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1、班主任工作范文之班主任如何写评语 班主任定期给学生定操行评语，这是责无旁贷的职责。要如何才能把每个学生的表现写的恰如其人，恰如其分，且能使它发挥教育作用，这是不容易的。必须做到：1、实事求是，客观公正即在评定时，即要看学生的思想认识，又要看其行为和态度；即要看学生在校内的表现，又要看学生在家庭和校外的表现；即要看学生各自原有根底，更须留意理解一个时期以来学生的开展情况。写时即要确信进步，也要恰当指出缺点，并诚恳提出要求希望。2、能反映学生的个性特点写评语反对一刀切，给优秀学生写评语，不是一律以“学习刻苦认真，成绩优良”来评价，而是分清“苦学”依然“巧学”，“制外型”依然“模拟型”等等；对中等学
2、生不以“一般”两字概括，而是抓住他们不“一般”的优点。有的学生成绩一般但思维敏捷，答复下列咨询题有独到见解；有的不善言辞，但却默默为集体做好事等等；对后进生，更要抓住他们微小的进步，给予确信，唤起他们的自尊心。3、语言简约明确，有分寸评语要求言简意赅，恰如其人，明确清晰，把握分寸。对好学生多用一些褒义词，对中等生也不要吝啬，对差生也不随意用“道德败坏”等词，所以也不能模糊其辞，故弄玄虚，将偷窃行为写成“手脚灵敏”，而是用恰如其分的词下结论，用诚恳的语言提希望，如此才有教育作用。 班主任工作教程以下提供一些实例，供大家参考。评语实例你聪明伶俐，爽朗可爱，你那一张张彩照多美丽呀！老师还特别爱听你唱
3、歌。但为什么你的学习却和你的外表、歌声有那么大差异呢？下学期，老师希望看到你的成绩能像你唱歌和舞蹈一样那么优秀。学习认真，上课积极发言，有时对咨询题有独到见解。工作主动、热情，办事利索，能出色完成工作任务。热爱劳动，尊敬师长，团结同学。今后要积极参加体育锻炼，做一个德、智、体全面开展的好学生。当你一次次主动地协助同学清扫教室时，当你为一道难题凝神沉思时，当你薄弱的身体奔跑在运动场上时，当你弯腰捡起地上的纸屑时作为老师的我，是多么的快乐！我为你的热心、勤奋和英勇而快乐！假如你可以抓紧时间，精力集中，踏实认真，那么，我想目前你的成绩不会如此不如人意的。由于你有一定的飞跃的根底。所剩余的学习时间不多
4、了，衷心希望你在下学年可以尽力往前赶，别让今天的失误变为永久的后悔。能积极参加学校各项活动。学习认真踏实，团结同学，尊敬老师，热爱集体，恪守纪律。 希今后写评语，浸透进“理解”，其步骤通常有5 步：1、学生自我鉴定。让学生先进展自我评价，找出获得的主要成绩，存在的主要咨询题，并提出努力方向。2、民主评议与交流。评价者（老师或学生）真正关心学生（的特别存在），展开民主评议与交流，提出易于被评学生所接受与理解的意见和建议。3、老师撰写。（以）学生“赋权”老师为前提，老师用积极向上的语言确信其长处，用委婉的语气细心点出缺点，并用建立性的语言协助他们尽快找出发奋努力的方向。4、反应初稿。初稿写好之后，
5、老师要再一次和学生进展交流，征求学生意见。尽管这只是一个小小的举措，但它会赢得学生的信任，增进师生间的友谊。5、向家长反应。老师的评语写好以后，要由学生带回家，让家长过目，以便学校与家长加强沟通，共同为学生今后的开展提供更多的效劳（建议）。往常，有的评语尽管也有这五步，可其中少有师生间对“理解”的深化浸透，教育效果不太理想。成功撰写的“理解”式评语有如下特征：1、以施近间隔或零间隔理解教育妨碍见长。评语多从调动学生的内在积极性着手，可让学生理解的评语富有暗示功能，能让学生通过评语对话，认识到自我的优缺点，乐意接受老师的建议。2、充满真情，注重对话。评语以学生开展为本，通过老师亲切平和的关爱自省
6、、吐露真情，有利于学生有效地建立个性的自我。3、方式灵敏，恰当评价。评语用优美丰富、幽默灵敏的方式去描绘心灵，整个过程富有想象力与制造力。写评语应留意的几个咨询题写评语，此项工作能否发挥作用，关键在于老师的责任感，和对新课程理念的落实。在写评语的讨论与实践中还发觉，有以下几点应引起留意。1、对学生的“理解”。评语往往是从正面确信与标准行为，对学生言行具有积极导向作用。评语是平等、信任的表达，能使学生得到自我确信和心理上的满足，有利于“投之以桃，报之以李。”写评语时应注重对个性的理解与保护。宽容是理解的催化剂和表现，理解是宽容的内涵，写评语的目的是让“每个学生的路归根到底要由本人来走”。2、对评
7、语“对话”过程的理解。（1）改变人称拉近间隔。采纳第三人称“该生”，是一种成人鉴定式的评价方法，易造成间隔感。采纳第二人称“你”，特别是第一人称“我们”，能缩短师生间的间隔，能使学生感到亲切。（2）加强“亮点”评价。一定不要用居高临下、教训、指责的口气来写，而要与学生平等相待，采纳对话方式，运用商量、确信、鼓舞的语言，增加师生间的亲和力，能让学生构成积极兴奋的心理状态。（3）注重个体差异。学生假设长期得不到确信和鼓舞，极易失去进步的决心，这种评价基准是学生个体本身，通过比拟每个学生本身的过去和现状，或比拟其本身的不同侧面，只要发觉其有点滴进步或某方面专长，都应给予较高的评价。特别是对后进生，更
8、应擅长指出其优点，促使其发扬本身的积极要素。（4）理性归因，提供开展方向。调查说明，评语中出现批判、指责的语气，丝毫无助于学生改正缺点，反而造成心理损害。因而在写评语时，要能依照儿童心理特点，转换角度归因分析，把好缺点，将此提供应学生作为奋斗开展的方向。（5）步骤不是机械的，需要依照实际情况作调整，有的步骤只要重点落实到“理解”一词，还可屡次反复。3、对理解观念的理解。理解观念的促成，可谓是沟通理解这座桥梁的关键。实践证明，要老师和学生破除一种根深蒂固的旧观念，构成一种新观念，仅仅通过几次新课程理论学习几乎是不可能的。因而，理解观念的构成实际上是一种心理操，是一个调理心境的长期工程，才能使人们的思想发生转变。理解观念的构成，重点还与在平时对学生的理解教育分不开。对学生施理解教育，主要步骤有：一是师生要有接受“理解”教育的心理预备；二是沟通理解，师生通过互相言说，掌握有关理论知识或交流思想感情；三、通过运用新教育理论处理咨询题，学以致用；四、反思理解，总结正反经历，考虑改良方法；五、跟踪理解，建立学生进步档案。只有以上如此扎实点点滴滴的工作积累，评语育人的成效才会事半功倍。