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1、2023届陕西榆林市高三二模语文试题及答案（逐题解析） 统编版高三总复习榆林市2022.2023年度高三第二次模拟考试 语文试题 一、现代文阅读（36分） （一）论述类文本阅读（本题共3小题，9分） 阅读下面的文字，完成各题。 近年来，影片少年的你热映，但随之而来的是原著深陷“融梗”“抄袭”的舆论旋涡。 回溯众多被曝光的抄袭事件，媒介化语境是其发生的共性前提。在这一语境下，写作的门槛降低，写作人数、作品数量增长迅猛；作者、作品受媒介影响渐深，认为如无充分的媒介传播，很快就会“沉底”；读者化身用户，自带流量，参与写作的可能性增强；等等。由此，人们获取知识的自由度、平等度提高了，文艺文本的获得和传
2、播变得较为容易。写作也不再是个人的闭门造车。它依媒介而生，触媒介而存，在本质上演化成了动态的社交行为。写作的公共化、敞开性等特点，逐渐凸显。 而在另一个层面，媒介化语境下写作的跨平台、跨媒介传播特性，以及背后庞大的粉丝群体，使得文学作品极易演化为文化创意产业的“脚本”。市场效益的提高，再加上众多写作平台、媒介等的宣传，写作与利益有了更深刻的勾连，写作诉求的功利化也成为一种常态。问题是，这种功利化的写作诉求，若能与作者的才情相匹配，那么就可以顺势而为；但假如名不副实，就容易出现模仿、抄袭等行为。 媒介化语境下，写作与利益的深度勾连，使得商业写作成为潮流，这虽然为当前的文艺原创打了鸡血，却也在一定
3、程度上消解了文艺本应有的崇高与神圣，使得许多人对写作失去了敬畏，对不少写手来说，写作就是码字，是获取名利的工具。这种“无畏”，使得他们只看到写作的潜在经济效能，而忽略了其“别才”“别趣”特性。于是，由“无畏”而致“无谓”。当不再心存敬畏，就会由模仿、致敬走向创新的焦虑，直至突破写作底线。 反观我国古代，文艺写作讲究“言志”“缘情”，被视为“经国之大业，不朽之盛世”，需要慎之又慎地对待。谈到写诗，贾岛说自己“两句三年得，一吟双泪流”；晋书记载，左思创作三都赋时，花费了十二年来构思；柳宗元自述，作文时“未尝敢以轻心掉之、以怠心易之、以昏气出之、以矜气作之”；曹雪芹写红楼梦，则是“于悼红轩中披阅十载
4、，增删五次”。凡此种种，皆是这种文艺精神之体现。对大多数古代文人而言，写作是虔诚的志业。拥有神思与灵韵，从“形之于心”到“形之于手与口”，既需要“伫中区以玄览，颐情志于典坟”，更需要“心斋”“坐忘”“用志不分”，对写作保持敬畏之心。从某种意义上说，正是有了现实的面向、敬畏的态度、严谨的诉求，这些古圣先贤的写作，才有着恒久的穿透力，从而在历史、现实和未来的维度中，建构起自我的经典性。而那些失掉敬畏之心，有抄袭、剽窃行为的作者，则会被冠以“文抄公”之名，背负起写作伦理的刑罚，断送自己的前途。 因此，站在当下，今古对照，面对不断被曝光的抄袭事件，我们固然要寻绎其发生的原因，看到其背后的媒介生产逻辑，
5、对抄袭行为保持警醒，但也没必要过分紧张，对原创的前景充满怀疑。在正视媒介深刻影响的前提下，我们应该通过何种办法，来更好地提升创作水平，孕育更多的精品力作？个人认为，舆论引导、制度规范等都比较关键，但最重要的，是作者德行才情、理论素养的提升。这一点，正如刘勰在文心雕龙中对“驭文之首术，谋篇之大端”的总结，即致虚极、守静笃、远功利、知敬畏、富学识、练词藻等。只有这样，才能在媒介时代，使写作真正有根可依，为未来经典的产生奠定基础。 （摘编自周冰媒介化语境下，如何远离抄袭形构经典） 1.下列对原文内容的理解和分析，不正确的一项是（） A.媒介化语境的发展为写作带来了便利，也使模仿、抄袭等行为更容易发生
6、。 B.作者应保持对写作的敬畏，尽量摒弃写作诉求的功利化，远离抄袭，创造经典。 C.坚定文艺的崇高与神圣，古圣先贤的写作就能建构起自我的经典性，穿越时空。 D.面对不断被曝光抄袭事件，我们要寻绎其原因，并保持应有的警醒。 2.下列对原文论证的相关分析，不正确的一项是（） A.文章采用“提出问题分析问题解决问题”的论证结构进行论证，逻辑严密，条理清晰。 B.文章论证兼顾现实与历史，既有对当下写作现状的分析，也有对古圣先贤文艺精神的肯定。 C.文章将古代文人的写作和当下的抄袭事件进行对比，论证了文艺写作要讲究“言志”“缘情”的结论。 D.文章末段阐明了外部环境改良和个人素质提高是目前打击抄袭事件、
