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1、2023年隔窗看雀教学设计（精选多篇） 推荐第1篇：隔窗看雀教学设计 隔窗看雀 教学目标： 1、学会10个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。 3、通过与文本、与作者交流，理解麻雀“忙碌而不羞愧，普通而不自卑”的可贵，感受作者对麻雀这个小生命的欣赏，从而引起学生对生活的初步思考。 4、通过细腻的语言文字想象画面，引导学生感悟作者语言表达的精妙。教学重难点： 通过学文，理解“忙碌而不羞愧，平庸而不自卑”这句话的深刻含义，体会麻雀生活的平凡、忙碌和始终如一乐观向上的积极的生活态度，从而感悟人生。 教学过程： 一、导入： 1、板书“小”，生读 2、擦去小的钩，用红色粉笔在小
2、下添写隹，问学生读什么？ 3、师正音，并解释隹（指短尾巴的鸟），雀呢？（一般指麻雀） 4、麻雀很熟悉，谁来介绍介绍？（板书看）我们经常用什么词来形容他的叫声？ 5、师述：就是这样一种小鸟，引起了作家周涛的注意，在他眼里，麻雀又是什么样儿呢？今天我们就来学习这篇文章。（板书：隔窗） 二、读悟结合，走进麻雀的生活 A、体会麻雀的忙碌和平庸 1、我们预习了课文，知道麻雀很平常，课文中说它忙碌而平庸（板书：忙碌平庸），这两个词你是怎么理解的？从哪些地方读出了麻雀的忙碌与平庸？请快速读课文，找出相关句子。 2、学生交流： 1）“它总是拣那些。要找的那枝”，能谈谈你的感受吗？ 师述：是啊，重复得有些简单，
3、平庸的忙碌，能读出你的感受吗？还有吗？ 2)第六节：“它不会翱翔。大航行”（平庸之处），并谈感受。试比较大禽类的鸟怎样飞？ 这句是把麻雀与大禽类进行比较，从飞行的姿态和气势来说它的平庸，齐读。 3）“看起来，它们长得一模一样，像复制的。”这句怎么理解？ 师述：有些鸟有艳丽的羽毛，非常好看，而麻雀灰不溜秋，长得并不好看，从这一点上感受到麻雀的平庸。长得并不好看，叫声有怎样呢？ 4）第六节：“低飞、跳跃。育雏”，你从中体会到什么？其他鸟都会做，可其他鸟会做的事，麻雀不一定会做。 过渡：刚才我们通过读句子，感受到麻雀的忙碌、平庸，的确，麻雀就是这样，因此在人们眼里，麻雀容易被人忽略，被人看不起。在作
4、者眼里，它总是美好的，因为“它不羞愧，不自卑”。（板书：不羞愧，不自卑） B、理解麻雀的不羞愧，不自卑 1、从文中哪些地方可以看出麻雀的不羞愧，不自卑呢？还是用刚才的方法来学习。 2、交流： 1）它常常毫无缘由地。飞回来（常常在飞，飞得不轻盈，不好看，但并没躲在家里不出门，乐此不疲） 2）它叫得不好听，但一直在叫，这也说明它不自卑（从发出永远幼稚的鸣叫）（“低飞、跳跃。育雏”） 师述：麻雀的叫声很一般，叽叽喳喳，别的鸟婉转、高亢、动听，但它并不感到羞愧，有一个成语叫-欢呼雀跃，就是说用它的叽叽喳喳来表达它的欢快。 3）再自读“低飞、跳跃。育雏”，你还读出什么了？（很爱干净，常常梳理羽毛，有责任
5、感） 4）什么是坚忍？一年四季中最难熬的是什么？寒冷、饥饿、被人类猎捕 师：正如大家所说的，冬天里，麻雀要忍受大自然和人类或其他动物对它的伤害，很多鸟不能留下来，飞到南方去了，而麻雀，不管春夏秋冬，不管城市乡村，我们一直可以听到它-永远幼稚的鸣叫，它用这种鸣叫来点缀我们的生活，给我们增添欢乐和热闹。 现在，你是否明白，作者为什么要把麻雀写得那么好了吧！ 四、品读涵咏，赏析精彩语段： 师：刚才我们一起走进了麻雀的生活，感受到了，麻雀忙碌而不羞愧、平庸而不自卑的生活情趣。这篇课文的作者是著名诗人、散文家周涛，所以他的文章有诗的种子-奇特的想象，找出来交流一下（见第一节、第九节） 五、拓展延伸，领悟
