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1、免责声明：图文来源于网络搜集，版权归原作者所以若侵犯了您的合法权益，请作者与本上传人联系，我们将及时更正删除。第 1 页 共 7 页校企对接演讲稿校企对接演讲稿校园文化建设与思想政治工作-兼论校企文化对接式“走廊文化”建设对学生职业素养培养摘要高职学生从课堂学习到各个企业实习，就业，学院为实现与企业的有效对接，塑造“走进来的是大学生，走出去的是职业人”综合职业素养，在校园文化氛围中，通过如“走廊文化”建设等活动进行企业文化渗透，实现校园文化与企业文化的有机对接，在传授知识、技能的同时注重职业素质的培养，不断促使学生树立职业理想，了解企业岗位规范，操作流程，将学生塑造成职业人，为社会培养高素质的
2、职业技能人才。关键词校园文化建设校企文化对接职业素养培养文化熏陶高等职业教育，作为高教改革后的重要教育模式，承担着为社会输送具有较高知识文化，合格高级技能和职业素养的人才的重任。近年来高等职业院校正在开展例如“产教结合”、“订单教育”，“校企合作”，“仿真实训”等活动，尝试让高职教育与企业零距离、无逢对接，不断深化对学生的技能培养，教学重心立足技术操作。但随着社会高速发展，对人才的需求显示了新趋势，即对人才的技能之外企业越来越重视雇员的职业道德。学生实训，实习，就业企业反馈免责声明：图文来源于网络搜集，版权归原作者所以若侵犯了您的合法权益，请作者与本上传人联系，我们将及时更正删除。第 2 页
3、共 7 页的信息反映出学生职业素质不高的问题，出现学生因不能服从管理等原因被辞退或跳槽的现象，这与重视企业文化的社会氛围不相符。如何将学生塑造成具有业务技能熟练、精通岗位专业知识、爱岗敬业、诚实守信、自我开发等现代职业素质的高技能人才，是摆在学校面前的新课题。笔者认为要解决这一问题，要把职业素养培养放到与课堂教育并重的位置，采取多途径如在教学中进行企业文化的渗透，在校园文化建设中着力营造企业文化氛围，实现校园文化与企业文化的有机融合与对接，在传授技能的同时实现知识、技能、素质三者有机结合，不断培养具有良好职业素养的应用型高技能人才。一、创新高校德育教育观，思政教育应把职业伦理教育纳为重点高等学
4、校无疑非常重视大学生的政治思想教育，以及人生价值观的引导，通过大量的“两课”，时政，班级活动等开展来引导学生思想价值观的形成。学校始终高举中国特色社会主义伟大旗帜，坚持社会主义的办学方向，认真落实科学发展观。但，在职业教育领域，职业观是学生对各种职业的基本认识和基本态度，是学生在选择职业时的一种内心尺度，支配着他们的择业心态和择业行为，践行着今后职业生涯的每一步。每个学生因价值观各不相同，其职业观也各不相同，它会随着学生自身状况和校园环境的熏陶影响发生相应的改变。故以学生为本，以建设和谐校园文化为依托，开展形式多样、内容丰富的德育教育活动的同时要摒弃形式主义的东西，把职业教育伦理观免责声明：图
5、文来源于网络搜集，版权归原作者所以若侵犯了您的合法权益，请作者与本上传人联系，我们将及时更正删除。第 3 页 共 7 页纳入到核心位置，让学生在和谐的校园文化熏陶下逐步形成良好的职业观，尝试学习了解良好的职业习惯。正正所谓“修身，修业而后报效社会”，根基扎实，育才才有社会价值，譬如企业的产品，不合格的产品都不应流于流通领域。作为教育，对人的品质教育管理，是根本性的教育行为。新生在入学之初，对所学专业并不了解，专业选择具有较大盲目性，学校在此时开展的“新生认知实训”职业教育，譬如聘请专业教师、企业人员对各专业内涵，岗位的工作性质、工作环境、职业发展进行系统讲解，并带领学生实地到企业参观访问，多方
6、调查了解，增强学生对专业的认识，提高学生对专业的认同感，更重要的是实际感受企业氛围，以此为契机，在今后的几年学习中，逐步引导学生建立正确的职业观，并通过校园文化氛围中浓重的企业文化熏陶，引导学生系统形成一定的职业伦理观。二、校园文化建设搭平台，多种校企文化对接活动促职业素养培育大学生置身于校园氛围中，校园不能简单的蹲守过去“象牙塔”的魅力身份，应该进行一系列的改变，在氛围里融入企业文化，而且要浓厚，在诸多的高职院校，创建了很多校企文化对接式的文化建设活动。如，对班级进行企业命名，实训室进行工作环境仿真，教室，走廊等场所进行工作信息张贴，橱窗广播进行相关内容宣传。以我院经贸系为例，充分理解校企文
7、化建设的重要意义，进一步开展以免责声明：图文来源于网络搜集，版权归原作者所以若侵犯了您的合法权益，请作者与本上传人联系，我们将及时更正删除。第 4 页 共 7 页校企文化对接式的“走廊文化”建设，即在橱窗，教学课堂之外的走廊等空间，多形式的讲专业知识与岗位技能相结合，细化为文化宣传版面，如国际贸易专业，就在专业建设知识之外，较多的现实了外贸企业岗位上的情景，要求与技能实践过程。还有，在日常活动中要搭建平台，创造诸多实践活动机会，如职业技能竞赛，团队互动，综合实训，创业设计大赛与入职演习式样的职业招聘活动。这些活动也可以表现为在日常的学习过程中，知识教学间隙穿插组织学生到企业实习、到企业参观、与