7、提升创作水平的方法的观点。 3.根据原文内容，下列说法不正确的一项是（） A.在媒介化语境下，写作演化成了动态的社交行为，逐渐凸显出公共化、敞开性等特点。 B.功利化的写作诉求若能与作者的才情相匹配，就不必考虑媒介化对文化产业的消极影响。 C.刘勰“陶钧文思，贵在虚静，疏瀹五藏、藻雪精神”与本文所提倡的文艺创作理念有相通之处。 D.目前，抄袭现象尚难以根除，但若不断想办法予以解决，原创作品的前途仍然值得期待。 【13题答案】 【答案】1.C2.C3.B 【解析】 【1题详解】 本题考查学生理解文章内容，筛选并整合文中信息的能力。 C“坚定文艺的崇高与神圣，古圣先贤的写作就能建构起自我的经典性，
8、穿越时空”错，根据原文“从某种意义上说，正是有了现实的面向、敬畏的态度、严谨的诉求，这些古圣先贤的写作，才有着恒久的穿透力，从而在历史、现实和未来的维度中，建构起自我的经典性”可看出“就能”表述绝对化，前提变成了条件。 故选C。 【2题详解】 本题考查学生分析论点、论据和论证方法的能力。 C“论证了文艺写作要讲究言志缘情的结论”错，根据原文“从某种意义上说，正是有了现实的面向、敬畏的态度、严谨的诉求，这些古圣先贤的写作，才有着恒久的穿透力，从而在历史、现实和未来的维度中，建构起自我的经典性。而那些失掉敬畏之心，有抄袭、剽窃行为的作者，则会被冠以文抄公之名，背负起写作伦理的刑罚，断送自己的前途”
9、，可见文章将古代文人的写作和当下的抄袭事件进行对比应是论证了文艺写作要有“现实的面向、敬畏的态度、严谨的诉求”。 故选C。 【3题详解】 本题考查学生理解文章内容，筛选并整合文中信息的能力。 B“不必考虑媒介化对文化产业的消极影响”错，文章最后一段提出“正视媒介深刻影响”是前提，所以要考虑其对文化产业的影响（含消极、积极两面），选项曲解文意。 故选B。 （二）实用类文本阅读（本题共3小题，12分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 材料一： 联合国生物多样性公约将生物多样性定义为各种生物之间的变异性和多样性，包括生态系统、生物物种和遗传基因的多样性，涉及动物、植物和微生物等。“生物多样性”本身是
10、一个相对的概念，它有是否丰富及数量多少的问题，也与自然环境的优劣密切相关。像云南这样自然地理条件优越的地方，生物多样性就非常丰富，而西北沙漠地区干旱、少雨，生物种类就相对偏少。 生物多样性与自然环境、人类活动息息相关。首先，从自然环境条件来看，有的物种对周边环境特别敏感，水、大气、土壤等因素的轻微变化，都会导致特殊生物种群的灭亡。地质及考古学的研究表明，地球生物史上经历过六次大灭绝，都与生命赖以生存的环境的改变有紧密联系。比如，很多人所知的白垩纪大灭绝，很大可能是小行星撞击引发的气候巨变导致的。当下，若自然环境发生剧烈变化，不仅很多动植物的生存会被影响，人类生存也将遭受威胁。 其次，从人类活动
11、的角度看，人类不适当的行为会导致生态环境的改变，造成生物多样性的严重损失。第六次物种大灭绝与工业文明的出现不无关系，即工业污染、生活污染及农业污染的结果。特别是碳排放导致气候变化，野生物种栖息地逐渐丧失，出现大量生物物种的灭绝。有科学家预测，在未来几十年里，地球上大约有100万个物种受到灭绝的威胁，人类保护生态环境和生物多样性的任务变得更加迫切。 （摘编自李进参生物多样性是生态文明重要指标，经济日报2022年10月16日） 材料二： “全球食物系统多样性是生物多样性丧失的主要推手。在过去50年中，自然生态系统转化为作物生产或牧场，是栖息地丧失的主要原因，严重威胁了生物多样性完整。数据表明，在面