6、人生 1、作者把麻雀的生活写得那样情趣盎然，那是因为麻雀的生活触动了他心里的那根弦。作者看的仅仅是雀吗？ 2、小结：作者是透过雀在看人，看像雀一样生活的人，过的是怎样的一种生活呢？（做的事情普通，但很快乐，快乐面对困难、挫折） 3、师：讲述汶川地震中一位名叫刘会的女孩的事迹，是的，活着就高兴，有生命存在，就有意义，我们都应该快乐、幸福的活着。（板书：生命存在，就有意义） 六、课外作业： 仔细观察你喜欢的小动物，将你看到的、感受到的写下来。 附板书设计 隔窗看雀 忙碌-不羞愧 平庸-不自卑 生命存在，就有意义 推荐第2篇：隔窗看雀 隔窗看雀课例 一花一世界，一物一乾坤 教学内容：鄂教版教材五年级
7、（下）册 设计思路：课文语言优美，意蕴深刻。开篇从麻雀最日常的姿态写起，它们落脚、翘尾、轻飞不亦乐乎。接着，是文章最有力量的一个段落，作者极富情感却又不动声色地描绘了麻雀是怎样的活着。文章最后，则在对麻雀平凡生活的诗意的写照中结束。 静静地读，这被人们司空见惯、曾为“四害”之一的麻雀竟然在作者的笔下呈现出别样的神采，过得那样逍遥自在。慢慢的品，发现这麻雀绝不简单，它平凡，普通甚至碌碌无为的常态中竟然折射出人生的哲理。及至查阅资料，赫然发现作者竟是有着“南余（余秋雨）北周”之称的军旅作家周涛，而其作品中，“生命与自然”是他一贯的主题。 这篇文章的内涵与学生的认识之间有一定的距离，学生理解是有一定
8、的的困难，麻雀仅仅是一个他们并不陌生的事物，但是要感受和领悟麻雀“忙碌而不羞愧，平庸而不自卑”的生活，并不容易。如何让学生理解文章要表达的意义，领略到文章深处的东西呢？我采用读悟结合的方法，抓住文章最主要的枝干，紧紧扣住文中能够让学生的心灵产生摩擦和振动的语句， 引导学生围绕教学主题展开自主学习，感知、理解、品玩、回味，读出文中情感，从文章的表层读向深层，逐步领悟到作者的用意并感受到优美文字中所传达出的情趣。 教学设计 教学目标： 1、理解课文内容，感受麻雀“忙碌而不羞愧，普通而不自卑”的可贵品质以及麻雀对平常生活的热爱； 2、通过学习文中优美细腻的语言文字，想像画面，引导学生感悟作者语言表达
9、的精妙。 3、学习作者在状物中定点观察的方法。教学重点 理解麻雀的“忙碌”和“平庸” 教学难点 理解麻雀的“不羞愧”和“不自卑” 教学准备 1、自学本课生字词 2、正确、流利的练读课文 教学过程 第一课时 一、引入新课 二、学习生字词 三、体会麻雀的“忙碌”和“平庸” 第二课时 一、引入“不羞愧，不自卑” 上节课，同学们通过读书，在课文的字里行间发现麻雀的确是忙忙碌碌、平平庸庸。这也正是麻雀容易被人忽略的原因。 但是本文的作者，又看到了它的另一面，那就是“不羞愧，不自卑”。 羞愧、自卑是什么意思？加了否定词，又是什么意思呢？ 二、感受“不羞愧，不自卑” 1、课文中的哪些地方可以读出麻雀的“不羞
10、愧”、“不自卑”呢？咱们还是抓住课文中的重点词和巨资去感受吧。把你找到的句子划下来。 2、反馈 来吧，把你发现的麻雀“不羞愧”、“不自卑”的地方读出来、说出来。 预设： 句子 一、：“它常常毫无缘由地“扑棱”一声就飞走了，忽然又毫无原因地飞回来。” 点拨：飞得不好，也绝不躲着，就要飞，不停的飞。 句子 二、它们从这棵树飞往另一棵树的时候，样子是非常可爱的，途中划着几起几落的弧线，眼看着往下栽了，它赶紧扇动几下小翅膀，往高处飞，就像一团仍出去的东西在降落的弧线上突然重新被扔高。 点拨：到底怎么飞？简单的画一画。 它这么飞，是在干吗呢？ 它独自玩着自己的小花样，做着有点惊险的小动作，真是悠然自得。
11、谁来读一读？ 句子 三、它从一棵树到另一棵树，从一个楼檐到另一个檐台，与人共存，生存于市井之间。点拨：市井之间，是指哪些地方？ 它会怎么与人共存呢？ 句子 四、“发出永远幼稚的鸣叫” 点拨：叫得再难听，也是自己的声音。 句子 五、：句子 六、低飞，跳跃，啄食，梳理羽毛，发出永远幼稚的鸣叫，在季节的变化中坚韧或欢快，有责任感地孵蛋和育雏活着” 点拨：谁再来读一读它的责任？ 什么叫“坚韧”？ 在环境的变化、四季的更迭中，它要坚强的忍耐些什么呢？ 是呀，最难过的就是冬天，许多鸟儿忍受不了，不得不迁徙，成为候鸟。而麻雀，不论春夏秋冬，永远生机勃勃。你们能把这个意思带到句子中读出来吗？练习一下。 指名读
