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1、教案人教版四年级语文幸福是什么教学实录_0案例背景幸福是什么一文是一篇有趣的童话故事。故事讲三个牧童在智慧女儿的指引下去寻找什么是幸福。十年后他们通过本人的经历明白了幸福要靠劳动，要靠特别好地尽本人的义务，做出对人们有益的事情。幸福是我们特别熟悉的话题，但要说清晰幸福是什么，那可不是一件容易的事。该童话想通过一个有趣的故事告诉人们幸福的真正含义。文章重点写了三个青年话，对三个青年人寻找的详细过程却省略。这个空白也正是学生的体验所缺乏的。如何让学生从他们的话中理解幸福的真正含义就成了本课的难点。基于以上的情况，我制定了如下的教学目的和学习策略。教学目的：1、知识目的：理解童话的特点；能理清故事的
2、脉络，读明白故事的内容，理解幸福的含义。2、过程与方法目的：搜集处理信息，丰富学习资源，丰厚感悟的才能；提高合作探究才能。3、情感目的：发觉周围的幸福，感遭到本人给别人或者别人给本人带来的幸福，并明白得珍惜幸福。学习策略：1、搜集现实生活中为别人谋利益的事迹，积累生活经历。2、联络现实生活中的事例理解三个青年话的意义。3、编童话，深化理解。4、写读后感，内化情感。教学步骤：一、自学课文，理清脉络。二、紧扣主题，自读自悟。三、联络现实，深化理解。四、拓展延伸，多元感悟。案例描绘：从课题入手读明白故事我和同学们一起演唱幸福拍手歌，在歌声中开场这节课的学习。在热烈的气氛里我提出如此一个咨询题：“同学
3、们，我们感到幸福时能够有特别多表达的方式，但是幸福到底是什么呢？”（学生顿时惊诧）“今天我们来学习一篇童话故事幸福是什么，看看这个咨询题能不能从故事中找到答案。”（请学生上黑板板书课题，读题。）接着我请同学们开书认真地读读课文，并想想课文讲了一个什么样的故事？（学生自由读课文，老师巡视，纠正不当的读书姿态，留意学生的反映。）学生汇报读书情况。张非：课文讲了三位青年找幸福的故事。林雁玲：我觉得张非说得太简单，本文讲三个年青人十年前为人们疏通了一口泉眼，砌起一口井，智慧女儿代表人们感激他们并祝他们幸福，可他们不明白什么是幸福，因此智慧女儿让他们本人去寻找。十年后他们明白什么是幸福。（学生评价这两位
4、同学的答案。）生：张非的简约。生：林的详细。师：这三位青年明白幸福是什么？生：幸福要靠劳动，要特别好地尽本人的义务，做出对人们有意义的事情。师：他们是怎么样弄明白的呢？请同学们再次读读课文，把文中相关的语句划出来。学生边读边画。填补空白，实现与文本的深层对话学生画句子，读课文，交流。老师总结归纳。一切照章执行。假如如今完毕这一学习环节，外表看学生大概把课文的内容已经读明白了，但实际上，这三个青年的经历与学生的生活经历相去太远，小孩们是无法真正体会到幸福的所在。因此我相机抛出了一个咨询题：这三个青年为什么会感到幸福？小孩们一听，楞住了。他们可能从来没想过如此的咨询题。我因此引导他们：想象他们在这
5、十年中发生的故事。学生发挥本人的想象，编出了一个个动人的故事。例如：第一个青年和他们分手后来到了一个城市，在学校里努力学习医术，最终成了一名在当地特别有名气的医生。这年，灾难降临了这个城市，这里出现了一场瘟疫。许多人为了躲避瘟疫，纷纷离开这个城市，只留下那些痛苦中的病人。作为医生，他比别人更明白得瘟疫的威胁，但是他没有选择离开，而是潜心研究医治这场瘟疫的良方，在他的努力下，奇观出现了，他运用一种独特的配方消灭了瘟疫。原来背井离乡的人们又回到了生养他们的城市，往日萧条的城市又逐步恢复了繁华。假如说开场学生只停留在理解的表层，那么如今应该多了一点感性的体验。只见文豪杰又举起了手：“老师，事实上在我
6、们现实生活中事实上就有如此的人。在非典期间，那些白衣天使，尤其是像牺牲的叶欣、邓希贤等，他们为病人献出了本人的生命。”课堂开场升温，同学们争先恐后说出了本人所理解的事迹。例如：我们都熟悉的雷锋叔叔不正是如此的人吗？他出差一千里，好事做了一火车。途中帮大嫂抱小孩，送他们回家，帮列车员清扫卫生等等。在他的日记里写道：“在讲述中在交流中，他们认识到这些人为什么能如此做，是由于他们明白本人的责任，为别人尽到了本人的责任，做了对别人有益的事情，他们为此而感到幸福。一向“叛逆”的张柁，又一语惊人：“我想到的不是这些好人，而是那些贪官，那些腐败分子，他们不把本人的职责记在心上，不能尽到本人的职责，反而坑害老
