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1、师生关系是英语教学实践过程中最重要的关系 师生关系是英语教学实践过程中最重要的关系，师生关系蕴含着巨大的情感力量。和谐、良好的师生关系能营造一种和谐的教与学的氛围，这种氛围能引发老师教学热情，同时也能极大地活跃学生的思维。师生关系的和谐既能调动学生在英语课堂中的听、说、读、写的积极性，更可以充分调动学生们学习英语的主观能动性，使他们的潜能得到发挥，产生良好的教学效果。反之，如果师生关系恶化，教师教学和学生学习的主观能动性都会受到抑制，学生会产生抵触教师的情绪，这样会导致学生消极接受甚至不接受知识，教师敷衍教学的后果。学生的各种潜能自然会被埋没，进而导致教学效果的不甚理想。英语是一种语言工具，英
2、语课堂教学有其自身的特点：“英语教学的实质是交际，是人与人之间进行思想、情感、信息交流的过程；是通过师生之间，学生之间的交际活动认识英语、掌握英语、形成运用英语的能力。”因而，建立和谐的师生关系须做到以下几个方面： 一、细致关怀、平等对待、真心赏识 没有人会拒绝一颗关怀自己的心，学生也不例外。当教师发自内心地真诚对待学生，主动关心他们的学习、生活情况时，教师就能在感情上赢得学生的依赖，自然学生也就很乐意接受这位教师的课，古人云：“亲其师，信其道”就是这个道理，这样一来师生关系十分融洽，教与学就在这种愉快、和谐的氛围中顺利进行。另外，平等对待每一位学生也是教师在感情上赢得学生信赖的基本点，没有哪
3、个学生会厌烦一位内心公正、公平对待学生的老师，相反，他们很尊敬这样的老师，很信赖这样的老师！无论学生在考试中表现出来的成绩好与坏，无论学生的接受知识的能力强与弱，教师都要一视同仁，如同天平那样始终平衡它的两端，而不能因为学生所提出的疑问觉得简单而不屑于为他们答疑。有时因为这些学生的接受能力不强，不愿意理会他们，有时这些学生也因为他们的成绩不理想感到自卑、胆怯，他们能向老师提出自己的疑难问题，已是难能可贵，如果教师此时热情地为他们解答疑问，他们就会心底里认同这位老师，反之，他们就会产生抵触情绪。赏识在英语教学中就是有策略的热情鼓励，友情提醒，先充分肯定然后再委婉地指出其不足之处。拿英语口语为例，
4、有些学生因为自身讲话地特点说话很短促象日本人讲话。在英语口语中就表现为单元音不饱满双元音不到位，发音不准确的情况。为鼓励他们开口，不妨开玩笑说他们的日式发音也不错。用赏识的态度给予肯定再加以引导，他们就不再怕说英语了。赏识可以不断培养学生的自尊心和自信心，也能产生不断进取得动力。 二、相互尊重、互相宽容、相互理解 互相尊重是沟通与交流的基础，失去了这个基础双方的关系就会僵化，进而无法沟通和交流。作为一名教师，要尊重学生的独立人格，设身处地体察学生的心理、处境，关心学生学习上的细微变化和点滴进步，及时地加以引导、表扬、鼓励，使学生逐渐地对教师产生一种亲切感，每一个学生都有自己丰富的内心世界与情感
5、表达方式，作为教师应给予学生以充分的理解和尊重，自尊心是一个人人性的最基本品质，也是最重要的品质，尊重、宽容理解学生是最好的教育手段。教育家爱默森说过，教育成功的秘密在于尊重学生。相互尊重是师生间沟通的桥梁。嘲笑、污辱、体罚学生等类似这些行为，虽然是“恨铁不成钢”，但类似这些行为都会抹杀学生天生的求知欲望和学习兴趣。因此，如果我们教师都能够学会从尊重学生做起，尊重学生的个性发展以及他们的独立性、选择性和创造性，则必定能激发学生学习的积极性和主动性，消除师生对立。当然，教师非圣贤，教师也有出错的时候，也有情绪失控的时候，教师对学生人格的尊重，会对学生有潜移默化的影响，学生也会学会宽容理解老师，尊