12、。省略号的味儿读出来了吗？ 全班同学一起来读。 3、补充老师还收集了有关麻雀的几幅图片，没有配乐，更没有配音。目的是让你们自己了现场解说，行吗？ （图片内容：栖息、觅食、育雏） 看了这几幅图片，你想说点什么？ 知道读好句子“忙碌而不羞愧，平庸而不自卑”。 三、欣赏“不羞愧，不自卑” 1、作者隔窗看雀，看到的是麻雀“忙碌而不羞愧，平庸而不自卑”。也正因为如此，课文中含有几许新奇之处，神来之笔，值得我们好好玩味。你们觉得哪些段落、哪些句子非常精彩，自己来找一找，读一读。 2、同桌交流 3、反馈 预设： 句子 一、它总是拣那些最细的树枝落脚，而且不停地跳，仿佛一个冻脚的人在不停地跺脚，也好像刚落上的
13、每一根细枝都不是它要找的那枝。点拨；这句话哪儿写得好？ 你觉得麻雀不停的跺脚，是在干什么呢？ 句子 二、：“它是点缀在人类生活过程当中的活标点：落在冬季枯枝上时，是逗号；落在某一面墙上时，是句号；好几只一起落在电线上时，是省略号；追逐翻飞的一对儿，累了落在上下枝时，就是分号。” 点拨： 喜欢这一句的同学一起来轻轻读读吧。 为什么喜欢这一句？ 全班分成四人小组，一组读一种标点符号。 看课件，区别有“小标点”和没有“小标点”的景象。 练习背诵。 4、在这精彩的画面中，你又感受到什么呢？ 四、参悟“不羞愧，不自卑” 1、作者用精辟的目光，精彩的语句，给我们描绘出麻雀生活中最潇洒、最优美、最富有诗意的
14、画面。他不同于前一课游天然动物园的作者那样边走边游，而是一直隔着窗户来观察麻雀的生活，这叫做“定点观察” 2、看看板书，关于定点观察，你们还有什么发现吗？ 正是这种定点的、深入的观察方法，才使作者有了独到的发现 3、学了这篇文章，你还有什么发现呢？ 作者在借物喻人、借物抒怀 4、总结：俗话说，“一花一世界，一物一乾坤”，从普普通通的麻雀身上，我们却联想到了许多普普通通的人，获得了许多宝贵的人生经验。愿我们每个人都能从中汲取智慧，在忙碌中不羞愧，在平庸中不自卑！ 板书设计 看 听 忙碌而不羞愧， 定点观察 想象平庸而不自卑 感受 如果我拿到这篇课文该如何上呢？思考许久，没有答案。苦于无从下手，苦
15、于找不到一个令人满意的文章切入点。而今天课上，杨老师只用了两个问题，就轻松地把整篇课文给串了起来：课文哪些地方写了麻雀的忙碌与普通？哪些地方写了麻雀的不羞愧，不自卑？原本看似无从下手的文章一下子有了清晰的教学思路。找准一篇文章的切入点，教学的重点难点也就一目了然了。整堂课上，学生根据老师提出的这两个问题，有序地展开阅读，逐步认识到了麻雀普通、忙碌、快乐、不羞愧、不自卑等特点，麻雀的形象也渐渐在学生脑海中生动起来。 美 文是需要慢慢“品”的，在课堂上，为了让学生进一步走入课文，与好词佳句作更“亲密地接触”，杨老师用“你认为文中哪些句子是鲜活而精彩的？”这一问题，来引导学生继续品文，从另一个角度来
16、审视课文，在这个交流的过程中，老师或用动画直接演示或以言语旁敲侧击，不光使麻雀的各种形态更清晰地映在了学生的脑海中，而且让学生知晓了作者这样写作（这样比喻）的意图，在品读玩味的过程中将阅读与写作自然和谐地、成功地结合在了一起。 文本是我们教学语文的载体，而非我们教学的根本。在成功带领学生“走进课文”之后，杨老师不忘将他们“带出课文”，用“作者写麻雀，其实写人，写人怎样的生活？”这样一问，又将学生带回到生活中。麻雀的一切特点其实在我们生活中都可以找到原型。普通、忙碌、欢快、不羞愧、不自卑学习课文的同时，也在让学生感悟我们的人生。够挖掘到课文的这一深度，与教师对教材的悉心解读是分不开的。 纵观这节