12、临灭绝危险的28000个物种中，农业对其中的24000个构成威胁。”中国农业大学全球食物经济与政策研究院的樊胜根在论坛上说。樊胜根认为，由于高牧业生产对生物多样性、土地利用和环境的影响巨大，全球转向植物基础饮食将有利于世界各地人口的饮食健康，并有助于降低流行病的风险。保护土地不被转换或开发，是保护生物多样性的有效方法。在闲置的农田上恢复原生生态系统，将为增加生物多样性提供更多机会。 “物种生存和死亡的关键因素是留给它们的合适栖息地的数量。如果我们保护全球一半的地表，受保护物种的比例将达到85%或更多。”生态环境部卫星环境应用中心主任高吉喜说。高吉喜表示，现有全球保护地体系对重要物种保护发挥了重
13、要作用，但保护地面积远小于生物多样性保护目标，需大幅提高保护地面积，中国生态保护红线是可借鉴的模式。 （摘编自黄俊毅、赵田格格、杨秀峰共建万物和谐美丽世界，经济日报2022年10月17日） 材料三： 习近平主席在生物多样性公约第十五次缔约方大会领导人峰会上指出：“前段时间，云南大象的北上及返回之旅，让我们看到了中国保护野生动物的成果。”云南大象是中国保护生物多样性取得显著成效的一个缩影。大熊猫野外种群数量40年间从1114只增加到1864只，朱鹤由发现之初的7只增长至目前野外种群和人工繁育种群总数超过5000只，亚洲象野外种群数量从上世纪80年代的180头增加到目前的300头左右持续改善生态环
14、境质量，协同推进生物多样性保护与绿色发展，让野生动物栖息地空间不断拓展，种群数量不断增加。 （摘编自吕晓勋携手构建共同发展的地球家园，人民日报2022年10月15日） 4.下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（） A.云南生物多样性非常丰富，而西北沙漠地区生物种类相对偏少，这与其所处的自然环境的优劣有着密切关系。 B.人类不适当的行为会造成生物多样性的严重损失，估计未来几十年地球上约有100万个物种受到灭绝的威胁。 C.只要保护土地不被转换或开发，且保护土地面积大于生物多样性保护目标，保护生物多样性就能取得彻底胜利。 D.大熊猫、亚洲象，朱鹮等野外种群数量的不断增加，有力地说明了我国
15、在保护生物多样性方面取得显著成效。 5.下列对材料相关内容的概括和分析，正确的一项是（） A.自然环境、人类活动都影响生物多样性，如果自然环境发生剧烈变化，不仅人类生存稍受影响，很多动植物的生存也会被影响。 B.如今的工业污染、生活污染及农业污染若得不到有效治理，可能会使野生动物栖息地在若干年后逐渐丧失，大量生物物种灭绝。 C.作者认为现有全球保护地体系对重要物种保护发挥了重要作用，要继续大幅提高保护地面积，中国生态保护红线是可借鉴的模式。 D.因为野生动物栖息地空间不断拓展，种群数量不断增加，所以生态环境质量持续改善，生物多样性保护与绿色发展协同推进。 6.针对材料中介绍生物多样性丧失的状况
16、，请概括说明保护生物多样性要采取哪些措施。 【46题答案】 【答案】4.C5.B 6.持续开展生态保护修复工程。 推进绿色发展，倡导低碳生活。 保护土地不被转换或开发，大幅提高保护地面积。 【解析】 【4题详解】 本题考查学生对材料相关内容理解和分析的能力。 C.“只要就”说法绝对。“保护土地不被转换或开发，且保护地面积大于生物多样性保护目标”只是“保护生物多样性就能取得彻底胜利”的必要条件，保护生物多样性要想取得彻底胜利离不开选项所说条件，但不能说有了这些条件就能达成这一结果。 故选C。 【5题详解】 本题考查学生对材料相关内容的概括和分析的能力。 A.“不仅也”错误。递进关系失当，内容倒置
17、了，材料一说的是“不仅很多动植物的生存会被影响，人类生存也将遭受威胁”；“稍受影响”说法不妥，材料中是“遭受威胁”。 C.“作者认为”错误。张冠李戴，这是高吉喜的观点，不是作者的观点。 D.“因为所以”错误。因果倒置，将原因说成了结果。 故选B。 【6题详解】 本题考查学生筛选整合信息，归纳概括要点的能力。 由“在闲置的农田上恢复原生生态系统，将为增加生物多样性提供更多机会”可概括出：持续开展生态保护修复工程。 由“持续改善生态环境质量，协同推进生物多样性保护与绿色发展，让野生动物栖息地空间不断拓展，种群数量不断增加”可概括出：推进绿色发展，倡导低碳生活。 由“保护土地不被转换或开发，是保护生
