开展学生个性，构成制造精神。关于有特别兴趣和才能的学生，应积极为他们开辟制造性的学习途径，如组织课外竞赛活动，多给学生提供表现自我的时机。此外，老师在平时教学过程中，还要按照学科的特点，多鼓舞学生“别出心裁”、“标新立异”，使学生成长为既符合时代共性要求，又具有鲜明个性、制造力和开辟精神的新世纪弄潮儿。四、培养学生的创新思维才能 亚里士多德曾说过：“思维从征询题、惊奇开场。”在体育教学实践中，老师要不断给学生以思维的动机和空间，处处设疑、激疑，以不断激活学生的思维机能，使学生展开思维的翅膀，让学生由过去机械接受向主动
9、探究开展。想象是思维活动中最见活力的一个方面，要培养学生的制造思维，离开想象不可能获得成效。由于体育教学具有标准性和技术性的特点，学生在学习实践中不可能一次性到达规定标准，因而，老师应借助精确优美的动作示范，生动形象的语言描绘，引导学生打破思维定势，开启学生的制造思维，培养学生的创新思维才能。如：技巧中“鱼跃滚翻”教学，用“蹬摆如兔跃，臂部比肩高，支撑作让步，滚动紧束腰”的形象语言描绘，同时结合优美的动作进展示范，通过直观观察和语言启发，使学生感悟动作的要领，理解动作的程序、构造，明确动作的时间与空间的关系，建立理念与实践之间的联络，便于学生展开联想和想象，从而培养学生的创新思维才能。此外，老
10、师还可利用原型启发，诱发考虑，促进学生想象。如讲“蹲距式”起跑的动作原理时，可用压缩弹簧作类比，从类比中悟出动作的本质，从类似和类比中探求科学规律，深化浅出地激发学生制造欲望，逐步培养学生的想象才能。五、培养学生的创新精神征询题认识是思维的动力，是创新精神的基石。强化学生的征询题认识是培养学生创新精神的起点。目前，学生的征询题认识比拟薄弱，主要表如今学生不敢或不愿提出征询题及不能或不擅长提出征询题。为此，体育老师在课堂教学中，必须创设良好的教育环境和气氛，采纳启发、探究和讨论等方式进展教学，并留意创设激发学生创新和实践热情的教学情境，保护和引导学生各种大胆的质疑、假设和尝试，促进创新精神和创新
11、才能的开展。如：采纳讨论法，不拘泥于老师“满堂灌”，学生“盲目练”，而是创设条件、有目的、有计划地激发学生的兴趣，着眼于各种不同结论的选择讨论。例如进展篮球三攻二、二防三简单战术配合教学，学生在场上都有本人位置的分工，从而构成竞赛阵型。而竞赛阵型受攻守变化规律支配，二人防守可构成平行、重叠、斜线站位，3人进攻可采纳传切、突分、掩护等根底配合。学生通过讨论、实践、理解、再讨论、再实践，逐步总结、提高，在练习中掌握规律，并纯熟运用，从而充分调动了学生动眼、动脑、动手、主动参与的积极性，使学生积极考虑，大胆探究，敢于打破常规，标新立异，各抒己见，畅所欲言，提高了他们的认识、分析、处理征询题等才能。因
12、而，体育教学中的根本环节和学习内容应由老师把握，而一些详细的学习环节则应放手让学生去尝试、去练习、去创新。例如：预备活动，老师可让学生轮番带，老师只规定时间和要求，内容上不管是徒手操仍然游戏能够由学生本人决定，关于缺乏之处老师予以适当弥补。另外，技术动作在介绍要领时，老师要把握住动作的重点予以提示，而练习的方法和如何运用等细节就能够让学生通过实践去领悟，老师能够提出范例，学生也能够按照老师的范例有所创新，而不拘泥于老师所规定的要求练习方法。关于学生的创新精神，老师应多以鼓舞作为报答，树立学生的自决心，使学生均能体会到制造的喜悦和成就感，如此，学生的自决心就会逐步树立起来，强烈的求知欲和探究精神
13、就会被激发出来，观察、分析征询题的才能就会得到培养。六、拓展学生创新思维空间 创新必须求变求异，而求变求异思维是指人们处理征询题时思路向各种可能的方向扩散，从而求得多种答案的思维过程，它是创新思维开展的根底。因而，老师必须为学生创设更多的创新思维空间，引导学生擅长觉察和多角度考虑征询题，用与众不同的方法质疑、解惑。如跑步教学时设征询：腿蹬地腾空后，为什么要折叠起来前摆？推铅球的出手角度为什么是4042而不是45呢？启发学生大胆想象，大胆讨论，各抒已见，找出处理征询题的根本措施，开发潜力，开展个性，促进多向思维。 老师在平时教学中，应注重培养学生求变、求异的学习方法。如：动作方法的创新。常见的有
14、每次课的预备活动常规都是老师或体育委员带，且动作根本上是固定的，这时，老师可教会学生按照课的内容和练习专项的预备活动本人编操。并以小组为单位轮番领操，让每位同学都有展示本人制造力的时机。如：在舞蹈的练习中，学生在完成掌握规定动作的学习后，老师可让学生本人创编动作方法，本人选择音乐曲目。另外，老师在体育教学中还要制造一切可能的条件和时机，激发学生大胆探究，拓展学生创新思维空间，如在体操技巧、支撑腾跃、单杠等练习中，老师在保证学生平安的前提下，对学生进展启发，使学生在完成课的目的的同时，能够最大限度地满足本人求新求异的欲望，在自创动作的练习中充分展示本人的想象力、制造力。如让学生先实践后进展总结、归纳，让学生在实践中去体会、考虑、觉察处理征询题的途径。如在教“弯道跑”技术时，老师让学生体验动作练习后，再启发引导学生理解身体向内倾斜是物理中学习的离心力原理，逐步养成善思、勤征询、好学的良好习惯，从而有效地培养学生的创新才能。总之，学生创新才能的培养并非一朝一夕之功。因而，老师要持之以恒，常抓不懈，注重创设宽松、民主、富于创新精神的教学气氛，营建愉悦、生动、爽朗的活动气氛，尊重学生的个性，激发学生创新的欲望，不断鼓舞学生去觉察、去认识、去制造，使学生得到足够表现本人才华和表现本人思想感情的时机，养成认真考虑，求异求新的习惯，不断培养学生的创新认识和创新才能。