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1、光合作用（二）教案哈尔滨市第八中学校 张洪伟一、教学目标1、知识方面理解光合作用的概念、总反应式。掌握光合作用的过程及图解。理解光合作用的光反应和暗反应相互关系；了解影响光合作用的因素，理解光合作用的意义以及在生物界中和对人类生产生活的意义。2、能力方面1通过多媒体课件对光合作用过程图解的分步展示，理顺所学知识的逻辑顺序，启迪学生的形象思维，培养学生观察联想、归纳综合、灵活应用知识的能力。培养学生良好的思维品质。 2通过读书和师生的讨论活动，培养学生自学和主动探索新知识的技能、技巧。3、情感、态度、价值观方面1通过生物结构和功能相统一，物质代谢和能量代谢相联系等生物科学知识的学习和理解，帮助学
2、生树立辩证唯物主义的观点。 2通过学生对绿色植物的光合作用意义的理解，增强学生保护生态环境的意识。通过学生讨论“如何利用光合作用的原理提高作物产量”这一问题，加强对科学、技术、社会（STS）的关注。4、学科方法训练点学会使用图和表的形象思维方法，用抽象的生物语言，按逻辑思维顺序表达其内涵，初步掌握理解新知识的记忆方法。二、教学重点光合作用的过程三、教学难点光合作用中的物质变化和能量变化四、教学疑点（1）为什么光合作用是自然界最基本的物质代谢和能量代谢？（2）为什么暗反应的第二阶段叫“还原”？五、教学手段多媒体课件（自制）六、教学方法观察、自学、合作探究七、教学过程教学过程的设计思路：1、复习上
3、节课相关知识。提出光合作用总反应式，引出对光合作用过程的研究。2、出示阶段学习目标。结合课件学习光合作用全过程。分析光反应、暗反应条件、场所、物质变化、能量变化。3、分析光反应和暗反应的关系，概括光合作用的实质。4、出示阶段学习目标。结合课件分析影响光合作用的因素，讨论光合作用的意义。5、课堂训练课堂小测课外思考关于教学过程的说明：1、（1）开始提问复习上节课的内容。引导学生回答出：光合作用概念（2）在复习的基础上，写出光合作用的总反应式。接着指出，该反应式概括了光合作用的条件、原料和产物。引出光合作用的过程。2、关于光合作用的过程，可以结合课件展示，教师、学生研讨共议为主。边提问边讲解说清以
4、下几点：光反应：（1）、光反应的场所。（叶绿体囊状结构的薄膜上）（2）、光反应中物质的变化是什么？能量的变化是什么？（物质的变化是：水的分解产生氧和还原性氢；ADP+Pi生成ATP。能量的变化是：光能转变为储存在ATP中的不稳定化学能。）（3）光反应产生的ATP和H的用途？（用于第二阶段的化学反应）（4）概括光反应。接着指出，光反应产生的H和ATP是非常活跃的，在叶绿体中不能大量积累，H具有很强的还原能力，推动光合作用的下一步的进行。由此，引出暗反应。暗反应：关于暗反应的过程，如果学生条件较好，可以从CO2的利用入手，逐步分析其固定、还原、五碳化合物的再生以及光合产物形成过程。讨论暗反应的过程
5、注意讲解以下几点：（1）和光反应过程的图解联系成整体图，帮助学生直观地理解这一过程。（2）CO2的固定是在酶的作用下，首先和五碳化合物结合，再分解为两分子的三碳化合物，这样气体CO2被固定。（3）还原过程，是三碳化合物在ATP供能和加氢的情况下，变成糖类的过程。在此过程中，把活跃的、不稳定的化学能转变为稳定的化学能贮存在糖类等有机物分子中。（4）两个三碳化合物经过一系列的复杂的变化，一部分再形成五碳化合物补充原消耗的五碳化合物，一部分最终形成葡萄糖等有机物。（5）概括暗反应。3、在暗反应过程学习后，以图表形式讨论光反应、暗反应的区别联系，分析光合作用过程中的光反应和暗反应的关系。在此讨论出：没
6、有光反应提供H和ATP，三碳化合物就不能还原，就不会有五碳化合物的不断再生以及最终有机物的合成。即没有光反应，暗反应无法持续地进行。没有二氧化碳的固定形成的三碳化合物，光反应的产物H和ATP就会积累，使光反应很快停止；即没有暗反应，光反应无法持续地进行。所以，光反应和暗反应是光合作用全过程的两个阶段，它们是相互依存的。引出光合作用实质。4、引导学生结合课件分析影响光合作用的因素，讨论光合作用的意义。概括出以下几点：（1）影响光合作用的因素：光、水、二氧化碳、温度、矿质元素（学生答34个因素）（2）光合作用为包括人类在内的几乎所有生物的生存提供了物质来源和能量来源。光合作用维持大气中O2和CO2含量稳定。对生物的进化具有重要作用。光合作用是生物界最基本的物质代谢和能量代谢。5、课堂训练、课堂小测、课外思考。凡人俗语:健康是1，地位、金钱、权力、财富都是0。当1不存在时，再多的0又有什么意义。请您别忘记：健康是福！祝您健康快乐！