17、课，给了我很大的启发，杨老师这节课的设计主要分为“学习课文”“学习写法”“学习做人”这三个版块，环节简单明了，我想，我们上语文课，是应该少一点繁琐的讲解，把教学过程简化再简化，不过简单也是一种境界！ 推荐第3篇：隔窗看雀_教学设计_教案 教学准备 1. 教学目标 1.学会10个生字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。 3.通过与文本交流，感受作者对麻雀这个小生命的欣赏，从而引起对生活的初步思考。 2. 教学重点/难点 教学重点 理解麻雀“忙碌而不羞愧，普通而不自卑”的可贵。 教学难点 通过细腻的语言文字想象画面，引导学生感悟作者语言表达的精妙。 3. 教学用具 4. 标签
18、 教学过程 一、导课 同学们，你认识麻雀吗？你知道平凡的小麻雀，也有不为人知的故事吗？ 二、新授 （一）初读课文，整体感知 1.解释题意。质疑：看到了什么？为什么隔窗看？有什么感受？ 2.自渎课文思考：文章围绕“隔窗看雀”写了什么内容？ 3.检查生字，指名回答。 4.点拨交流： 学习“行动、样子”部分。（默读勾画） 5.我看到了什么？（谈完就让学生读） 腿跳：抓“不停、好象”指导 尾翘： 身体飞：抓“常常、一模一样、非常可爱”指导 6.麻雀这样的行为举止给我留下了怎样的感觉？ （不知疲倦、可爱、充满生机和活力等）仅仅给我这样的感觉吗？ （二）朗读课文，感知情节 1.品读“忙碌而不羞愧，平庸而不
19、自卑”解读表层意思。联系上、下文理解。 忙碌：不停地飞来跳去、“低飞、跳跃活着”（省略了什么） 平庸：“不会，也不会，不能，从到、从到，市井、那么、连” 2.师：在作者心里，麻雀是生活的强者，是人类生活的活标点。 3.读读第九段，想象画面：从中你感受到什么？（喜欢麻雀） 4.为何这样喜欢？（喜欢它的样子，它对生活的态度） 5.它对生活是怎样的态度？（“忙碌而不羞愧，平庸而不自卑”）（“在平凡中忙碌着，在忙碌中快乐地生活”） 6.现在，你怎样理解这句话？（联系全文和实际谈） （三）再读课文，深入感知 1.现在，你们认为我隔窗看的究竟是什么？（对生活的态度，再次朗读“忙碌而不羞愧，平庸而不自卑”，
20、“在平凡中忙碌着，在忙碌中快乐地生活”） 2.此刻，你们对麻雀有了什么新看法？ （四）读悟结合，审视麻雀。 1.品味文字，体会麻雀的“不羞愧”和“不自卑”。 2.从课文那些地方可以让你读出麻雀的“不羞愧”与“不自卑”呢？请你读读课文，在相关的句子下面做记号。 3.抓住文中关键的词语和句子“低飞、跳跃、啄食、梳理羽毛，发出永远幼稚的鸣叫”，体会麻雀的不羞愧； 4.抓住文中关键的词语和句子“在季节的变化中坚忍或欢快，有责任感地孵蛋和育雏活着”，体会麻雀的不自卑。 5.指导学生朗读课文，深刻感受麻雀“忙碌而不羞愧，平庸而不自卑”的可贵品质，体会麻雀对平凡生活热爱的形象。 课堂小结 不管我们能做什么，
21、我们能够做成什么，如果能以理解、欣赏、热爱的目光去对待周围的事物，那么，这个世界，即便是一只平庸的麻雀，也会变得非常可爱。祝愿亲爱的同学，用你们乐于的生活方式，找到属于自己真正快乐的生活！ 课后习题 1.作者把麻雀比喻成什么？标点的作用是什么？ 2.作者把麻雀比喻成标点的妙处体现在哪些方面？（从形象和情感两个方面品味） 3.用最美的声音读好这一段。 4.如果你是鸟，愿意做哪一种呢？学生自由谈：如果我是一只鸟，我愿意做_鸟，说出自己的想法。 板书 隔窗看雀 腿跳 尾翘 身体飞 （所看） 忙碌而不羞愧，平庸而不自卑 （所感） 推荐第4篇：隔窗看雀反思 隔窗看雀 教学反思 隔窗看雀是湘教版第四单元的
22、一篇阅读课文。本篇课文是一篇散文，语言平实，但蕴涵深刻。作者在与麻雀的近距离观察、接触中，发现它飞行时的不知疲倦和样子的可爱，质朴、精准的语言让我们清晰而又具体地感受到麻雀在平凡生活中的忙碌。但是如何能让学生理解这篇内涵深刻的散文，则是教学中的难点。为了达成教学目标，这节课的设计主要分为“学习课文”“学习写法”“学习做人”这三个版块，环节简单明了，突破重难点，我主要采用了以下方法： 一、在诵读中感受形象 在教学这篇课文时，感受麻雀的形象是至关重要的。如何让学生在诵读中感受到麻雀的形象呢？一是自由读，初步感受作者的语言文字的魅力，感受文中麻雀形象的生活。二是默读，使他们进一步受到文中的情感熏陶，
