答题模式示文稿.ppt

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1、人称类人称类提问方式:使用这种人称写的好处提问方式:使用这种人称写的好处是什么是什么?或:为什么要改变人称或:为什么要改变人称?答题模式:答题模式:第一人称:叙述亲切自然,便于直接第一人称:叙述亲切自然,便于直接抒情,自由表达思想感情,给读者以真实抒情,自由表达思想感情,给读者以真实生动之感生动之感;第二人称:呼告抒情更强烈感人,便第二人称:呼告抒情更强烈感人,便于对话于对话(感情交流感情交流),增强文章的抒情感和,增强文章的抒情感和亲切感,还能起拟人化的作用亲切感,还能起拟人化的作用;第三人称:显得客观冷静,不受时空第三人称:显得客观冷静,不受时空限制,便于叙事和议论。限制,便于叙事和议论。

2、答题示例:答题示例:但幻想毕竟是幻想,封闭终不能但幻想毕竟是幻想,封闭终不能封闭。几多和番公主的幽魂,带着环佩的响封闭。几多和番公主的幽魂,带着环佩的响声在月夜中归来了。几多寒霜冻硬的弓弦,声在月夜中归来了。几多寒霜冻硬的弓弦,射出了断喉的利箭。蓟门被踏平,燕台被摧射出了断喉的利箭。蓟门被踏平,燕台被摧垮,呼啸着风声的宝剑,掀翻了太液秋波。垮,呼啸着风声的宝剑,掀翻了太液秋波。由是人们发现:边墙不再是屏障,紫塞由是人们发现:边墙不再是屏障,紫塞(注:注:指长城指长城)不再是嵚奇。它变得可笑,仿佛受不再是嵚奇。它变得可笑,仿佛受尽了时间与空间的嘲弄。在风沙剥蚀下,它尽了时间与空间的嘲弄。在风沙剥

3、蚀下,它过早地衰老了。过早地衰老了。所以我说,你是一个文化愚钝的标志,所以我说,你是一个文化愚钝的标志,长城长城!(!(节选自节选自20002000年全国卷年全国卷长城长城)问:这篇散文中,问:这篇散文中,作者主要用第二人称作者主要用第二人称写长城,这样写的好处是什么写长城,这样写的好处是什么?第六段的第六段的结尾改用第三人称结尾改用第三人称“它它”,原因是什么,原因是什么?答答:将长城拟人化:将长城拟人化:A.A.便于与长城便于与长城对话,对话,B.B.便于抒发感情。便于抒发感情。因为这句话承因为这句话承接接“由是人们发现由是人们发现”而来,写的是而来,写的是“人们人们”的感受,而不是作者直

4、接向长城抒怀。的感受,而不是作者直接向长城抒怀。1.1.表达方式表达方式 叙述的技巧:(按高考考查频率排叙述的技巧:(按高考考查频率排序)序)插叙插叙:给中心事件作必要的铺垫,使:给中心事件作必要的铺垫,使情节更加完整,内容更加丰富。情节更加完整,内容更加丰富。倒叙倒叙:设置悬念,激发读者兴趣,取:设置悬念,激发读者兴趣,取得先声夺人的表达效果。(还没考过)得先声夺人的表达效果。(还没考过)描写的技巧:(按高考考查频率排序)描写的技巧:(按高考考查频率排序)侧面描写侧面描写(烘托):以特征相似或相反的(烘托):以特征相似或相反的另一事物作正衬或反衬,能突出要表现的另一事物作正衬或反衬,能突出要

5、表现的事物。事物。正面描写正面描写:渲染渲染:浓墨重彩的描绘能感染:浓墨重彩的描绘能感染读者;读者;白描白描:简练勾勒,生动传神。:简练勾勒,生动传神。景物、环境描写景物、环境描写:突出环境特点,烘托人:突出环境特点,烘托人物,渲染氛围,烘托主题。物,渲染氛围,烘托主题。细节描写细节描写:使人物形象丰满,增强感染力。:使人物形象丰满,增强感染力。叙述人称的技巧:叙述人称的技巧:第一人称:亲切自然,能自由地表达感第一人称:亲切自然,能自由地表达感情。情。第二人称:能增强抒情性和亲切感。第二人称:能增强抒情性和亲切感。第三人称:不受时空限制。(以往考查第三人称:不受时空限制。(以往考查频繁,现在几

6、乎不考)频繁,现在几乎不考)议论的技巧。议论的技巧。在开头或结尾往往是文在开头或结尾往往是文章的主旨;在中间常起过渡、引出主旨的章的主旨;在中间常起过渡、引出主旨的作用。作用。抒情技巧:抒情技巧:直接抒情、间接抒情。在直接抒情、间接抒情。在开头能定文章基调;在结尾能升华主题。开头能定文章基调;在结尾能升华主题。2.2.表现手法表现手法(技巧技巧)(按高考频率排序(按高考频率排序)衬托衬托,以描述的环境、气氛等烘托主体,以描述的环境、气氛等烘托主体人事物,突现中心,表达强烈感情。人事物,突现中心,表达强烈感情。铺垫铺垫,为主要人物出场或主要事件发生,为主要人物出场或主要事件发生,进行的环境、情绪

