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1、第八章第八章 课程与教学论的发展趋势课程与教学论的发展趋势第一节第一节 课程研究与课程改革的发展趋势课程研究与课程改革的发展趋势二、二、20世纪世界课程改革的基本价值取向世纪世界课程改革的基本价值取向二、二、20世纪世界课程改革的基本价值取向世纪世界课程改革的基本价值取向（一）国际性与民族性之间的张力（一）国际性与民族性之间的张力 多元主义教育价值观多元主义教育价值观（二）平等与高质量之间的张力（二）平等与高质量之间的张力 教育民主化与教育公平理念教育民主化与教育公平理念（三）科学世界与生活世界之间的张力（三）科学世界与生活世界之间的张力 主体教育观主体教育观（四）人与自然之间的张力（四）人与
2、自然之间的张力 生态伦理观生态伦理观（五）个人与社会之间的张力（五）个人与社会之间的张力 个性发展观个性发展观多元主义教育价值观多元主义教育价值观在国际化时代在国际化时代,国际性与民族性的内在统一国际性与民族性的内在统一形成了民族和文化交往中的多元主义形成了民族和文化交往中的多元主义(pluralism)价值观。价值观。将多元主义价值观内化于教育领域将多元主义价值观内化于教育领域,便形成便形成“多元主义教育价值观多元主义教育价值观”。学会生存学会生存:“国际理解教育国际理解教育”第第44届国际教育大会宣言届国际教育大会宣言及及行动纲行动纲领领：“多元主义教育价值观多元主义教育价值观”教育民主化
3、与教育公平理念教育民主化与教育公平理念1990年年3月月,联合国教科文组织、儿童基金联合国教科文组织、儿童基金会等国际性组织召开会等国际性组织召开“世界全民教育大会世界全民教育大会”,大会通过大会通过世界全民教育宣言世界全民教育宣言“全民教育全民教育”教育民主新概念：教育民主新概念：让所有让所有公民平等享受高质量的基础教育。在这里公民平等享受高质量的基础教育。在这里,等与高等与高质量是内在统一、须臾不可分离的。质量是内在统一、须臾不可分离的。消除教育差异、消除性别差异、开展成人消除教育差异、消除性别差异、开展成人扫盲教育扫盲教育主体教育观主体教育观 科学世界向生活世界的回归，实现科学科学世界向
4、生活世界的回归，实现科学世界与生活世界的融合已成为一种重要的世界与生活世界的融合已成为一种重要的时代精神时代精神 这种时代精神具体渗透到教育领域的时这种时代精神具体渗透到教育领域的时候，就意味着教育应挣脱候，就意味着教育应挣脱“唯科学主义唯科学主义”的樊篱，摆脱千百年来所深陷的工具价值的樊篱，摆脱千百年来所深陷的工具价值的地位，找回失落的主体意识的地位，找回失落的主体意识,确立起主体确立起主体教育观教育观生态伦理观生态伦理观学会与自然进行有意义的学会与自然进行有意义的“对话对话”，学会，学会与自然与自然“交往交往”,这是一种这是一种“生态伦理观生态伦理观”，一种，一种“关爱伦理学关爱伦理学”1
5、972年年 人类环境会议人类环境会议 瑞典斯德哥尔摩瑞典斯德哥尔摩人类环境宣言人类环境宣言 “环境教育环境教育”1992年年 环发大会环发大会 巴西里约热内卢巴西里约热内卢地球宪章地球宪章21世纪议程世纪议程 可持续发展可持续发展个性发展观个性发展观困扰人类社会发展的另一个问题是人类社困扰人类社会发展的另一个问题是人类社会的内部危机，突出表现在个人与社会关会的内部危机，突出表现在个人与社会关系的支离。系的支离。“儿童至上儿童至上”原则、原则、“一切为了儿童一切为了儿童”观观念、念、“儿童中心教育学儿童中心教育学”概念概念追求学习者个性发展是世界课程改革的重追求学习者个性发展是世界课程改革的重要趋势。要趋势。