23、走近麻雀，走近作者，感受文本内涵。三是个性朗读，“一千个读者，就有一千个哈姆雷特”。因此我们要多给学生自由朗读的机会，读出自己的感受，张扬学生个性，读出自己的体会，让学生“把自己的感受送进句子里，读好自己的感受”就是这个目的。四是对比朗读，感受麻雀与大飞禽飞行时的区别，进一步感受麻雀的“忙碌而不自卑，平庸而不羞愧”，达到培养阅读能力，提高语文素养的目标。五是通过想象画面朗读，体会文章具有“诗的种子”的语言魅力，感受麻雀飞行时的可爱，从而进一步实现读者作者文本的深入对话。 二、在品读中心句中体会内涵 本课语言质朴，内涵深刻，与学生距离较远。如何能让学生理解这篇内涵深刻的散文，则是教学中的难点。不
24、过课文体现了散文“形散神聚”的特点，“忙碌而不羞愧，平庸而不自卑”就是文章的中心。教学时我主要设计了一个问题：文中哪些词句写出了麻雀的“忙碌而不羞愧，平庸而不自卑”？紧紧围绕这问题，带领学生品读语言文字，勾画出感受深的语句，逐步完善丰满麻雀形象，感悟作者的语言文字魅力。并通过读思再读，体会作者精妙的描写所表达的思想感情，体会作者对生活的积极态度以及热爱之情。 二、在对比中丰满形象 小麻雀跟大禽类的对比，其目的仍在于表现麻雀的渺小，微不足道。这也是对麻雀形象不断地丰满。让学生在看课件、交流等过程中发现麻雀与大禽类之间的差距，并利用对比朗读的方式呈现，强化了麻雀形象。实践也告诉我，比较朗读在帮助学
25、生理解课文、培养语感、提高审美、说话能力、激发朗读兴趣等方面都有重要作用。 三、在推敲中欣赏语言 中国的文字博大精深，文学借文字表现思想情感。文中表现麻雀“不羞愧、不自卑”时，那“坚忍”、“欢快”和“有责任感”让学生很有推敲的价值，因此在教学时引导学生认真推敲、欣赏，分析词语意思，甚至进行丰富的想象，让学生联想到麻雀“在季节变化中”的“坚忍”，而它们的“欢快”面对，渺小、单薄的身躯“有责任感地孵蛋和育雏”。这样既学习到作者用词的鲜活、精准，又可以体会、感受到麻雀那积极面对生活的乐观精神。 四、在诗情画意中拓展意境 本课隔窗看雀中有一段让人爱不释手的美文课文第九自然段。它既承接了前文文字的意味，
26、表明麻雀的生存环境的平凡“枯枝”、“墙头”和“电线”，又表现了麻雀虽说渺小、平庸，“生存于市井之间”，但乐观、向上、欢快地生活、面对平庸生活的态度。文章用了四个比喻句，描绘了麻雀的四幅图画，语言、意境都十分优美，就像一首诗。因此，我将此段的句子改成了现代诗的形式，让学生在我的配乐朗诵中想象画面，入情入境的环节让学生领略了诗意的语文，将大家带麻雀入那悠闲自在，让人羡慕的积极生活意境中去了。再后来的认识麻雀精神的可贵时，就水到渠成了！ 从学生学习情况看来，点拨效果是比较明显的，达成了教学目标，也实现了重难点的突破。课堂教学永远都是不完美的艺术，在这次教学过程中，有一个很大的遗憾，就是将第九段改成诗
27、歌之后的朗读不到位，学生还没有真正读出诗的味道，感受到诗歌语言的魅力。究其原因，首先还是自己的引导不到位，范读诗的意境没有很好的表现出来。其次是心里有时间包袱，匆匆读匆匆过。希望以后的教学中，能弥补这一缺憾。 2023年10月9日 推荐第5篇：隔窗看雀教案 隔窗看雀教案 【教学目标】 1、学会十个生字，重点指导“翘、禽、庸、栽”的写法；理解“忙碌、羞愧、平庸、自卑、幼稚”等词语的含义。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。 3、通过品味语言，想象画面，理解“忙碌而不羞愧，平庸而不自卑”的含义，培养学生的语感，帮助学生掌握边读边想的学习方法，激发学生对平凡生活的热爱，形成健康的
