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1、其他论文之如何提高农村老师的业务素养 我国农村中小学占全部中小学的绝对多数，假设说今天的教育决定国家明天的相貌的话，那么中国的明天如何样，将在相当大的程度上取决于今天农村的中小学教育。随着国家政策的倾斜、教育的改革和开展，农村学校的办学条件发生了宏大的变化。特别是施行根底教育新课改以后，农村中小学教育发生了翻天覆地的变化，宽阔亮堂的教学大楼拔地而起，美化绿化日新月异。但是师资队伍特别不尽人意，在一定程度上制约着农村教育的开展，特别是施行新课改以来，特别多老师更是力不从心。那么农村学校老师的现状如何样呢？1.老师的学历达标，但实际素养偏低。农村老师的构成是高校分配的大中专师范和非师范的毕业生及民
2、办转正的老师，由于近年来大规模的学历补偿教育和在职进修学习，农村中小学老师学历都达标。尽管他们获得了国家承认的专科和本科学历，但实际教学才能和整体素养并没有同步提高，不进展调整培训难以习惯当前课改的要求，将制约农村教育教学质量的提高。2.骨干老师缺乏。由于存在着学校之间城乡之间的差异，老师流淌频繁。有“能耐”的老师工作两三年调入城市，刚刚培养成熟进入骨干行列的老师就被条件优越的学校挖走，导致学校市区级骨干特别稀少。无骨干老师的辐射效应，青年老师成长缓慢、中老年老师知识陈旧，由此造成一种恶性循环，教育教学质量上不来，家长不满意，社会不认同，生源大量流失。3.老师的学科构造不合理。由于老师的流淌，
3、加上所学非所教的人数多，有些老师只能是拔高使用，造成了老师根底知识薄弱。音美老师更稀少，在农村找到一个合格的音体美老师是特别困难的，为了开全学科，只能用非音体美专业老师代课，大部分根本没有音美素养，音美活动无法正常开展，培养学生的专长、落实素养教育工作是空话。学生整天单调无味的学习，造成学生学习无兴趣、厌恶学校、厌恶学习的现象，辍学现象时有发生。英语老师的教学根本功不过硬，特别是从小学三年级开设英语，小学根本没有英语专任老师，用非英语专业老师代课，这些老师没有进展英语教学的专门训练，对英语教学规律、教法知之甚少，对如何有效进展英语教学缺乏应有的理解，特别是口语根本功更差，众所周知，英语语言根本
4、功不过硬就会造成严峻的不良后果，牛津教材要求上初中前学生必须掌握500700单词量，事实上农村小学毕业的学生学习特别好的不过200单词，大部分学生26个字母读不对、写不准，给初中外语教学造成及大的困难，尽管初中英语老师利用业余时间补一些小学内容，但由于所欠的知识特别多，大部分学生学习跟不上，逐步失去了学习英语的兴趣，进而造成厌学、放弃英语学习的情况。4.教育观念滞后，课改认识不强。观念是行动的灵魂，教育观念对教学有着指导和统率的作用。一切先进的教学改革都是从新的教学观念中生发出来的，一切教学改革的困难都是来自旧的教育观念的束缚，一切教学改革的尝试都是新旧教育观念斗争的结果。农村学校由于地处偏远
5、，信息交流不畅，交通不便，文化气氛滞后，对新惹事物接受的慢，不求进取，固步自封。传统的教学方式，注入式、满堂灌、一言堂根深蒂固，死记硬背、机械训练的情况还占统治地位，这些成为当前课改的瓶颈，严峻制约着农村教育的改革和开展。5.竞争认识不强，工作无紧迫感。农村缺专任老师，但不缺编，根本上是一个萝卜一个坑，没有剩余人员。有特别多老师只能拔高使用，加上学校规模较小，每个年级仅有一个班，同学科的老师少，同年级同学科的老师更少，有的老师教两、三个年级的课，工作效率如何无可比性，缺乏竞争认识，有些工作得过且过，彼此都差不多，改革创新的认识不强，骨干老师、优秀老师特别难拔出，因而学校的教育教学开展缓慢，停滞
6、不前提高教育质量，靠的是一支高素养的老师队伍，建立好一支高素养的师资队伍是提高农村教育质量，深化课程改革，落实素养教育，改变农村相貌，实现城乡一体化的当务之急。 那么，如何样提高农村中小学老师的业务素养呢？1.加强师德教育，树立责任感师德是提高老师素养的核心，是做好工作的前提，老师只有具备高尚的职业道德，才能产生提高本人业务的强烈愿望，才能克服种种困难，全身心投入到工作之中，学校领导要高度注重师德教育，旗帜鲜明地把师德教育纳入学校的工作日程，按照中小学老师职业道德标准结合本校的实际，提出详细要求，突出重点，务务实效，使师德教育经常化，制度化，列入老师岗位考核中，积极引导老师学习理解标准内容，把
