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1、教案人教版八年级语文上第5单元第25课杜甫诗三首（第二课时）教学目的：知识目的1、 理解三拾掇的思想内容及艺术特色，精确流畅地背诵这三首诗。2、 理解诗歌主题，探究诗歌创作风格的变化。3、 理解作者的生平、思想及诗歌的创作背景。才能目的：1、 指导朗读教学，加强诵读。2、 把握重点词语，分析景物意象，体会作者的思想感情。3、 指导掌握鉴赏诗歌的方法。情感态度与价值观：1、 学习望岳,感受诗人对祖国适宜的热爱之情，学习他不怕困难，敢于攀登绝顶，俯视一切的雄心和气概。2、 学习春望石壕吏，深切感受诗人热爱国家，关怀民众，眷恋亲人的美妙情操。教学重点:1、 结合创作背景，理解每首诗的思想感情。2、
2、初步鉴赏品味事故的语言美。教学难点：透过字面意思，把握诗歌意境。教学方法：1、 反复诵读，吟诵把握诗歌内容。2、 老师点拨引导与学生讨论相结合。3、 引导学生想象联想。教学课时：2课时教学流程：第二课时教学内容：春望石壕吏一、导入新课上一节课我们学习了杜甫早期的作品望岳，具有浓重的浪漫色彩和高昂的情调。这节课我们学习他后期的作品，理解赏析这两首诗，体会杜甫诗歌创作风格的变化。二、写作背景：1、春望写作背景唐肃宗至德元载（756年）六月，安史叛军攻下唐都长安。七月，杜甫听到唐肃宗在灵武即位的音讯，便把家小安排在郎州的羌村，去投靠肃宗。不料中途为叛军所俘，被押至长安，因他官卑职微，未被囚禁。这首诗
3、作于次年三月，他乘隙逃离长安，历尽千辛万苦，终于到达了当时朝廷的所在地凤翔县。这首诗是诗人逃离长安前一个月写的，表达了诗人关怀国家安危、眷恋亲人的思想感情。近体诗：近体诗是指在唐代构成的格律诗。近体诗从句式上说有五言、七言之分；从篇幅上说有律诗、绝句两种。律诗分五律、七律两种。全诗共四联，头两句叫首联，三、四句叫颔联，五、六句叫颈联，七、八句叫尾联。中间两联要求对仗。二、四、六、八句尾要押韵，通常押平声韵。春望一诗属于五言律诗。2、石壕吏写作背景唐肃宗乾元元年（758）冬末，杜甫回到洛阳，看到战乱后的家乡。但是不到两个月，方式发生逆转，唐军在邺城大败，郭子仪退守河阳，河阳一带又骚动起来，唐王朝
4、为补充兵力，便在洛阳至潼关一带,强行抓人当兵,人民苦不堪言诗人这时被迫离去，经新安、石壕、潼关等地回到华州。一路上他所见的征夫怨妇们的愁眉苦脸，所听到的是别家出征时的哭声。就其所见所闻写成了著名的组诗三吏（新安吏、石壕吏、潼关吏）、三别（新婚别、垂老别、无家别）。石壕吏是三吏中佳作。三、诵读诗歌，感知诗意1、学生四人为一组，以不同的方式朗读课文。力求方式多样，有所创意。（要求读准字音，读出节拍，读出诗的情调和神韵。）2、欣赏配乐朗读春望石壕吏，感受诗的情感。3、师生齐读这两首诗。4、学生结合课下注解，理解诗句，整体感知诗意。四、深化欣赏，领悟诗歌春望赏析(一)想象形象，把握物境咨询题引导：春望