28、价值观。 4、从作者观察和描写麻雀的写法中受到启发，模仿描写小动物。【教学重点】体会麻雀在平凡生活中的行为表现。 【教学难点】理解“忙碌而不羞愧，平庸而不自卑”的含义。 整篇文章的教学，我分2课时完成。第一课时重点落实教学目标1，初步落实教学目标4，整体感知全文，理解麻雀的忙碌和平庸；第二课时重点落实教学目标 2、3，理解“忙碌而不羞愧，平庸而不自卑”的含义。 第一个环节：激趣整体感知，雀儿巧妙登台 师生问好。 师：（板书“小”字）这个字，念 师：（擦去“小”的钩，用红色粉笔，在“小”字底下，添写“隹”）：用红粉笔写的这个字，读什么？ 师：这个“隹”字，指的是“短尾巴的鸟”。“小”和“隹”俩字
29、合起来，念 师：雀字，从“小”，从“隹”，可见，雀是一种怎样的鸟？ 师：对。这个“雀”，我们一般指的就是“麻雀”。麻雀，我们大家都看到过吧。在你的印象里，麻雀是一种怎样的鸟？（师在黑板上添“看”字） 师：刚才大家交流对麻雀这种鸟的印象，谈得很好。有一个人，他也看雀，还为麻雀写了篇文章，题目叫“隔窗看雀”（师板书：隔窗），麻雀在他的眼里，又是什么样的呢？今天我们就来学习这篇 生齐读：隔窗看雀。 师生交流学习生字新词的情况，归纳出文章写了麻雀：“忙碌平庸、不羞愧不自卑、点缀生活”这几个方面的内容。 最后是引导学生质疑：为什么说麻雀“忙碌而不羞愧，平庸而不自卑”？ 首先引导学生认识麻雀外在的生活情态
30、，感受它的“忙碌、平庸” 第二个环节：课中练笔铺垫 雀儿跃然眼前 你从哪些词句感受到麻雀的“忙碌、平庸”？ 默读课文，圈点批注，集体交流：首先感受麻雀的“忙碌”。学生说到哪就让他读哪；读到哪，老师就评价、反馈、指导到哪。 （CAI出示： 它总是不停地跳，仿佛一个冻脚的人在不停地跺脚(不停地跳) 它的尾巴总在一翘一翘的（不停地翘尾巴） 它常常毫无缘由地“噗”的一声就飞走了，忽然又毫无缘由地飞回来。（不停地飞） 它们从这棵树飞往另一棵树的时候，样子是非常可爱的，途中划着几起几落的弧线。眼看着往下栽了，它赶紧扇动几下小翅膀，往高处飞，就像一团扔出去的东西在降落的弧线上突然重新被扔高。（飞行的特点）
31、其中第5段，描写了麻雀飞行的特点，语言表达很精妙，是指导学生如何观察、描写小动物的极好范例，同时作者也明确表达了自己对麻雀的喜爱之情。 这一段的教学，除了让学生充分朗读外，还引导学生抓住动词“划、栽、扇动”和“几起几落的弧线”、“ 像一团扔出去的东西在降落的弧线上突然重新被扔高”，联系生活经验，想象画面，学习作者的表达方法。 从课文的15段中，学生们抓住了麻雀不停地跳跃，不停翘尾巴，不停地飞上飞下，充分地感受到了它的忙碌。在此基础上，我相机地引导学生以“麻雀真是忙碌呀”为中心句写个小练笔。 CAI: “麻雀真是忙碌呀！它总是不停地跳，像个冻脚的人在不停地跺脚；它总是不停地翘尾巴，那是为了保持平
32、衡；它总是不停地飞，忽上忽下，忽直忽曲，似乎在练习空中表演。雀儿真是不知道累呀！” 你又从哪里感受到麻雀的“平庸”呢？一是外形很不起眼；二是飞得太低。其中描写麻雀飞行的一个句子，进行了重点指导。 CAI: “它不会翱翔，也不会盘旋，它不能像那些大的禽类那样顺着气流，直上白云苍穹之间，作大俯瞰或大航行。它从一棵树到另一棵树，从一个楼檐到另一个檐台，与人共存，生存与市井之间” （1）师：你从哪些关键词感受到它很“平庸”呢？ （2）师：你真会读书，抓住了“不会”“也不会”“不能”这些关键词去体会它的“平庸”。 （3）师：那么，它会些什么，又只能做些什么呢？你能结合课文的内容，用这样的句式来说一说吗？
33、 CAI： 它不会，也不会，不能作， 它只会只会_，只能_ 与大禽类相比，它是多么平庸呀！ (4)师：是啊，与那些会翱翔、会盘旋的大禽类相比，它真是微不足道、平庸至极！来，把你的感受读出来！ 通过练习，麻雀与大禽类之间的差距形成鲜明对比，学生不由得从心底里感慨麻雀是多么“平庸”啊！ （过渡）在此基础上，提出第二个层面的问题，即核心问题：为什么作者认为它“不羞愧，不自卑”呢？ 第三个环节：抓词扣句体会 雀儿深铭心中 学生们很快发现了文中第6段中的一个重点句： CAI: 低飞，跳跃，啄食，梳理羽毛，发出永远幼稚的鸣叫，在季节的变化中 坚忍或欢快，有责任感地孵蛋和育雏活着。 通过自读，学生们汇报体会
