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1、其他论文之精心设计学生活动，提高学生技术才能 随着科学技术突飞猛进的开展，技术日益成为我们生活中几乎无时不在、无处不在的客观存在，成为社会开展进步的重要要素。通用技术的开设是根底教育的历史打破，它表达了当今教育改革融入国际课程改革的潮流、也表达了教育改革的国际趋势。郭思乐教授在教育走向生本举过的例子：当鞋合脚时，脚就被不记得了，当鞋不合脚时，脚就起来对抗。在信息化的时代，技术课堂教学单纯追求知识累积的经历性学习已经让位于知识的主动寻求和制造性的运用。通用技术课堂是培养人的创新精神与制造个性的重要阵地，更应该落实 “学生开展为本”的课程理念，加涅曾提出一个“为学习设计教学”的口号，要“心中有人”
2、。中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素养教育的决定指出，“改变课程施行过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究，勤于动手”，“要让学生感受、理解知识产生和开展的过程，培养学生的科学精神和创新思维适应，注重培养学生获取新知识的才能、分析、处理征询题的才能、语言文字表达才能以及交流与合作的才能”。通用技术课程作为一门立足实践、高度综合、注重制造的课程，应该让每个学习者通过观察、调查、设计、制造、试验等活动获得丰富的“操作”体验，进而获得情感态度、价值观以及技术才能的开展。一、基于丰富课程资源设计学生活动，培养学生搜集和处理信息的才能。在课堂中，老师如何把握引导学生
3、学习与开展的“主动权”，在“千头万绪”里提纲挈领，集中精力于哪些关键征询题的处理上？如何充分利用本身优势，将通用技术资源有效利用到课堂教学活动中？如何充分利用多种资源（书籍、杂志、报纸、多媒体、网络）设计学生活动，多学少教，使学生在课堂学习中快速学会将所搜寻的信息加工内化本钱人的信息，提高学习才能？作为信息技术老师，我经常在考虑这些征询题，并在教学中探究最正确结合点。成功的教学既不是倾囊相授、事事包办式的“多教”，更不是引导无力、全线退出式的“不教”。按照“学生开展为本”的课程与教学理念，老师的教，是为了促进学生的学和引导学生的学。课程理念的变化，学习资源的丰富，正飞速、全方位地改变着我们的生
4、存方式，当代社会的信息激增和知识陈旧率加快，信息获取的手段越来越多，每个人都要不断自我开展，自我更新，要具备在知识经济社会中独立搜集、加工、处理和评鉴和利用信息处理征询题的才能。在丰富课程资源环境下，我常采纳EFFECTIVE（意为“富有成效的”）方式设计学生学习活动，即要教会学生基于丰富资源来开展学习。这种在丰富资源条件下立足于老师的导，学生致力于学的方式，假设设计适宜的学习活动，就能够最大限度地发挥学生学习的主动性，高效率地培养和开展学生的自学才能，从面使学生成为学习的主人，获得较高的课堂实效。例如：在讲解制定设计方案的时候，我给学生设计了多功能学惯用品盒（架）设计方案的学习活动，让学生体
5、验在丰富课程资源环境中如何学生搜集和处理信息来处理征询题的过程，详细操作如下：1、E（establish）总目的：古人说“凡事预则立，不预则废”， 预 ：预先，指事先作好计划或预备。我们要制造比拟好的作品，就要作好设计的方案。提出本课任务：制定设计方案。点评：协助学生选择了一个与方案制订学习主题亲切联络的征询题，作为学生学习的中心内容。2、F（focus）已有的知识和技能根底：在第二章学习时，我们理解了设计的过程，包括搜集信息、设计分析、方案构思、方案呈现、方案选择等，我们已经学习了设计过程的前面几个环节觉察与明确征询题、信息的搜集与整理、材料的选择。本课我们将在制定方案的过程中，如何实现方案