7、标准作为指导本人工作的准则，树立师德典型，激发师德情感，坚持他律与自律并举，重在内化，发挥主观能动性，通过学习谈心引领以及丰富多彩的活动，在老师中构成热爱工作、忠诚于党的教育事业、乐于奉献、勤奋工作的气氛，为提高农村学校的教育教学质量奠定坚实的根底。2. 树立新观念，促进课堂教学改革一个人的观念是文化的积淀，观念对人们的行为有着支配导向的作用。教育观念决定教育方式，教育方式决定教育产品，有什么观念，就有什么样的教育，就有什么样的教学，因而必须把转变旧的教育观念，树立新的课程理念，贯穿课程改革全过程，引领老师树立新的课程理念，树立正确的学生观，树立正确的教学观，认清新一轮课程改革中学习方式与教学
8、方式的转变是新课堂教学中最为明显的特征。改变原来的单纯接受式的学习方式，建立和构成旨在充分调动发挥学生主体性的学习方式是这场改革的核心任务和主要表达。引领老师不断的摒弃陈旧的教育观念，实现教育观念的根本性转变。3. 改善农村老师生活环境，把政府的优惠政策落到实处。推进新课改以来，我们农村老师的生活环境、福利等发生了宏大的变化，享受与城市老师一样的待遇。但还存在交通不便，文化气氛滞后，子女上学、就业不便等，城乡差异仍然明显。为了稳定提高农村老师队伍必须把政府的优惠政策落到实处：第一，对学校的评价，及对老师的评价不能一刀切，要有农村的评价标准。第二，农村老师或到农村工作的城市老师在评聘和晋职上，不
9、受指标的限制。第三，要建立农村老师特别津贴制度，津贴的标准要到达稳定农村师资队伍吸引城市老师到农村学校工作的目的。第四，城市新聘用的老师和晋职的老师必须在农村学校工作一定时间才可聘用和晋职。第五，落实城乡老师交流，城市确实优秀校长派到农村任职，农村校长到市内学校学习培训。把城市学校确实优秀老师派到农村学校工作，农村的老师定期到市内学校学习培训，不走过场，落实到位。第六，调整农村老师学科构造，对所学非所教的老师，由高校定期培训。考试认证培训结果。只能如此才能实在提高农村中小学老师的业务水平，促进农村根底教育的进一步开展。4.提高农村学校校本培训的质量校本培训是提高老师队伍素养的重要途径，如何搞好
10、校本培训，提高培训的质量，仅仅靠学校本身培训远远达不到效果。第一，必须由上级教科研部门组织专家对学校进展诊断分析，按照详细情况有针对性的进展定期讲座培训，跟踪测试纳入老师个人考核中。第二，由教育行政部门组织开展与市内优秀学校老师手拉手活动，定期互相听评课，开展教科研活动，并纳入双方学校考核中。第三，有计划的安排老师个人自学内容，定期检查学习笔记，学期末写出教育教学的心得论文，作为老师考核一部分。只有如此才能提高校本培训的质量，老师队伍素养才能稳步提高。5.以教科研为载体，着力培养骨干老师教育科研的真正价值在于将先进的教育思想，教育理念变为老师自觉的教育思想，与教育信息。教学与科研是一个征询题两
11、个方面，二者联络亲切，相得益彰，科研兴校已成为学校领导和老师的共识，也是培养提高老师队伍素养，培养骨干老师的有效途径。但是在现实中，我们的老师科研的出发点，不是为了教育而科研，而是为了科研而科研，不是从农村根底教育的现状出发进展研究，而是为了习惯学校和本身达标合格、评优、晋级等规定性要求而研究，成了农村老师队伍提高的障碍。学校要做教育科研工作的规划，组织资讯工作，建立以校为本的教学研究制度，指导和协助老师掌握科学的研究方法，严密围绕学校教学工作的实际，精选教育科研课题，要高度注重对课堂教学的研究，组织老师大力开展普适性、有用性课题的研究和实验。加强对学生的研究工作、对教学内容的研究、对教学方法及阻碍教学质量的研究。学校的教科研工作校长要挂帅，校长要成为教科研的领导者、组织者、研究者、指导者和效劳者。骨干老师是老师队伍中能产生辐射效应的核心群体，是使老师队伍具有向心力、凝聚力的重要要素。骨干老师的培养确实是以教科研为载体的，通过对课程的研究，共同学习、共同讨论、共同实践、共同提高，聚合了一批人，带动了一批人，培养了一批批人，是一条快速高效提高老师素养培养骨干老师的特别好途径。加强农村老师队伍建立，是一个永久的主题，随着教育改革的不断深化，这个主题将不断给予新的内涵，这就需要我们不断地去研究、去探究，去开拓新途径。晋城市城区北石店镇教育办公室 燕剑平