34、： 相机出示了句式比较，让学生在对比朗读的基础上进一步体会。 CAI出示： 低飞，跳跃，啄食，梳理羽毛，发出永远幼稚的鸣叫，在季节的变化中坚忍或欢快，有责任感地孵蛋和育雏活着。 低飞，跳跃，啄食，梳理羽毛，发出鸣叫，在季节的变化中孵蛋和育雏活着。 学生们谈体会。 师：“同学们，想象一下：在最难熬的冬天和夏天，或者当雀儿面对遭遇时，它是怎样地活着呢？你能用这样的句式说一说吗？ CAI出示： 冬天，寒风凛冽，大雪纷飞，雀儿依然坚忍地活着。 夏天，烈日炎炎，酷热难当，雀儿依然欢快地活着。 当雀儿遭到追赶、啄咬时，雀儿依然坚强地活着。 为了自己的孩子，雀儿必须乐观、有责任感地活着。 师：是呀！雀儿就是
35、这样“坚忍、欢快、有责任感”“不羞愧、不自卑地”地活着啊！让我们读出自己的感受吧！ 师：同学们，课文读到这里，我相信在大家的心里，这绝不仅仅是一只“忙 碌平庸”的麻雀那么简单了。你能用“虽然但是”这个关联 词，来表达你对雀儿更深的认识吗？ CAI出示： 虽然雀儿_，但是_，依然_地活着。 师：是呀！麻雀在忙碌的生活中，在面对各种困难时，它始终乐观、坚强、有责任感。难怪作者会产生深深地敬意，发出这样的赞美，一起读！ “忙碌而不羞愧，平庸而不自卑”！ 第四个环节：图文并茂想象，雀儿点缀生活 过渡： 师：它和人们的生活是最贴近的，它和人类自下而上于市井之间，它点缀着人们的生活。它是怎么点缀我们生活的
36、呢？ 生读第九段。 CAI出示： 它是点缀在人类生活中的活标点：落在冬季枯枝上时，是逗号；落在某一个墙头上时，是句号；好几只一起落在电线上时，是省略号；一对儿追逐翻飞，累了落在上下枝时，就是分号。 师：作者周涛先生是位著名的诗人，散文家，他的文章里有诗的种子奇特的想象，新妙的比喻，值得大家好好品味。 师：请同学们自由读读看，看看作者用精妙的语言为我们描绘了怎样的画面？最喜欢哪个画面，划下来，作批注。 学生默读第九段，作批注。 学生集体交流。 师：你最喜欢哪一幅画面？你能想象到些什么？ （课件出示图片：四幅素淡的写意国画，分别展示四幅画面）教师带领读这段 师：多精妙的文字呀！多么有情趣的画面呀！
37、还有这多么乐观快活的小麻雀呀！用你最美的声音一起来读一读这一段吧！（课件配音乐） 学生感情齐读第九段 师：借助这些画面，你能试着背一背这精妙鲜活的文字吗？ 生背第九段师接课文 10、11段 第五个环节：隔窗放飞思想，雀儿唤醒生命 引导学生思考：“同学们，作者看的仅仅是雀吗？他还看到了什么呢？”原来作者是透过看雀来看人，看的是生活中像麻雀一样生活的人，虽然很忙碌平庸，但依然快乐地生活着。 接着，进一步引导学生联系生活实际谈体会，“我们身边有这样的人吗？” 当学生谈到身边的普通人时，我展示了一组生活中平凡人工作的画面，让学生静静地看，静静地思考 师：同学们，这就是“忙碌而不羞愧，平庸而不自卑”的平
38、凡人，踏踏实实地工作，本本分分地生活，让我们的生活更加美好! 透过这一扇窗户，我们感受到了作者对弱小生命的尊重和敬佩！让我们怀着这份对生命的敬意，对生活的热爱，再读一次课题吧！隔窗看雀 推荐第6篇：隔窗看雀教案 隔窗看雀教案 一、教学目标： 1.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。 2.正确理解课文内容，理解麻雀“忙碌而不羞愧，平庸而不自卑”的可贵品质以及麻雀对平凡生活的热爱。 3.通过细腻的语言文字想象画面，引导学生感悟作者语言表达的精妙。 二、教学重点、难点： 1.通过引导学生品读麻雀飞行时的不知疲倦和样子的可爱，感受它生活的平凡、忙碌与快乐。 2.理解麻雀“忙碌而不羞愧，平