6、的构思，构成比拟满意的方案呢？（强调在制订设计方案过程中，方案构思是核心，设计分析是关键。）3、F（formulate）详细目的：设计方案是设计的详细表现，是设计者思想的表达。设计者要用图样和文字告诉人们：设计产品是如何样的。按照现有的材料，本课每位同学将制定多功能学惯用品盒（架）的设计方案。4、E（establish）学习活动和施行策略：学生分组制订设计方案，按照设计进展的详细的分析，请以小组为单位，要求：确定你们组构思的多功能学惯用品盒（架）设计方案（也能够构思一份设计方案：标题为拐杖或能够另选标题可从其功能、构造、便携等出发，如：支撑脚的设计、报警功能、照明、报时点评：施行搜寻信息资源策
7、略，开展合作学习，生生互动多向交流，尝试完成课堂任务，要让学生明确学习完毕后应到达如何样的目的，要接受如何样的评价。5、C（choose）选择学习资源：老师为学生预备可供选择学习资源，以多功能台灯的设计的微课为学习资源（开放网络），向学生展示构思设计方案要做好的两个环节：设计角度、思路和设计分析，同时介绍“方案构思”的思维方式及如何制定设计的方案。设计分析是一个思维发散的过程，其特点在一个 “分”字，方案的构思，把我们在设计分析过程当中产生的模糊的、零散的、不系统的方法，建构成完好、详细的方案，其特点在一个“构”字。点评：老师提供处理征询题的有关线索，引导学生利用微课及网络资源进展自主学习。比
8、方确定完成任务所需要的知识点的清单，找到获得信息和材料的渠道，学会利用与评价有关信息和材料。6、T（timetable）即制定使用资源的时间表：提出学生学习微课任务的时间5分钟，作好多功能学惯用品盒（架）的设计方案时间为10分钟，小组评价并展示10分钟。点评：明确搜寻信息所需的时间。学生的活动时间定下来，学习微课和制订本人方案时间都有紧迫感，没有学生去做无用功。限定时间，多学少教，当堂达标，激活探究的内驱力。7、V（verify）制订学生活动的施行计划：小组协作学习、小组评价展示学生展示所设计的多功能学惯用品盒，老师通过投影展示。师生一起讨论、交流和反思整个学习过程。点评：通过讨论、交流，学生
9、各自展示本人的思维流程，使不同的信息得以交锋，反思讨论，加深对征询题的理解。对本人的思维过程与同学的思维过程进展评价并加以比拟，分析彼此的长短处，总结该方法与往常所学的不同，反思自我引导学习和合作学习的有效性。基于丰富课程资源的学生活动的设计，是对老师中心、课堂中心和教材为中心的打破，也是老师一种课堂教学制造性的劳动，这是将学生置于一个信息丰富的环境，让他们去寻找、选择、加工和运用，他们就会变得兴致勃勃，才华横溢，让他们的个性、天分和智慧都得到充分而自由的开展。二、基于“尝试觉察、探究研究”设计学生活动，培养学生获取新知识的才能苏霍坶林斯基说得好“所谓真正拥有知识，确实是对知识有深化的理解同时
10、把知识屡次反复考虑过”，我国著名教育家叶圣陶先生指出“学生不甚理解文章书本，要使他们运用本人的心力，尝试去理解，如假设真理解了，学生印象必定深化，假假设不能理解也觉察了困惑所在”。新课程倡导学生转变学习方式，进展自主、探究、合作的学习，学生的知识和技能的获得、才能构成和社会性的开展，要依托学生主体自主的有目的的活动去建构。例如我在讲技术的性质及其宏大的作用这一章三个小节的时候，我就基于“尝试觉察、探究研究”设计了具有实践性、制造性和可操作性的一个系列的学生设计活动：开核桃的工具的设计、创意的日常生活用品的设计和办公大楼的设计活动。在这些活动中，我通常按照以下步骤来施行这些活动，首先以征询题情境
11、和目的任务，用“头脑风暴法”唤起学生学习的内在积极性，比方开核桃工具的设计，我通常会将现有的工具拿到课堂让学生开核桃，展示网络上已有的开核桃的工具图片，展示一些创意生活用品的图片如电脑大赛的艺术图、国内外获得金奖、银奖的创意图、办公大楼的设计图展示给学生参看；其次让学生围绕学习目的和任务，动手、动口、动脑，进展各种实际的属于他们的作业，老师提供操作活动线索或进展一般化的策略方法指导，在关键征询题上作好提示与点拨，比方办公大楼的设计，学生无处着手，我会结合教材设计是技术关键中关于技术设计的方法用明晰的过程图展示出来；第三，通过学习者主动积极努力的考虑、求索、探究，领悟思路和策略，我会用相机将小组