6、重老师的劳动成果，认真听课积极思考，积极配合老师的英语教学，多与老师进行英语言交流，充分达到学以致用的目的。 三、厚积薄发、积极营造、力求和谐 在英语课堂教学中，教师是课堂教学的领航者，一堂英语课的和谐与否，英语教师是关键因素。事实上，教师可以通过如下努力来营造和谐的英语课堂： （一）以全面的专业知识和广泛的综合知识使课堂生动有趣，和谐发展。英语是一种语言工具，许多学生觉得学起来“枯燥无味”，加之平时的生活又缺乏这种语言环境等等，这些教学的难题使得英语课堂教学陷入了尴尬的境地。如何摆脱这种困境呢？这就要求英语教师除具备全面的专业知识外，还要具备广泛的综合知识。应时常把古希腊神话、名人名言、英美
7、文化、成语典故融入到英语单词、典型例句的教学中来，增加英语学习的趣味性，更大程度地引发学生的学习兴趣，充分调动其学习英语的主动性，变“死气沉沉”的英语课堂为“生机勃勃”的趣味性课堂。再如，讲解一词多义的单词时，教师应该把该词词义之间的联系和由来同学生讲清楚，让学生用思考来代替记忆，用鲜明的感知想象来揭示本质来代替背诵，从而使他们轻松学英语。比如：“Stamp”一词，英语教师可以从它并不是一张简单的“邮票”说起，然后深化其含义：从作名词时的邮票、印花、印章“到作动词时的：“盖章、跺脚”这几个词义的内在联系，反问学生“跺脚”在动作上类似“盖章”吗？并要求学生做肢体动作“跺脚”加深印象，这样的英语课
8、堂教学氛围必定是欢乐和谐的。 （二）充分的教学准备使教学过程自然流畅和谐。英语是门艺术性很强的学科，英语课堂要求教师要有充分的教学准备，教学的每一个步骤都应该在备课时精心设计，教师充满信心地站在讲台上授课，而不是想到哪里说到哪里，毫无章法，令一课堂而皇之没有和谐可言。同时教师不能为赶教学进度，而把教学活动变成教师一人唱独角戏的“满堂灌输式”活动。把学生当作接受知识的“容器”，不懂也得听，不理解也要“灌”，学生没时间来问个“为什么”，更没时间“消化”，这样一来，基础差的学生就会放弃，“生怨沸起”，学生就会产生抵触教学活动的情绪，最终导致课堂教学的不协调。 （三）控制情绪，尝试幽默。英语课堂教学有
9、进并不是按教师的预想顺利进行的。教师在课堂上面对的是个性发展中的学生，他们中有性格内向墨守成规的，有性格温和循规蹈矩的，也不乏有性格外向喜欢在课堂上表现自我的，更有对英语失去兴趣不学而调皮捣蛋的或小话不断的。当教学在和谐气氛中进行时，常常会出现这些不和谐的音符，这样必然打破和谐的教学氛围。此时，教师要冷静地控制自己的情绪，寻思相应的对策，不能粗暴地训斥学生，应在尊重学生人格的基础上少加批评多些教导，如“将错就错”让好表现者用英语登上“大雅之堂而皇之”，或用幽默的话语，或借讲课的内容自然地让开小差者注意力转移到学习上来；善意的提醒也会让他们意识到自身的错误。这样既能使教学顺利进行又合课堂和谐的氛
10、围不被破坏，所以教师有效地控制上课的情绪对课堂的和谐发展起着重要的作用。 幽默风趣会会给人带来欢乐，消除对立，缓和气氛。教师在教学过程中常运用幽默能消除学生的紧张焦虑情绪，使课堂气氛轻松和谐。爱表现自我的学生往往故意扰乱纪律以此来激怒老师。如果此时老师采取“硬碰硬”的处理方法会影响师生关系可能会使教学中断。如果采取幽默、影射、讽喻、双关等方式指出他们不尊重别人，不通情达理，在善意的嬉笑中让他们意识到自己的错误。这样不仅不会打破课堂的和谐气氛，而且可以缓解课堂压力教育学生的目的。在授课时适当运用方言，流行语等，如不用“非常”而用“相当”。会使学生在轻松和谐的气氛中掌握知识，而且记忆深刻。 总之，尊其师，信其道；爱其生，赏其行。只要师生之间互相尊重，互相理解，互相赏识，共同努力，就一定能营造出充满无限得生机和活力的和谐的英语课堂。