39、庸而不自卑”的可贵品质以及麻雀对平凡生活的热爱。 三、教学过程： 1.导入：谜语游戏： 师：今天在上课前，老师要先打个谜语让大家猜猜，想猜猜看吗？ 生（齐答）：想！ 课件出示谜语：不走光跳，吵吵闹闹，吃虫吃粮，功大过小。(一动物) 生：是麻雀。 2.教师板书课题 师：诗人周涛先生看雀，写了一篇文章，是一篇很有诗意的散文隔窗看雀。 师：今天就让我们一起来学习这篇课文。 师：请大家读一读课文，标上段落序号，把不认识、不理解的词语找出来，我们待会来解决。重点解释：（板书“瞰”），什么叫“瞰”？俯瞰：从高处向下看叫“俯瞰”也叫“鸟瞰”。那往高处看叫什么？仰望。 师：“雏”，幼小的鸟，刚出生不久的鸟。所
40、以，刚出生不久的鹰，叫生：雏鹰。 师：再考考大家：刚出生不久的马，就什么？ 一生喊：雏马。众生笑。 师：雏，只指鸟。刚出生不久的马，叫（边板书，学生边读马驹儿）刚出生不久的牛呢？（边板书，学生边读牛犊儿）刚出生不久的羊呢？（边板书，学生边读羊羔儿） 师：所以说，中国的汉字，是很有趣的。 师：同学们，还有哪那些不认识、不理解的词语，来，我找同学起来读一读老师找的词语。我们一起大声的读读这些词语。（生读） 师：字词解决完了，接下来找几个同学读这篇文章，其他同学思考这样一个问题：对于诗人周涛先生，麻雀给他留下了什么样的印象？ 二：学生自由轻声读课文。指名学生回答。 生：麻雀很可爱，作者很喜欢它。 师
41、：那请同学们静下来读15自然段，看看作者看到了一群什么样的麻雀？它们有什么特点呢？在相关的句子下面作上记号，适当地写写批注。（学生读课文15自然段，在自己感受深的地方作记号，写批注。） 师：通过作者的笔，你们看到的是怎样的麻雀？有什么特点？ 生：“它总是拣那些最细的树枝落脚，而且不停地跳，仿佛一个冻脚的人在不停地跺脚，也好像刚落上的每一根细枝都不是它要找的那枝。”我从这个句子体会出麻雀的好动和不知疲倦。 教师课件出示句子。 师：你能不能从具体的语句中体会出麻雀的不知疲倦和好动？ 生：我从“不停地跳”和“不停地跺脚”“好像刚落上的每一根细枝都不是它要找的那枝”可以看出麻雀的不知疲倦和好动。 课件
42、“总是”、“不停地”两个词打上红点。 师：从这句话里还能体会出麻雀什么特点？ 生：我感觉到小麻雀很可爱。因为它不停地跳，像“一个冻脚的人在不停地跺脚”一样，可以想象它的样子很可爱。 师：你很会想象，能结合生活实际想象麻雀可爱的样子，很会读书。你们能把自己的感受读出来吗？ 指名读，学生突出“总是”、“不停地跳”、“不停地跺脚”表现麻雀的不知疲倦。 师：还能从哪里体会麻雀特点？ 生：“它们从这棵树飞往另一棵树的时候，样子是非常可爱的，途中划着几起几落的弧线。眼看着往下栽了，它赶紧扇动几下小翅膀，往高处飞，就像一团扔出的东西在降落的弧线上突然重新被扔高。”麻雀很小，但是飞行中划着几起几落的弧线，我还
43、能看出它们飞行的可爱。 教师课件出示整段文字。 师：空中划着几起几落的弧线是什么样子？ 生：忽然飞下来，又忽然飞高。 教师点击课件，动态课件，引导学生看样子，理解句子中麻雀飞行的形象。 师：作者把麻雀飞行比作了什么？ 生：把麻雀飞行比作了一团扔出去的东西。 师：我们常常会把一种事物想象成另一种更美好的事物，那么“被扔出去的东西”美吗？你又体会到什么？ 生：我们常常是不用的东西，不喜欢的东西才会“扔”。 师：那么作者在这里的比喻美吗？作者为什么用这样的“一团东西”来比喻麻雀的飞行呢？从中又体会到什么？ 生：我体会到麻雀很小，在空中飞行就像我们扔出去的东西，所以麻雀很平凡。虽然几起几落的样子很可爱，但也是十分平凡的。 师：多么可爱的麻雀呀！多么平凡的麻雀呀！ 师：请同学们把自己感受带到课文里读出来。 读第五自然段 生自由练读 指名读 要求读出可爱和平凡 评读 齐读 师：还能从哪些语句或是段落里看出麻雀什么特点？ 生：我从“它不知道累”知道了，麻雀不知道累，它不知疲倦。 生：我从“除了跳之外，它的尾巴总在一翘一翘的，看起来像是骄傲，其实是为了保持平衡”也看出，它不知疲倦，而且很可爱。别的鸟类站在那里都是不动的，而麻雀则是尾巴不断地一翘一翘的。 生：我从“它常常毫无缘由地噗的一声就飞走了，忽然