12、选出来的好的具有创意的作品拍摄出来，让各组交流、评价，去觉察、研究这些作品，反思活动过程，协助学生进展设计知识的概括与抽象，推进学生通过积极思维加工活动的生成，让设计知识与技能得到广泛的迁移。如此的学生活动，学生是乐于接受的，每一堂课他们都主动、欢乐的学习，并在这些活动中完成了学习任务，由于他们感受本人是在创作，是一种享受，是对本人今后的一种投资，因而他们的设计也是独特的。基于“尝试觉察、探究研究”设计的学生活动，老师能够在课堂教学中放手给学生本人去获取新的知识，老师教得轻松，学生学得积极，师生关系也融洽，让每一位学生在接受文化知识的同时，养成创新的精神、独立考虑的适应、培养了学生自主获取新知
13、识的本领，以及探究、实践、制造的才能。三、基于真实任务情境、角色模仿设计学生活动，培养学生分析和处理征询题的才能、创新精神和实践才能通用技术课程是以实践作为根底的一门课程。假设离开了实践，离开了操作，通用技术课程确实是纸上谈兵，如此也就背离了本课程设置的初衷，无法到达预定的教学目的，从而导致如此的教学毫无意义。在西部农村中学，特别多学校既没有设计室也没有操作室，由于条件有限，连教具都没有，真是巧妇难为无米之炊，课堂上遇到学生动手制造时往往无处可去，把以实践作为根底的实践课变成了理论课。按照新课程的要求，通用技术课程必须面向全体学生，为每一个学生拓展技术教育提供时机和条件，应当通过详细的技术实践
14、使学生理解技术与科学的联络和区别，从而深化学生的认识，开辟学生的视野。那么，在无实作室的情况下，如何样上好通用技术实践课？我们又应该从哪些方面去设计学生活动协助学生构成各种才能？老师应该在课堂教学中创设一种接近生活原型的教学情境，让学消费生真实的征询题，并领受“真实的任务”，进入角色并构成迫切处理需要，他们就去查找材料、展开各种探究活动，在完成任务的过程中应用所学的知识综合来处理征询题。例如我在讲知识产权的内容时，开展班级辩论会，让学生对山寨产品的利与弊进展辩论，学生由于要参与主持、辩论、当评委，因而他们会分工协作，精心预备，一场富有热烈气氛的活动自然展开，通过剧烈的辩论，推进了学生在课堂中互
15、动与对话，也训练了学生的思维和语言表达才能；我在讲工艺的时候，带着学生参观我校科技创新作品展览馆，直观展示学习成果，布置学生完成一件科技作品，积极鼓舞学生参与县、市、省、国家级青青年科技创新大赛，让学生激发了强烈的动手制造的动机，完成了模型的建构过程，激发了学生对创新科技作品制造的兴趣；我在讲认识构造时，把课堂搬上街头、建筑工地，让学生亲身体会技术在生活中的作用，布置学生利用归学假用砖垒墙的活动，让学生回来交流实体、框架和壳体构造的不同，加强了与生活的联络；我在讲技术的宏大作用让学生走进工厂、田园去参观学习，让每位同学对农业上“如何进展蔬菜大棚种植反季节蔬菜的技术”进展调查，要求调查明晰符合种
16、植实际需要的方案，可采纳实地调查、上网查询或其他方法，搜集相关的文字、照片、视频，写一份调查报告回校上交，（也能够做成PPT）回校分组展示这些充满生活气息的学习活动的设计，不仅为激发学生的实践活动提供了鲜活的背景，还通过引导学生自主学习，提高了学生的探究才能，通过课堂上评价本人和同学的成果，提高了通用技术课程学习的有效性。美国思想家梭罗在种子的信仰的一段话，“假设你在地里挖一方池塘，特别快就会有水鸟、两栖动物及各种鱼类，还有常见的水生植物，如百合等等。你一旦挖好池塘，自然就开场往里面填东西。尽管你也许没有看见种子是如何、何时落到那儿的，自然看着它呢如此种子开场到来了。”从事技术教育的老师站在课改前沿，应该将有用的东西填充到技术这方“池塘”，给学生种下一颗颗热爱技术的种子。正如美国心理学家布鲁纳指出：“学习的直截了当动力，是对学习内容的兴趣。”当你看到学生一双双对技术感兴趣的晶亮的眼睛，一次次努力的探究、实践，你会由衷的感到一种成就感，这是对技术老师工作确实信，也昭示着技术今后美妙前景的希望。愿我们所有的技术老师，都用心来做技术教育的事业，用有效的方法去启发学生的制造力，让他们都成为具有制造力的、改造今后的征询题处理者，让他们用他们的知识有效地改良人类的生活。愿我们的技术课程老师为我们的根底教育培养出更多的技术人才，让技术课程绽放异彩，为我们国家成为世界技术性强国做出更多的奉献！