7、百姓。”我想在小孩们的心中已称出了幸福的重量。多元感悟，引发对生活的思索假如说前段的教学是在预设中生成，那么后面的课堂应该是水到渠成。黄星首先“发难”：“老师，您幸福吗？”我特别确信地答复了他。同时我也反咨询同学们：“小孩们，你们幸福吗？”一石激起千层浪。教室里顿时哗然。“上个学期，老师让我给几个成绩差的同学补课，我开场特别不愿意，但是后来我看到他们在我的协助下获得了进步，我又感到特别甜蜜。”“我幸福，我有父母的呵护。”“过生日的时候，看着一大堆礼物，我会感到特别幸福。”当时有特别多家长也坐在教室里听课，我没有急于去给评判学生的答复，我把话题交给了家长。梁译文家长：“幸福是看到小孩健康成长，学
8、习上获得好成绩时的欣慰。”还有特别多家长说出了本人的见解。原来幸福是多元的，小孩和家长的激情感染了我，我说：“幸福是一种心灵的震颤，她披着雨露，带着清香，他她披着朴素的外衣，亲切暖和的包裹着我们，她总是在孤单、无助是降临，看到幸福，就好似春天降临时，心底里泛起的茸茸绿意，看到幸福，就好象是在严寒的冬天看到阳光，不知不觉中心也变得暖洋洋亮光光。”要下课了，可同学们的情绪仍然高涨，我布置了一项作业：以幸福为主题写一篇随笔。学生随笔：幸福确实是分享张柁“大家好才是确实好。”这本是拉芳洗发水广告的一句话，但是一句至理名言。不是吗？就像幸福是什么课文中，第一个青年当医生救了特别多人，因此他幸福；第二个青
9、年四处漂泊，但他为人们做出了奉献，因此他也幸福；第三个青年做农民，他种的麦子养活了许多人，他也特别幸福。他们三个人幸福的缘故就在于他们让别人幸福，别人幸福他们本人就幸福。因此，一个人幸福不是确实幸福，大家的幸福才是确实幸福。愿每一个人都幸福，也希望让别人的幸福的人幸福！我找到了幸福幸福是什么？在别人眼里，幸福是家庭美满，一家人过得平平安安。我上星期三找到了我的幸福。我们小队中的郑鹏飞，由于上课不认真，欠作业等缘故造成成绩特别差。我是班上的数学尖子声，我便开场辅导他。一开场，他也不认真，我跟他讲的时候，他总是东张西望，一点也听不进去，我说了他几句，他便开场听了。翻开他的作业本，哇塞，全部是C。我
10、只好一题题给他讲。但是越讲越烦恼，真是文杰遇到兵有理说不清，还好最终他听明白了。时间一秒一秒过去了，从四点半转眼到了五点半，我十分焦急，可我又明白如今不能焦急。就如此，我焦急而又耐心把那一大堆的饿错题全部讲完。第二天，数学测验，他竟破天荒的考了80多分。我一听到这个音讯，我真不知是什么感受，好象找到了一种从未有过的感受，如今我明白那确实是幸福！案例分析1、再造想象，实现与文本的深层对话。我们在注重课本、注重课堂教学的同时，须酌情引导学生在阅读的想象中适当超越文本、适当超越课堂，即让学生利用一些课文留下的空白处展开想象，运用本人的生活经历和在课外读物中得到的知识进展信息加工和再制造，探究课文的深
11、层意蕴。例如在本课的学习中，学生仅仅从三个青年本人的表达中是特别难体会到幸福的所在。因此我便引导他们去想象这里面详细的故事，从活生生的事例中获得实实在在的感受。学生依照本人原来的经历和课外书上获得的知识，展开再想象，编出了许多动人的故事，引出了现实生活中的英雄事迹。在他们的脑海里，幸福已不再抽象，而是一些活生生的，能够触摸到的实体。2、多元感悟，表达语文的人文特征。童话的主题是幸福要靠劳动，要尽本人的职责，做对别人有益的事。这个主题特别显然对学生树立正确的价值观特别有意义。但事实上幸福确实有特别多种含义，爱别人是一种幸福，被别人爱也是一种幸福，付出了是一种幸福，等待也是一种幸福。学生说不出如此
12、概括的话，但他们说出本人的生活。我们应该去确信它。在这一课的最后，许多学生包括家长都说了特别多与课文中不一样的感受，这是真实的，是值得尊重的。附教学设计一、歌声导入，齐唱幸福拍手歌二、揭题，解题三、快速阅读课文，想想课文讲了一个什么故事？四、三个青年人是怎么样弄明白幸福是什么，再次阅读课文，画出相关的句子。五、理解三个青年说的话。读句子想情景议现实感情读六、按照以上的方法学习第二和第三个青年的话。七、汇报交流八、小结。老师演绎一首幸福在哪里。九、除了劳动能够给我们带来幸福之外，生活中我们还在哪些地点感遭到幸福？分组讨论全班交流。十、小孩们说出了本人的看法，你们想明白爸爸妈妈的办法吗？请家长谈幸福。十一、总结。十一、作业：1、课外阅读毕淑敏的提示幸福2、以幸福为主题写一篇随笔，标题自拟