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1、班主任工作范文之班主任手记后进生更有颗敏感的心 追踪记录： 期中考试后，让同学写了总结，当看到B同学的总结后附的自我认识时，我的内心不禁一颤。他在认识中写到“符老师，我觉得你不喜爱我，厌恶我。有两次，我和A同学（一名品学兼优的学生）在一起时，你看我时眼神非常冷淡，不象看他那么亲切柔和”。说实话，接到这个班大约一个月之后，我内心确实不大喜爱该同学，他是老师眼中的差生，但作为老师尤其是班主任，假如对待学生不一视同仁，非常容易使学生对老师产生信任危机，因此难以完成教学工作。因此我总是要求本人对每个学生都公平相待。虽说某些学生属于“差生”之列，但我并没有对他们表示轻视，可他却从我非常偶尔，非常不轻意的
2、一个眼神中读到我对他的态度。看来，不管是老师心目中的好学生，依然差学生都同样有丰富的内心世界，有一颗更敏感的自尊心！老师常常忽略被贴上差生标签的学生的感受，认为他们头脑简单，反响迟钝，缺乏自尊。尽管平时非常少表露这种看法，但一不注意，内心的这种办法就溢于言表了。例如，我们适应于拿某一差生同其他学生相比：“你看，每次考试都是前三名，你呢？”，“你如何总不开窍，而某某老师一讲就明白了。”，“象你如此是确信学不好的。”我们会如此习以为常地教育学生大概只有让他承认本人是不折不扣的差生，他才会激起上进心，才会痛改前非，头悬梁锥刺股地努力学习。殊不知，这些言语已损害了学生。由于老师有意无意的表露出不喜爱学生，使他们慢慢地感到本人可能确实愚笨，从而变得消极、自卑。久而久之，再也无法提起精神，唤起决心去克服困难，逐步地也就沦为真正的差生了。教书育人，对学生一视同仁，不应是一句话，而应从日常的细微之处做起。一句亲切的话语，一个鼓舞的眼神，如春风拨动学生的心弦。尽管学生的成绩，品行参差不齐，“但没有不好的小孩，只有不好的教育”。这是教育的真理。我们老师只有对学生民主，平等，特别是被称为 差生的同学，多投去几分发自内心关爱的目光，不带偏见的关怀协助和接纳他们，才能使学生健康成长。