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1、如何开展综合实践活动 讲座 综合实践活动教学案例的撰写 所谓案例，从字面上理解是“案例实例”的意思。它必须是“具体情境下发生的典型事件”。可以说，教学案例就是一个具体教学情景的故事。教师在综合实践活动主题指导过程中，有可能会遇到许多典型事例，包括成功经验和疑难问题，案例可以从不同角度反映综合实践活动指导教师在处理这些问题时的行为、态度和思想感情，提出解决问题的思路和例证。综合实践活动课程案例也是教师对实践活动的重点、难点、偶发事件、有意义的、典型的教学事例处理的过程、方法和具体的教学行为与艺术的记叙，以及对该案例记录的剖析、反思、总结。它既具有具体的情节、过程，真实感，又从教育理论、教学方法、
2、教学艺术的高度进行归纳、总结，得出其中的育人真谛，给人以启迪。撰写综合实践活动教学案例，一般从三方面考虑： 一、要注意把握与综合实践活动教学论文的区别 综合实践活动教学案例不仅记叙教学行为，还记录伴随行为而产生的思想，情感及灵感，反映教师在指导学生开展综合实践活动过程中遇到的问题、矛盾、困惑，以及由此而产生的想法、思路对策等，它和综合实践活动教学论文区别在于： 1.综合实践活动教学案例以记录为目的，以记叙为主，兼有议论和说明。也就是说，案例是讲一个故事，是通过课程故事说明道理；而综合实践活动教学论文与其它教学论文一样以说理为目的，以议论为主。 2.从写作的思路和思维方式上来看，综合实践活动论文
3、写作一般是一种演绎思维，思维的方式是从抽象到具体，而综合实践活动教学案例写作是一种归纳思维，思维的方式是从具体到抽象。 二、要注意把握与综合实践活动主题活动设计和活动实录区别 综合实践活动主题设计（学科课程中称为教案或教学设计）是根据事先设想的教学思路，是对主题活动实施的活动过程和指导措施的简要说明；而案例则是对已发生的综合实践活动教学过程的反映。一个写在教之前，一个写在教之后；一个是预期，一个是结果。 综合实践活动教学案例与主题活动实录虽有些类似，但也有区别，主要体现在案例的特点和价值方面。二者同样都是对综合实践活动教育教学情境的描述，但活动实录往往是有闻必录，而案例是有选择的。选择什么内容
4、，取决于案例撰写的目的和功能。 三、要注意把握综合实践活动教学案例撰写基本格式和要求 综合实践活动教学案例格式很多，但一般都包括背景、主题内涵、案例描述与评析等几个部分，也有的还包括问题讨论和资料链接等，下面就每一部分作简要阐述。 【背景】 是向读者交待综合实践活动课程故事发生的时间、地点、人物、事情的起因等。背景介绍也不必面面俱到，重要的是说明故事发生是否有什么特别的原因和条件。背景是案例很重要的环节，描述的是事件的大致场景，是提供给读者了解事件有用的背景资料，如所在学校的情况、个人工作背景、事件发生的起因等。 例如我的端午寻趣个人案例，我是这么安排研究背景的：“一次晨会课上，我和孩 1讲座
5、 子们一起读报。当读到韩国人正在就端午节申请世界文化遗产这一消息时，有一个孩子惊呼道：“端午节不是我们中国的传统习俗吗。怎么韩国人也过端午节吗。”“中国的端午节有什么特色呢。”又一个声音传过来。有同学抢着回答：“吃粽子，吃咸鸭蛋”作为中国的现代孩子，他们对端午节的了解仅限于此。如果让他们回去向父母请教，那些外来打工的家长，文化水平本就不高，又能回答孩子们些什么呢。可端午这个话题却勾起了学生探究的兴趣，大家一致建议，在综合实践活动课上研究我国的传统节日端午节。大家有很多理由，因为这学期刚好有端午节；语文课本的习作五中有一些关于端午节的介绍，但不详细，无法尽兴研究；中国孩子不了解自己祖国的传统节日
