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1、其他论文之浅谈有效教学中的学生观 千阳县南寨镇中学 兰花花从今年上半年开场，我县各校开场推行韩立福教授的“优化教学方式，构建高效课堂”的有效教学方式推行。“有效教学”是指老师指导下创立学习共同体，使学生学会自主合作探究学习，单位时间内提高学习绩效，全面实现课程目的，有效促进学生全面开展和老师专业成长的过程。有效教学确实是要表达“以学生开展为中心”的教学思想，让学生对学习不断有着高昂的兴趣，积极、主动、有效的学习。真正成为课堂学习的主人。在课堂中，老师必须确立学生的主体地位，树立“一切为了学生的开展”的思想。因而，老师必须先正确认识学生。一、学生是具有思想智慧的人在往常传统的教学方式下，老师头脑
2、中不断存在着如此一些看法：在教学中，学生不是独立的，而是在老师催促下进展学习的；学习的内容不是随意、自发产生的，而是人类已经制造出来的、最根本的通过选择和加工的文化知识；教学过程是有目的、有计划、有组织的灌输过程，不是日常生活中随机进展的认识过程。这些观点大概有理，但从根本上看，仍然只见树木、不见森林，见物不见人，只是把学生当成是能够利用知识的工具和包容知识的容器，无视了学生的主动性、制造性，无视了青青年学生本身具有的灵性和活力！如此学生“学”的主动性就无法发挥出来，所谓的有效教学也确实是一句空话。每一个有知慧的教育者，都没有权利去剥夺学生的欢乐和志趣；没有理由不尊重学生应有的生命角色。有位教
3、育家曾经指出：“今日教学改革所要改变的不只是传统的教学理论，还要改变千百万老师的教学观念，改变他们每天都在进展着的、习以为常的教学行为。每个教育者都应该清醒地明白得：学生是有血有肉，充满智慧和活力，富于想像和情感，是集生活、学习、审美等为一体的活生生的人。只有充分调动学生的学习能动性，有效教学的目的才会实现。因而，每个教育者给学生传授知识的才能的同时，应把生命和心血融入学校的每一个角落和学生人生道路的每一个阶段，使之充满活力，富于活力。二、学生是具有社会意义的人学生不仅属于家庭、学校，更属于社会。对学生进展合理定位，打破校园四角天空的束缚，置学生于社会大熔炉中学习和生活，让学生在不断的开辟创新
4、中健康成长。如此才能真正实现有效教学的目的。这就要求老师在教学中，要按照社会需求来确定课堂教学，在开放的社会化教学中，学生能参与更大范围的学习创新活动。把从社会实践、社会调查中觉察的社会热点、疑点等现实征询题带回到课堂上，通过深讲、辩论、聚焦等，为课堂教学注入新的活力。这种社会化的结果，学生就能逐步构成明确的价值观念、人生态度和创新精神。因而，每个教育者，应按照社会需要改良教学，培养学生的创新才能，努力充实学生的心灵。三、要看到学生的开展潜能1、要用开展的观点来对待学生随着时代的开展与社会的进步，学生也会开展的。我们强调提供条件，制造环境，在学生掌握知识的同时，通过有效的训练，促使知识内化，到
5、达理解知识、运用知识、制造性学习的目的。青青年身心开展是有规律可循的。这一时期他们的明显特点是：好奇心强，接受才能强，可塑性强。随着身体的发育成长，在心理和生理的成熟过程中，这些特点会起到特别大的作用。在这一时期学习才能的开展往往为一生的事业打下了根底。教学实践证明：教学活动方式越科学，教学方式越有效，活动水平越高，活动内容越丰富，人的开展就越全面和充分。2、相信每个学生都是能够造就的我们倡导用积极乐观的目光和态度来对待和欣赏学生。能够如此说，每一个学生都是一片有待开发或进一步开垦的土地。老师应视之为教育的资源和财富，加以挖掘和利用，通过有效教学的手段，把学生存在着的多种潜能变成现实。在有效教
6、学面前，待进生和优秀生是平等的，学习的潜能同样深沉，关键在于你如何样去开采挖掘。”人人都有学习的禀赋。“善待每一位学生，努力开发每一位学生的智慧。是每一位老师的职责。四、要尊重学生的个性学生是具有独立个性的人。尽管许多学生在成长过程中具有某些共同的特点，但绝不能因而而抹杀学生的个性。在诸多类似背后，他们身上存在着更多的差异。正如苏霍姆林斯基所说：”有300名学生就会有300种不同的兴趣和爱好。“当前有效尽力倡导尊重学生的独立个性，确实是要求每个教学者应从学生的个性出发来考虑学生的开展，培养学生的独立人格，开展学生的个性才能，从而使学生能更自觉、更充分、更主动地全面提高本身的整体素养。正如一位外
7、国教育家指出的：”学生每天来到学校，并不是以纯粹的学生 或致力于学习的人的相貌出现的，他们是以五花八门的个性展如今我们面前的。每一个学生来到学校的时候，除了怀有获得知识的愿望外，还带来了他本人的情感世界。“然而，现今的教育过于强调统一，常常以”标准化“的方法试图把学生培养成同一方式的制成品。统一的目的、统一的内容、统一的进度必定会磨平学生个性的棱角，使他们成为千人一面、千篇一律、千腔一调的”标准件“。尤其是那些聪明爽朗、爱动脑动手的学生，更易为这种”统得过死“的教学体系所损害。在教学评估上，人们还适应于一种标准，适应于一套答案，这实际上能够说是对学生制造精神和制造力的一种扼杀，不利于学生个性生
8、动爽朗地开展。在教学活动中，我们往往过分看着其统一的一面，无视其丰富个性的另一面，喜爱处处压抑他们的好奇心，以便使他们”专心学习“。在这种气氛中成长的学生，不是越来越健康、爽朗，而是越来越颓丧、无生气、缺乏制造性。结果造成了一批墨守成规、人云亦云、死气沉沉的缺乏独立个性的小绵羊。因而，在教学实践活动中，我们的教育从学生的个性出发，并以”个性充分的自由的开展“为目的，承认每个学生的个别差异，高度注重学生的个性，擅长觉察个性，研究个性，反对教育的整齐划一与陈旧僵化；坚持教育目的、课程、方法、教学组织等的多样化、灵敏化、个性化；有效地施行因材施教，开掘每个学生的特点、优点和闪光点，为每个学生的开展提
9、供有利的条件。强调独立个性教学的另一面，确实是要求老师有独立个性，即要求每个老师具备本身的个性素养和个性质量。要求每个老师在教学活动中做到教学有个性，教学内容有个性，教学方法有个性，逐步构成独特的教学风格。没有个性的教学，就无法培养和开展学生的个性，没有个性，也就没有有效教学实现的可能。因而，走出标准件式的教学方式，走向多样化的个性教学就成为必定要求了。只有注重个性化的教学，才能使学生不致被无效学习所限制、被铃声所规定的学校生活”磨灭了各自的差异性“，才能实现有效教学的目的，才能使学生”丰富多彩的个人世界展现出来“。总之，施行有效教学，老师必须改变学生的被动方式，尝试走进学生的内心，真正理解学生，认识学生，有的放矢地创新教学，让教学更有成效。施行有效教学应该成为我们每一位老师永久的追求。