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1、精选优质文档-倾情为你奉上纪昌学射说课稿一、教材分析纪昌学射一文是人教版四下第29课的一则寓言故事。这则寓言故事选自列子汤问,讲的是纪昌拜飞卫为师学习射箭,飞卫告诉他先要下功夫练眼力,一是“眼睛要牢牢地盯住一个目标,不能眨一眨”;二是“练得能够把极小的东西,看成一件很大的东西”。纪昌一一照做。等练好了眼力,飞卫才开始教他开弓放箭。后来,纪昌成了百发百中的射箭能手。文章第二段和第三段结构相同,在教学中可以采用举一反三的方法放手让学生自读自悟。纪昌学射这则寓言篇幅短小、内容浅显,但人物个性鲜明,给我们塑造了一个勤学苦练、坚持不懈的纪昌。特别是文章中描写纪昌练眼力的句子,描写生动,突出表现了纪昌的品
2、质。这部分内容既是故事情节的重点,也是语言表达上的重点,是人文精神与语言表达的结合点,也是教师需要精雕细琢的教学点。本单元的单元主题是故事长廊,在教学中应让学生感受故事的魅力,并体会故事所蕴含的深刻道理。 二、学情分析四下年级的学生已经具备了一定的独立阅读能力,能联系上下文、联系生活实际等理解词语,能在老师的帮助下把握课文的主要内容,能抓住重点词语理解。但是在自读自悟的时候,仍需要教师的引领。学生在三年级的时候已经学习了寓言亡羊补牢、南辕北辙、刻舟求剑,这为今天的学习奠定了一定的基础。三、教学目标根据第二学段的教学目标、学生的学习能力以及本课教材的特点,我从知识能力、过程方法、情感态度价值观三
3、个维度确定一下三个教学目标:1.认识“妻、虱”两个生字,会写“昌、妻、刺、绑”4个生字,正确读写“纪昌学射、妻子、虱子、百发百中”等词语,联系上下文理解词语意思。2.正确、流利、有感情地朗读课文。联系有关词句,体会人物的想法,体会到学习要练好基本功的道理。3.练习提出问题和大家讨论,勇于发表自己的看法。教学重点:抓住重点词句体会人物的想法。教学难点:理解寓言所蕴含的深刻道理。四、教法学法为了达成教学目标、突出重点、突破难点,在本科教学中将主要采用以下教学方法:1.关键词句品读法。抓住人文精神和语言表达融为一体的关键词句的进行品读,理解内容,感悟课文的人文内涵。2.情境创设法。创设与文本相符合的
4、情境,使学生进入情入境,更好地理解感悟纪昌的坚持不懈。3.举一反三法。文章第二段和第三段结构相同,在教学中可以采用从扶到访举一反三的方法,培养学生自读自悟的能力。学生采用的主要学法:1.朗读感悟法。朗读是最有效的学习方法,通过朗读感悟逐渐明晰纪昌这个人物形象。2.对比体验法。联系自己的生活实际与纪昌的所作所为进行对比体验,在对比体验中加深对纪昌品行的理解。3.对话交流法。有意义的对话是优质教学的一种标志。在教学中我将采用多维、立体的阅读对话,逐渐建构文本意义。.五、教学过程预设 实施本课教学,我将通过看图猜故事导入新课、据题质疑整体感知、聚焦重点感悟内涵、揭示寓意拓展延伸四个板块展开教学。第一
5、板块:看图猜故事,导入新课。上课伊始,教师用大屏幕出示有关寓言故事的图片,并提问:看到这张图片,你想起了哪个寓言故事?故事分两个层次,第一组为课内复习:亡羊补牢、南辕北辙、刻舟求剑;第二组为课外延伸:叶公好龙、掩耳盗铃、滥竽充数。在此基础上让学生字正腔圆地朗读六个寓言故事。而后教师导课:有人说寓言是一个魔袋,袋子很小,但告诉我们的道理却很深刻。今天我们要一起学习一则新的寓言,看老师写课题,指导学生读准“纪昌”这个词语,写好“昌”这个字。【设计理由】:这个环节利用多媒体形象地呈现部分寓言的内容,让学生看图片想故事,激发了学生的学习兴趣,同时又适时复习了旧知,拓展了新知,体现了温故而知新的教学思想