8、企业一线人员座谈、往届校友访谈、参加企业招聘会等实践活动，从而让校企文化建设生动开展，进一步提高学生对专业的熟知度，激发他们爱专业、学专业的热情，感知企业的要求。校园开展的创业大赛，鼓励学生进行小发明、小制作，运用所学知识技能把想法变成现实，不断培养学生的创业意识和创新精神。参加各项各级技能竞赛、职业生涯规划等各类校园文化活动，实施学生的创新、创业教育。再如，经济贸易系国际贸易专业每一届开展的“百元实训”活动，由学校借资，开辟一定场所，让学生租赁开办各色商店摊位，或批发。或零售；进货、销售、管理等各项工作都由学生承担，按照真实企业的环境进行自主经营，为学生搭建创业的平台，让学生在真实的环境中提
9、高创业能力。还有就是建立真实的实训小组，走进企业办公室，尝试动手开展以电子商务为平台的国际贸易活动；在临近毕业时就业指导中心专门就业理念，引导学生科学定位、合理就业。免责声明：图文来源于网络搜集，版权归原作者所以若侵犯了您的合法权益，请作者与本上传人联系，我们将及时更正删除。第 5 页 共 7 页三、教师首先要以身作则，用企业人的状态暗示学生高职学校在学生职业培养过程中，要紧紧依靠校园文化这个大环境，加强德育建设，引进优秀企业文化，除了生产实习之外，进行企业化管理干预，例如，在经贸系，进行系列教师培训，培训内容有日资企业高管的综合职业素养介绍，企业员工操守行为讲座“员工十大恶习”，各种工作场所
10、教师职业形象化；还有就是教师进入企业，互动，走访，建立仿真实训室，全真贸易实训，到企业挂职锻炼等，最终把自身修来的企业氛围转化到学生那边，对学生产生潜移默化的影响。而教师也必须定期必须到实践基地走访，调研学生们的企业见习，在此实践和各类创新教育活动中增长才干、提高职业教育素质，学校要利用这一特点，在教学管理、教学活动中营造企业管理氛围，用上岗操作证书为底线，教师，也是企业的管理人，设法在实训中按照企业实际生产要求进行现场管理。例如，积极开展校企合作、产教结合的一体化教学，在引进企业产品同时引进企业一线优秀人才作为我们的兼职教师和双师教师，用企业人的管理视角去培训学生，让学生在实习中按照实际工作
11、要求进行实习，逐步养成良好的职业习惯。例如外贸跟单教学与实习，较多采用企业的看板管理开展教学活动，使学生熟悉企业实际生产管理流程；将实习产品的检验改为企业的评定标准，提高学生的质量意识、责任意识。通过多层次的产教结合，实现与企业的接轨，学生在企业环境中会受到企业文化的熏陶，培养良好的职业意识，逐步实现与企业的无缝对接，为将来就业迅速免责声明：图文来源于网络搜集，版权归原作者所以若侵犯了您的合法权益，请作者与本上传人联系，我们将及时更正删除。第 6 页 共 7 页适用岗位打下良好基础。四、总结物理学家范守善说过一句话，援引其意思如下。一个学校其实是一种氛围，一种文化。一个学生进入学校学到什么当然
12、重要，但更重要的是受到一种熏陶，被浸泡成一种人才。越来越多的用人单位希望高职毕业生具备实一定的知识技能是必要的，但综合职业素养比基础知识技能更重要更突显人才价值。高校在育人时更要育人素养，因此在建设校园文化过程中需重视引进创业教育，构建浓厚的创业、创新文化氛围，浓厚的企业氛围，职业岗位素养要求氛围，注重对学生创新思维的训练和创业能力的培养，形成良好的培育创业者环境，有效提升毕业生就业竞争力。校园文化建设对学校发展所起的作用越来越显著，对形成学校内部凝聚力和外部竟争力所起的作用，也越来越受到人们的重视。因此，依托先进的职业教育理念，创建成熟的具有独特品质魅力的职业氛围浓厚的校园文化，是一所学校成
13、长进步、永续发展的核心动力。实践证明，建立良好的校园文化氛围，对学生进行潜移默化的影响，可以使学生们能更理智地确立自己的职业伦理观、锻炼健康的身体、掌握丰富的学识和社会需要的专业技能，为毕业时顺利就业打下良好的基础。参考文献：1谭立.校园文化与企业文化关系探讨j.中国科技信息，免责声明：图文来源于网络搜集，版权归原作者所以若侵犯了您的合法权益，请作者与本上传人联系，我们将及时更正删除。第 7 页 共 7 页2021，（7）：160.2肖化移.职业教育应培养全面发展的职业人人才学视角中的培养目标j.职教通讯，2021，（9）.3郑纯，凌辉剑.加强就业文化建设提升就业竞争力j.思想政治教育研究，2021，（1）：116.4陈文海.推进校企文化融合构建高职特色学校文化j.顺德职业技术学院学报;2021，（3）.5叶鉴铭;周小海.试论“校企共同体”的共同因素及其特征j.学术交流;2021，（3）.6潘玉耕.校企合作中的文化融合问题j.烟台职业学院学报;2021，（4）.7吴扬.试析高职教育的文化冲突j.中国职业技术教育;2021，（3）.