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1、信息技术论文之浅谈远程教育在教学中的合理应用 多媒体技术和计算机网络技术，不仅阻碍了人们的生活方式、工作方式、学习方式和思维方式。更利于教学情景的创设、调动学生学习自主性和积极性。促进了学生学习数学的才能，开展了学生的思维才能，降低教学难度。多媒体技术和计算机网络技术，不仅阻碍了人们的生活方式、工作方式、学习方式和思维方式，更是直截了当推进了教育的改革与开展。以计算机网络技术和多媒体技术为核心的远程教育，对教育观念、教育目的、教学内容、教学方式以及学与教的方式都产生了严峻阻碍。从学生已有的生活经历出发，让学生亲身经历将实际征询题抽象成教学模型进展解释与应用的过程，进而使学生在思维才能、情感态度
2、与价值观等多方面得到进步和开展。因而，将远程教育科学治理与合理应用，使其最大化的发挥作用，值得我们去研究与考虑。一.把握好现代远程教育工作的主要特征。 多种现代信息传播技术的协同运用。现代信息传播技术日新月异，层出不穷。在现代远程教育这一高层次的教育领域中，是以计算机多媒体技术（能提供图文并茂、声形兼备的各种信息）和计算机网络技术（能将信息通过物理线路在网络中所有的计算机之间传递，使网络中的信息资源、设备资源面向所有使用者）的交融作为根底与广播电视、卫星电视、录音、录像、等多种传统的媒体技术统筹规划，因地制宜、灵敏机动地协调运用，并将更加有效地提高远程教育的教育质量。 时空界限的自由缩放，扩大
3、了教学规模。对信息传播技术的运用，打破了传统教育的时空界限，能够使教育扩展到全社会甚至全世界，使每个求学者能够在任意时间、任意地点通过网络自主地学习，是真正意义上的开放教育和终身教育方式。在教学方式上它真正实现了音频实时交互式教学，学生和老师虽远在天边，但又都亲临其境，近在眼前，是真正意义上的远程“课堂教学”。在学习对象的取舍上，它为所有的求学者提供了均等的学习时机，使每个求学者不分贫富贵贱都能得到一流老师的指导，都能够查阅最新的信息和材料，是真正意义上的全民教育、社会教育，极大地扩大了教育规模，提高了教育的办学效益。 教与学的新型构造正在构成。在远程教育中，教与学在时空上的别离完全改变了传统
4、教与学的方式。“以学生为中心”、“以学习为中心”的教学方式正在构成。最突出的表达是老师的地位、作用有较明显的转变，老师从台前走向幕后，从教室走向荧屏。要对富有各种工作经历的专家、技术人员进展知识更新教育，老师的教学主旨已不再是单纯的知识传授，而是给学生更多自我学习的方法、工具和探究新知识的思路，让他们充满决心肠主动学习、自主学习，去英勇地改变现有的工作环境和生活环境。老师的教学方法已不再是按本人的思路，强行指导学生“要如此”、“不要那样”，而是要与学生平等相处，启发引导，共同讨论大家所感兴趣的征询题。使学生在自我学习探究、深度讨论中获取新的知识和技能。 在远程教育中，课堂将实现对外开放，为老师
5、和学生提供更广泛的交流渠道，学生能够通过网络与其他老师互相联络，互相讨论。同时，借助于多媒体化的计算机网络，师生能够用到更多的数据库，从校园网、全国教育信息网乃至全球信息网中获取所需学习材料，一个老师能够在更大的范围内指导更多的学生。总之，远程教育为信息技术扩展教育的范围和领域提供了又一种途径。 二.确保老师在现代远程教育中扮演好本人的角色 。进入数字化、信息化时代的21世纪，人们对教育需求日益增加。在如此的情势下，对老师提出了新的要求，即专业知识更新要“快”、教学手段要“新”、实践经历的积累要“厚”、教材制造技术要“高”在网络技术支持下的现代远程教育学习过程中，学习者与四周环境的交互作用，关
6、于学习内容的理解（即对知识意义的建构）起着关键性的作用。学习者在老师的组织和引导下，通过计算机网络，使身处各地的学习者能够互相听得清、看得见，实行异地同步辅导、讨论和交流，学习之间互相支持、互相协助、营建创新思维的构成条件，培养协作精神，共同建立起学习群体，在如此的群体中进展协商和辨论。通过如此的协作学习，学习者群体（包括老师和每位学生）的思维与智慧就能够被整个群体的共享，而不是其中的某一位或几位学生完成意义建构。因而，学习者用本人的活动对人类已有的知识建起本人的正确理解，而不是去细心肠汲取课本上的或老师讲述的现成结论，因而这种教学过程应该是一个学生亲身参与的充满丰富生活的概念或思维活动的组织