5、一诗中首联、颔联、颈联、尾联写了哪几个形象？这些形象有什么特点，组成了一幅怎么样的画面？学生明确：首联：写了国都、山河、城、草木四种形象。国破，山河照旧，城春，草木深。这是一幅陷落中的长安城的破败景象：国都陷落，城池残破，尽管山河照旧，春天也业已降临，但是人去楼空，乱草遍地，使人满目凄然。颔联：写了花和鸟两种形象，花和鸟是“感”“恨”的主体，那娇艳的花因“感时、伤别”而流泪，那无忧无虑的鸟也一改往日动听的歌喉，而发出让人惊心的啼叫。诗人是“感”“恨”的主体。花、鸟在春景中是最有代表性的事物，能使人赏心顺眼，但诗人此刻面对残破的都城，不知官军何时才能平定叛乱，不知妻儿在兵荒马乱中如何度日种种念头
6、困扰着他，他见花而落泪，闻鸟而惊心。颈联：写了烽火和家书两个形象。自开春以来，战火持续不断，因此与家人难通音讯，家人的安危使他魂牵梦绕，这时的一封家书抵得上“万金”啊。尾联：写的是诗人苍老的形象。目睹眼前国都破败之景，心念远方家人的安危，不觉搔首踌躇，顿觉稀疏短发，已到了“不胜簪”的地步。其苍老之态能够想见，其伤痛愁苦之情能够感知。（二） 品味诗歌，体悟感情1、品字古诗词中能够说没有一个多余的字，“字字都是诗人心血的结晶”并非夸大之词。请同学们大声朗读诗歌，说说哪些字用得妙？妙在何处？比方：“国破山河在，城春草木深”“破”字使人触目惊心，“深”字使人满目凄凉。精确地描绘出国都陷落后惨败荒凉的景
7、象。“感时花溅泪，恨别鸟惊心”中“溅”“惊”两个动词，不仅用字新鲜，而且还增添了诗人感时恨别的内心痛苦。2、品句这首诗中的句子耐人品味，请同学们说说你喜爱的诗句，并说说你的理由。比方：我喜爱“烽火连三月，家书抵万金”一句，战火连续不断，多么希望家中亲人的音讯，这时的一封家书真是胜过“万金”啊！“家书抵万金”写出了音讯隔绝久盼音讯不至的急迫心情，这非常自然地使人产生共鸣，因此成了千古传诵的名句。我喜爱“感时花溅泪，恨别鸟惊心”或是诗人触景生情，或是诗人移情于物，其感情都是相通的，都表达出诗人感时伤别的情怀，情景交融，感人肺腑。3、体验情感诗言志，古诗是诗人内心情感的载体，这首诗抒发了诗人什么样的
8、情感呢？明确：这首诗集中地表达了诗人忧国伤时、念家悲己的感情。石壕吏赏析1、 理清情节开展脉络，指导学生背诵。咨询题引导：按照情节的开端、开展、高潮、结局理清故事情节。并概括内容。明确：这是一首叙事诗，其主体内容是老妇人的“致词”。诗的前四句是写“致词”的由来，也交代了故事发生的时间和地点；最后四句是结尾和尾声，暗示老妇已被抓走。老妇致词又可分为两层：（5-16句）老妇人表达家中不幸：（17-20）句老妇人自请应役。2、 品字品句诗歌的语言精练而又有丰富的内涵，再次朗读这首诗，列举你喜爱的用词和句子，并作赏析。明确：“吏呼一何怒！妇啼一何苦！”一“怒”，一“苦”一“呼”一“啼”构成了鲜明的比照