6、。第二板块:据题质疑,整体感知。在这一板块,将通过一下三个环节来实施教学:1.看了这个课题,你有什么问题想提的吗?(纪昌向谁学习射箭?怎样学习?结果怎样?)2.根据提出的问题自由朗读语言,要求读准生字新词,读通故事,思考刚才的问题。3.交流刚才提出的问题,随机检查生字的朗读。在此基础上让学生用自己的语言概括课文的主要内容。4.理清文章结构:练眼力作者写了多少语段?学射箭作者用了多少语段?结合课题,让学生提出问题。【设计理由】:据题质疑是一种很重要的阅读能力,在这里不仅培养了学生据题质疑的能力,同时借助提出的问题把握了课文的主要内容,使学生对这则寓言故事有一个整体的感知,并理清文章结构,提出问题
7、。第三板块:聚焦重点,感悟内涵。这是教学的重点部分,我将分成两大环节实施教学,第一个环节:细读品味,引领学习“练定力”;第二个环节;举一反三,放手学习“练张力”。下面我先来讲一讲第一个教学环节的教学。1. 默读课文第二自然段,边读边想象,划出纪昌练眼力的句子。2. 交流讨论,研读句子:纪昌回家之后,就开始练习起来。妻子织布的时候,他躺在织布机下面,睁大眼睛,注视着梭子来回穿梭。“注视”是什么意思?飞卫注视的什么?并随即介绍“梭子”。然后,教师用尺子代替梭子在学生眼前穿梭,指名学生体验,引导学生读好飞卫老师的话,明确训练的要求。体验以后,让学生说一说注视尺子穿梭的感觉,联系实际比较:我们平时注视
8、过什么?我们的注视和纪昌的注视有什么不一样?在学生充分交流的基础上,进行情境引读这个句子:透过这个句子,我们仿佛看到春去秋来,纪昌一直寒来暑往,纪昌依旧一天又一天、一月又一月、一年又一年,纪昌就是这样长年累月朗读以后,让学生用一个词语来形容纪昌练眼力。在此基础上,让学生想象:在整整两年中,纪昌会遇到哪些困难?夏天来了,他会遇到什么困难?冬天来了,他又会遇到什么困难?每天从早练到完,他又有什么感觉?他的妻子又会说什么?周围的邻居又会说什么?每当这个时候,纪昌会怎样想?学生充分教学想象以后,让学生再一次有感情地朗读这个句子。 【设计理由】:在这个句子的教学中,紧扣“注视”这个词语,环环相扣,步步深
9、入,通过练习实际、对比体验、情境朗读、想象说话等手段,使学生深深感受了纪昌的勤奋好学和坚持不懈,实现了工具性和人文性的完美结合。3.有感情朗读第一次练眼力的经过,并让学生思考回答:这一段,作者先写什么?再写什么?最后写什么? 【设计理由】:这样既帮助学生理清了段落层次,较好地落实中年级段落教学的目标,同时更为自学第三段奠定了基础。接下去我来讲一讲第二个环节;举一反三,放手学习“练张力”。1.默读课文第三自然段,与第一次练眼力的情景进行比较,有没有相同的地方?2.交流讨论,使学生明白两个段落的结构相同。3.学生运用刚才的学习方法对照插图自学第三自然段。4.通过分层朗读检测学生的学习效果。指名学生
10、分飞卫老师的要求、纪昌练习的情景、练习的结果三个层面进行检查,要求学生读好“极小”“很大”“每天”等关键词语。【设计理由】:教是为了不教。在这里充分利用文章结构相同的特点,放手让学生自学,体现了学以致用的教学思想,体现了教为学服务的教学新理念。第四板块:揭示寓意,拓展延伸。在这一板块,我将通过以下教学环节展开教学:1.自主讨论:学射箭,为什么要先练拿眼力?2.动笔写寓意:给所有学习本领的人,提一个学习建议。3.古文对照朗读。这则寓言选自列子汤问,我将截取纪昌两次练眼力的片段,在范读的基础上,领着学生进行朗读。让学生初步接触文言文,感受其魅力。【设计理由】:在这里,我搭建了一个平台,让学生给所有学本领的人提一个学习建议,跳出寓言,实现了读写结合,使学生深深体会其中的道理,充分体现了寓言教学的特点。同时相对应地拓展文言文,为五年级学习文言文作好了准备。专心-专注-专业