6、，实在不甘心。事实上，把端午节作为综合实践活动课上研究的主题，可以成为语文课研究的延续与深入，可以以难道孩子们刨根究底，细细品味，满足孩子的探索欲与爱国心，正可谓一举数得。一双双期盼的眼睛都目不转睛地盯着我，似乎在审视着我的爱国情，想从我的脸上找到期盼着的答案。我神秘地笑了笑，算是一种回答吧。 综合实践课上，我让同学们讨论这学期的研究课题，大家七嘴八舌，议论纷纷。大家的目标是那么的一致，我怎能忤逆大家的意愿。再说，在讨论新话题的问题上，我向来都是尊重孩子们的意见的。最重要的是，大家都对端午知识感兴趣。在兴趣这个最好的老师的引领下，活动既可培养学生们的动手动脑能力，又可以让他们学会与人交往，更有
7、助于他们开展研究性的学习活动；既满足了孩子的求知欲，又激发了学生的爱国情于是我们开始了端午寻趣的研究活动。” 【制定活动方案】 活动方案的大致构成包括。活动的主题或课题是什么；活动的内容有哪些（子课题）；活动的具体目的和任务是什么；活动的对象、情境、方法是什么；活动的具体过程怎样安排；小组成员的具体任务和分工；具有哪些保证条件（工具或条件、时间）。 【案例描述与评析】 这是案例的主体。也就是活动的实施过程，包括。如何进入实际的活动情景；如何运用基本的活动方法，开展开放性的活动；可以采用调查、考察、收集资料、讨论；服务、宣传、公益活动、生产实践；劳动、技术设计、制作等手段开展系列活动；如何得出活
8、动结果。可采用小论文、研究报告、研究的产品、活动中的作品、活动方案、活动心得等形式呈现。 案例描述与评析也没有严格格式规定。一般要求是。 案例描述能够比较客观准确地讲明案例所要反映的事件和情况。语言要求平实、简洁、准确、生动，同时也应该保证能够讲清楚案例的来龙去脉，不能遗漏与事件有关的主要事件和重要因素。和本案例有关的内容要详写，有效的可以采用略写或描述方法处理。 案例评析是在记叙基础上的议论，表明对案例能反映的主题和内容的看法和分析，以进一步揭示事件的意义和价值。评析可以是自评，就事论事，有感而发，也可请专家点评、深2讲座 化。通过对背景、问题、解决问题方法的描述，反思自身的教育教学行为，总
9、结利弊得失和启示。 案例描述的4种形式：故事叙述式、课堂实录式（师生对话式）、概括对比式、资料记录式。案例描述和案例分析可以合在一起，也可以分开，具体处理有以下5种模式： 模式1。单个案例，先叙述，后评析。 模式2。单个案例，先夹叙夹议地点评，后总体评析。 模式3。多个案例，先一起叙述，后总体评议。 模式4。多个案例，每个案例先叙述后评析，无总体评析。 模式5。多个案例，每个案例先叙述后评析，再做总体评析。 【活动的总结与交流】 包括。采取怎样的方式总结与交流活动的过程及方法、结论、收获的；反思与交流活动经验。 【活动的评价】 交代怎样组织学生自评互评、学校和教师如何参与、评价的方式等等。教师
10、的指导和活动的管理应穿插在上述过程中。 【指导心得和反思】 针对活动过程中教师介入指导的时机与方式、组织协调的内容与尺度、指导学生运用某一具体实践活动方式展开活动的经验教训等进行反思，记录心得。 【问题讨论】 主要是针对所叙述的教学案例，提出一些理带有启发性的思考题。可以只提问题，不提供结论，不展开议论，也不做具体阐述。可以针对前面的案例，提出不同的看法。也可以提供具体案例，再提出一个思考性的问题。案例只叙事，不评析，提的问题与案例内容有关联。这些问题可以供大家在教研活动时可以展开讨论的问题。 【资料链接】 根据可以所撰写的综合实践活动教学案例（或课程故事），提供一些和本案例相关的不同见解和相
11、关资料，以拓展本案例的主题内内涵和深度。便于相关人员开拓视野，交流经验，互通信息，共享成果。 总之，综合实践活动教学案例因能够直接地、形象地反映教育教学的具体过程而具有很强的可读性和操作性，也非常适合于有丰富实践经验的第一线综合实践活动教师来写作。要写好案例，首先要有实践的基础和经验的积累，其次要有一定的写作技能，更重要的是加强综合实践活动课程方面的理论学习，不断地进行实践探索。一篇好的案例，可以胜过许多泛泛而谈。说到底，一篇好的综合实践活动教学案例不是“写”出来，而是“做”出来的。 第 7 页 共 7 页免责声明：图文来源于网络搜集，版权归原作者所以若侵犯了您的合法权益，请作者与本上传人联系，我们将及时更正删除。