7、、气氛等描写的造势。进行的环境、情绪、气氛等描写的造势。对比对比,在两种互相对立事物的比较中突,在两种互相对立事物的比较中突出主体,凸显正面,使形象鲜明。出主体,凸显正面,使形象鲜明。渲染渲染,以浓墨重彩的描绘营造氛围,为,以浓墨重彩的描绘营造氛围,为行文设铺垫,凸显人物性格,增强感染行文设铺垫,凸显人物性格,增强感染力。力。象征象征,把抽象的事理表现为具体的可感,把抽象的事理表现为具体的可感知的形象,还可使要表达的意思含蓄、知的形象,还可使要表达的意思含蓄、深刻。深刻。以下几个以前几乎没考过,以下几个以前几乎没考过,0909年高考全部出现年高考全部出现 托物言志托物言志,可通过对具体事物的描

8、绘,可通过对具体事物的描绘,深刻生动地表现深层含义。深刻生动地表现深层含义。联想想象联想想象,联想,是由一事物想到另一,联想,是由一事物想到另一事物的心理过程;想象,是在原有感性事物的心理过程;想象,是在原有感性形象的基础上创造出新形象的过程。可形象的基础上创造出新形象的过程。可使文章内容更丰富,形象更丰满、生动。使文章内容更丰富,形象更丰满、生动。抑扬结合抑扬结合,为褒先贬,为损先扬,鲜明,为褒先贬,为损先扬,鲜明对照和强烈反差,收到特殊效果。对照和强烈反差,收到特殊效果。虚实结合虚实结合,可以抓住重点,突出事物的,可以抓住重点,突出事物的本质特征,从而凸现事物、景物的特点,本质特征,从而凸

9、现事物、景物的特点,或人物的性格,更集中地揭示主旨。或人物的性格,更集中地揭示主旨。以小见大以小见大,即从平凡细微的事情中反映,即从平凡细微的事情中反映重大的主题,可突出中心,有强烈的震重大的主题,可突出中心,有强烈的震撼力。撼力。3.修辞技巧(按高考考查频率排序)修辞技巧(按高考考查频率排序)1.1.比喻比喻:化平淡为生动,化深奥为浅:化平淡为生动,化深奥为浅显,化抽象为具体。显,化抽象为具体。2.2.比拟比拟:色彩显明,描写形象,表意:色彩显明,描写形象,表意丰富。丰富。3.3.排比排比:能强烈表达思想感情。议论,:能强烈表达思想感情。议论,能增加语势,说理更透彻;抒情,可能增加语势,说理

10、更透彻;抒情,可淋漓尽致淋漓尽致。4.4.夸张:烘托气氛,增强感染力;创夸张:烘托气氛,增强感染力;创造气氛造气氛5.5.反问:强调语气,语气强烈,强化情感。反问:强调语气,语气强烈,强化情感。6.6.反复:多次强调,给人深刻的印象,感染反复:多次强调,给人深刻的印象,感染力强。力强。7.7.设问:自问自答,提出问题,引读者的思设问:自问自答,提出问题,引读者的思考。考。8.8.对偶:有音乐感;表意凝练。对偶:有音乐感;表意凝练。4.布局谋篇技巧布局谋篇技巧(按高考考查频率排序)(按高考考查频率排序)承上启下承上启下总领全文总领全文引起下文引起下文过渡过渡自然自然前后呼应前后呼应伏笔照应伏笔照

11、应制造悬念制造悬念照应开头照应开头总结上文总结上文卒章明志卒章明志详详略主次。略主次。文章或段落开头文章或段落开头总领全文;总领全文;引引出下文或引出话题;出下文或引出话题;为下文作铺垫或为下文作铺垫或与下文构成对比;与下文构成对比;营造氛围,奠定感营造氛围,奠定感情基调;情基调;制造悬念。制造悬念。文章或段落中间文章或段落中间起承上启下的过渡起承上启下的过渡作用;作用;前后呼应;前后呼应;为下文作铺垫、引为下文作铺垫、引起下文;起下文;照应上文,转换话题。照应上文,转换话题。文章或段落结尾文章或段落结尾升华感情;升华感情;深化深化主题;主题;总结上文;总结上文;卒章显志,点明主卒章显志,点明主题;题;呼应开头,使文章结构首尾圆合;呼应开头,使文章结构首尾圆合;言已尽而意无穷,使文章委婉含蓄。言已尽而意无穷,使文章委婉含蓄。

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