9、，既表现了“吏呼”咆哮如雷，“妇啼”悲伤凄苦，又表达了诗人憎恨差吏、深化同情老妇人的感情。“有吏夜捉人”夜字表现出差吏对村民突袭搜捕，令人惊骇。“老妇出门看”看字表现了老妇的机敏，为老翁出逃作掩护。“急应河阳役”急字既表现老妇想快些让家人脱离危险的心情，也说明前方战事吃紧。“独与老翁别”独字按时老妇人已被抓走，儿媳不得出面， 只有与逃回的老翁辞别，表现出家庭残破的凄凉景象。3、 感知作者思想感情咨询题引导：全诗通过诗人的见闻，详写老妇人的痛苦申述，目睹了一幕凄惨的故事，你体察到作者怎么样的复杂情感？明确：在这个令人心碎的故事中，一方面，对饱受战乱之苦的劳动人民给予深切的同情，对官吏的蛮横残暴深
10、恶痛绝；另一方面，他又拥护唐朝的平乱战争，希望希望能获得最好的成功。这正是诗人思想的矛盾所在，也是他一生忧国，心系百姓情怀的再现。4、 辨析比拟这三首诗写于不同时期，除了表达的思想感情不同外，还有什么不同？明确：杜甫的诗歌风格发生变化，乐观自信、发奋向上的浪漫主义诗风，逐步变为“沉郁顿挫的现实主义诗风。5、 课堂练笔，想象改写运用想象，把石壕吏改写成一篇记叙文，要细致刻画出人物 各自的神态、动作和语言，还要补充事实上已经发生却被诗人隐去的情节。学生改写范例：天灰蒙蒙的，又阴又冷。严寒的北风大概要把整个人吞没掉。这是战乱的岁月。暮色覆盖着一个遥远偏僻的村落石壕村。诗人杜甫从洛阳向华州赶路。这一天
11、，天色已经昏暗，诗人错过了旅店，只好投宿在石壕村。房东是一对年迈的老人，还有他们的寡媳和尚未断奶的小孙子。他们穿着破旧，面黄肌瘦。一天的劳累奔波，诗人和衣而卧，非常快就进入了梦乡。约莫二更时分，一阵犬吠，村中忽然纷乱起来，粗暴的叫喊声、急促的打门声越来越近了。诗人被惊醒了，借着惨淡的月光向外窥看，原来差吏又来抓壮丁了。房东一家吓得心惊胆战。老翁慌忙披上一件破褂，匆匆爬过屋后的一堵断墙，向村外逃去。老妇人战战兢兢，颤抖着去开门。 “砰”的一声，门还没有开，就被差吏一脚踹开，只听道差吏粗野地吼道：“你家男人呢？你家还要再征派一个男子去当兵。把人交出来！”老妇人苦苦哀求道：“长官，我家有三个儿子都去
12、戍守邺城了。最近一个儿子写了封信回来说，两个兄弟都战死了。哎，我担忧他的性命也难保全啊！官爷，悲伤悲伤我这个老婆子吧屋里实在没有人了！”“哇”小孩的啼哭声忽然响起来了。“你还说没人！这小孩哪儿来的！他的父母呢？你敢欺骗官府！” 差吏呼喊着，挥动皮鞭往里闯。老妇人眼看哀求无用，呜咽着说：“我的媳妇失去了丈夫，带着还在吃奶的小孩困难度日，连一件穿得出去的衣服也没有了。孤儿寡母，可如何过啊？你们实在要人，就把我这个老婆子拉去顶差吧，我随你们去，也许还来得及赶到军队烧早饭。”差吏们骂骂咧咧地把老妇人带出了院子。在惨淡的月光下，老妇人回头望望本人破旧的茅屋，掩面而去。小孩的啼哭声一阵阵传来，令人肝肠寸断。夜深了，窗外万籁俱寂，说话的声音没有了，大概听到有人低声在哭，这哭声在原野上漂浮诗人一夜无眠，他的耳边仿佛仍然回响着老妇人凄惨的哭诉声。天蒙蒙亮，诗人拾掇好衣服和悄然回家的老翁辞别。五、课堂总结欣赏三首作品，杜甫获得“诗圣”这个有浓重道德意味的称号，其缘故不言而喻，儒家的人生哲学是“穷则独善其身，达则兼济天下”，而杜甫却以饥寒之身永怀济世之志，处穷迫之境而无厌世之想，他的琴弦弹奏出来的总是忧国伤时的深沉音调，忧国伤时构成了他诗歌的主旋律。杜甫是伟大的诗人。是真正的诗人。