7、过程。在这个过程中，老师要协助学生建构当前所学习的知识的意义，同时在尽可能的条件下组织协作学习（开展讨论与交流），并对协作学习过程进展引导，使之朝着有利于意义建构的方向开展。 2.学习进程的组织者和指导者 在现代远程教育中，要使学习者真正成为信息加工的主体，老师必须为学习者的自主化学习、个性化学习、多元化学习、“会话”学习提供多媒体构成的信息资源。特别是网上资源，要让网上学习者都能部分或全部地享受这些资源，充分发挥网络中资源的效用。同时老师还应结合学习内容按照学生的详细情况，对当前所学知识的概念、根本原理、根本方法和根本过程，组织讨论与交流，并对协作学习过程进展引导，使之朝着有利于学生的主动探
8、究和主动觉察，更多更好地获取关于客观事物规律与内在联络的知识，开展联想思维和建立新旧概念之间的联络意义的建构的方向开展。在远间隔协作学习过程中，老师应是学生的自主学习的协助者、促进者。因而，老师要提出适当的征询题以引导学生的考虑和讨论，在讨论中设法使学生感到课堂教学轻松，从而主动观察、主动考虑、积极参与、发表意见、交流信息、互相启发，畅所欲言，学习者群体的思维与智慧就能够被整个群体所共享，整个学习群体共同完成对所学知识的意义构建。建立师生平等交流的气氛，要求老师要保护学生的创新认识，积极鼓舞，引导学生发言和争论。老师要搜集学生学习的反响信息，认真分析学生思维的差异、特点、方法和过程，以实现有效
9、的教学指导。通过在设定的友好的人机界面上，师生双方共同传播、接受信息，使学习者在良好的心理状态下进展积极主动的学习，学习者的自主才能就会不断提高。 3.信息资源的设计者和开发者 在一个基于多媒体计算机、Internet网络和通讯技术的远程教育中，老师首先要树立一种创新的以“学”为中心的教学设计思想，其次要求老师本身不仅要掌握多媒体技术以及与此相关的网络通讯技术，学会在网上查找信息，能够设计开发先进的教学资源和资源集成。因而，老师需要以丰富的工具来支持各类媒体对象的创作和合成，并将它们融于教学活动中，为学习者创设必要的，最正确的学习环境。在学习者的学习过程中，老师要按照学习者认知才能的差异提供各
10、种信息资源，即进展信息资源的设计、确定学习某主题所需信息资源的品种和每种资源在学习过程中所起的作用，满足每一位学习者的要求，协助学习者学会如何获取信息资源，从哪里获取以及如何有效地利用这些资源完成对知识的主动探究和意义建构，从而充分表达学生的认知主体作用。通过老师利用信息化的工具，按学习者的知识点开发教学资源，以使每一位学习者都成为学习的成功者。 三.利用远程教育资源，调动了学生的学习自主性和积极性，培养学生的学习兴趣。知识来源于生活，但其本身的抽象性、严谨性及学生的生活经历的匮乏和抽象思维的局限性，在传统的课堂教学中，由于受多方面限制，老师又不能提供生动、直观的教学情景，使学生对教学过程中重
11、难点的理解与掌握有一定困难，对知识的意义建构发生了困难。现在，以信息技术为核心的远程教育进入课堂，就为情景的创设提供了便利条件。四.加强老师队伍建立，提高远教设备使用水准。在老师队伍建立方面，尤其是老师队伍的水平和规模必须跟上远程教育规模和办学层次的开展步伐，才能保证教学的质量。远程教育教学师资具有特别性，不是要求组建科类齐全的老师队伍，而是应该培养部分熟悉远程教育规律，以保证最新的教学技术得以充分发挥作用的老师。从教育者本身来讲，首先要完成从传统教育到远程开放式教育的思想观念转变，即从以老师为中心转向以学习者为中心，从一次性教育转向终身教育，从封闭式教育转向开放教育；其次，技术的更新并不必定
12、带来教学效果和教学质量的提高，还需要教育者和教育治理者具备一定的技能水平，能够充分利用技术优势，尽可能按照远程教育的特点，使得教学过程更为优化。能够如此说，老师是新技术运用的关键要素，老师素养的提高是新技术发挥应有作用的前提；第三，不断更新知识，把握和跟踪现代教育思想的开展是老师扮演好学习引导者的内在要求。4.构筑质量监控、评价指标，完善远程教育教学质量治理体系为保证远程教育教学质量，不仅需要制定质量标准，提高教职工的素养，还要有一整套的监控手段和评价体系来保证、衡量质量标准的施行。在远程教育中，必须按照各种质量标准，对老师及远教治理人员工作方式和业绩以及学生的学习效果进展统一测量，将实际结量
13、与质量标准进展比拟，及时觉察征询题，找出缘故，及时采取措施进展修正，把质量征询题消灭在萌芽状态，同时，应采纳检查、抽查、评估等多种手段进展质量监控，以保证按标准进展教学。在注重教育施行与治理过程的总结性评价的同时，更要注重构成性评价，并以此作为质量监控的关键。最终按照质量评价所反响的情况，对教育体系设计的质量、教育资源的开发水平、教学过程的治理给以动态调整。五.建立和完善治理机制，提高远教治理质量。1.健全领导机制。为实在加强对远程教育工程的领导，成立远程教育工程领导小组指导现代远程教育技术和资源在学校教育教学中的广泛应用，装备1-2名业务纯熟，事业心强，擅长研究的专职信息技术老师，负责校本培
14、训、设备治理、日常维护及资源的搜集、整理、归档等工作。2.建立治理制度。学校先后制定了治理制度，悬挂上墙，并采取实在措施防尘、防潮、防火、防盗、防雷击。做到了每项工作有计划、有安排、有参与人；活动有组织、有记录、有负责人；使用有记载，设备有登记，资源有记录。3.建立检查与评估机制。各地按照实际情况，把三种方式的应用常规化，让广大老师充分使用设备和资源，开展教学活动。将三种方式的应用纳入日常教育教学工作考核范畴，定期或不定期开展检查与评估工作。纳入学校目的考核内容，对此项工作进展单项考评。所有老师凡不能胜任媒体教学的均不得参加不同等次的优质课评选、星级老师评定、职称评定和各种评先表模活动，按照
15、“三查三看”的常规检查标准：三查即查远程资源接收情况、查老师教案与远程资源整合运用情况、查远程教育校本培训情况；三看即看老师远程教育设备运用情况、看老师远程教育课堂教学情况、看老师远程教育执教后记及教研心得体会,表彰先进，指出缺乏。 六.建立技术支持效劳体系，提高远教设备应用效率。设备的正常运转是远程教育工程的根底和前提。不管是硬件缺点，仍然系统缺点，本地无法处理的，尽可能的在最短时间内送到电教站，尽快维修处理。让三种方式的设备正常效劳。七.建立合作鼓舞机制，提高远教资源应用水平。建立是根底，治理是关键，应用是根本。为了充分发挥远程教育的资源优势，各地坚持以远程教育效劳教学、方便教学、促进教学
16、为中心，把设备和资源的应用作为一项根本性工作来抓，不断提高应用水平，加强合作，构成合力。1.扎实开展教育教学活动。认真抓好运用远程教育资源的教学实践活动和课题实验研究，以活动促应用，以应用促开展，不断探究适宜本地实际的资源应用的新思路、新方法，建立适宜本地实际的教学应用方式。边学习边探究，注重网上资源与学科教学的整合，努力提高使用效率，获得了较好的效果。2.抓好根本应用。充分利用教学光盘，组织学生观看光盘教学材料，扩大学生的知识面，并将光盘播放与课堂讲授相结合，实现光盘中的老师、学生与教室中的老师、学生之间的互助式教学。这种方式，使老师从单一的知识传授者变成学生学习的引导者和课堂教学的组织者，
17、农村小孩能够直截了当接受优秀老师的讲课，从而加强了课堂教学效果。学校通过卫星接收的电视节目，结合学校已有的课程资源，实现多媒体教学。丰富多彩的教学内容，形象直观化的教学手段，学生们普遍感到粗浅易明白，进一步加强了学习兴趣。3.推进学科整合应用。利用现有设备和远教资源，开展信息技术与学科教学整合实践。施行教学资源整合。在现代教育理论的指导下，老师将从天网接收到的和从地网搜集到的资源进展科学的编排和再加工，建立符合课程需要的教学资源库，为教学设计奠定了根底；施行信息技术与学科整合。特别多具有较高计算机应用水平的老师将整合后的资源有机交融到教学设计、教学过程和教学评价等方面，实现教学方式的根本转变。
18、 总之在现代远程教育中，要求老师在现代教学理论指导下，创立具有中国特色的教学方式、教学方法和教学设计思想。为了促进学生对所学知识的意义建构，为了辅导完成以学生为主的利用现代教育技术的学习，要求老师要不断更新观念，并注重提高本身素养。老师不仅要通晓教学内容，更要熟悉学生、掌握学生的认知规律，掌握现代教育技术充分利用人类学习资源，设计开发有效的教育资源，对学生的学习给予客观的引导与详细的协助，充分发挥组织者、指导者、协助者和促进者的作用。并要不断建立治理体系模型，以多元化的治理目的体系为根底，强调在远程教育教学过程的各个环节施行监控和治理，完善整个远程教育教学的治理体系。不断加强远程教育设备在实际教学中的最大化的合理应用！