18、物多样性的有效方法”可概括出：保护土地不被转换或开发，大幅提高保护地面积。 （三）文学类文本阅读（本题共3小题，15分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 母亲的“接班猪” 李光彪 那年，我十五岁，背着柴米到狗街小镇上住校读初中，由于村里的猪得了瘟疫，我家的猪已全部死光。可猪是我读书的“摇钱树”，买猪崽的事火烧眉毛。 急中生智的母亲眼看邻居大婶家那窝“满双月”的猪崽快卖完了，只剩下最小的那头像我一样排行末位数的“骸肋巴”猪崽。母亲暗想，那头猪崽虽然便宜，但自己手头无钱，就厚着脸皮试探着登门找大婶商量，央求先从大婶家赊回那头猪崽饲养。大婶看着我家揭不开锅，便把那头猪崽赊给了母亲。 那头“骸肋巴”猪
19、崽来到我家的第一天，像个刚断奶离娘的孩子，面对陌生的我，一副痛苦不堪的样子，不论我怎么哄它，它既不理睬，又不肯吃食。母亲便舀来一碗苞谷面，叫我搅拌在猪食里隔槽喂养，两三天后，它才慢慢回过神来，不再担惊受怕。天长日久，它和我成了朋友，每当我去喂食时，就会哼叫着不停地把栅栏门拱得“哐啷！哐啷”响，目光有神地望着我。当我把猪食倒进槽时，只见它“扎猛子”似的把头插进猪槽，猪食汤淹没到眼睛，扇着耳朵，甩着尾巴“吭哧！吭哧”吃食。喂完食，我经常用手搔几下它的屁股，它就会乖乖睡在地上，伸开四脚和我玩耍。当我提着猪食桶准备离开猪圈时，它仍像个贪玩的孩子，死皮赖脸围着我转来转去，“哼唧！哼唧”吻我的脚。 转眼半
20、年过去，那头被母亲作为“替补队员”的“接班猪”，不知什么原因，和我一样，总是吃得多、长得慢。猪养不发，母亲常责怪我玩心大，不好好找猪草喂它，待它不好，让它长成了“核桃猪”。母亲在骂我的同时，也骂那头猪不争气，致使赊猪的本钱迟迟赔不了大婶家，让平时说话算数、掷地有声的母亲抬不起头。 那是一个星期天的早晨，我被母亲早早地催起床，帮母亲剁猪草、煮猪食。简单吃过早饭，母亲端来半盆麦面，我以为要烙粑粑给我带到学校吃。后来才明白，母亲决定当天把那头“核桃猪”卖掉，重新买好的猪崽饲养，那半盆麦面是母亲为它准备的最后一顿离别美餐。当那头蒙在鼓里的“核桃猪”把全部糠麸麦面糊吃完，肚子圆溜溜的像筒鼓，正在咂嘴吸舔
21、食槽时，我配合母亲冲上去神不知鬼不觉抓住它，强行用绳索捆住猪的手脚，吊起来用秤迅速一称，还不到三十公斤。转眼间，母亲像拎兔子一样，把声嘶力竭嚎叫乱蹬的猪放进垫着稻草的大花竹篮里。 迎着明媚的阳光，母亲背着那头“哼哼唧唧”的“核桃猪”，我背着柴米，跟在母亲后面，踏上了通往狗街集镇的崎岖山路。我和母亲早到，便在街口那棵大橡树下，占据了一个显眼的卖猪位置。我飞快回到学校打个转身，又跑到街上和母亲一起卖猪，心里盘算着要用母亲卖猪的钱买一支水笔、几本小人书。此时，赶集的人已经络绎不绝，买猪的人看着一身彝族刺绣衣服、花枝招展的母亲，不停凑过来，不知是看母亲，还是看猪。可当母亲把猪从竹篮里哄出来时，买者却摇
22、头而去。买猪的人走了一个，又来一个，都嫌那头“核桃猪”架子不好，给的价比原先母亲赊的价高不了多少，这不等于白养了半年吗？母亲不想亏本卖。太阳火辣辣地烫人，猪一次次哼叫着被拖出竹篮，又一次次被放回去，躲在竹篮里喘着粗气，流着白沫口水，还拉了些尿屎，臭气熏人。守在猪旁的母亲仍在目不转睛搜寻着合适的买主，时间在讨价还价的交易声中如水流过，等我回到学校吃过晚饭，再次跑去看母亲时，猪仍没有卖掉。此时，集市熙熙攘攘，母亲仍在守株待兔。眼看太阳已经落山，可那头“核桃猪”最终无人出上价，母亲只好背起它，踏着朦胧的月光返回家。 那头“核桃猪”随母亲到狗街集镇“旅游”一趟之后，依旧每天在母亲的手下“哼唧！哼唧”觅
23、食，若无其事地吃了睡，睡了吃。我每个星期回家背柴米，都要拼命找猪草回家喂它，一见到我，它仍然哼叫着不停地拱栅栏门，和我仿佛是两个久违的小伙伴，它看着我，我看着它，倍感亲切。当看到它嘴尖毛长，肯吃不肯长的样子，我恨不能用火筒插进它的屁股里，把它吹成个大气球。等米下锅的母亲更急，不知从哪儿讨来一个偏方，用草乌煮猪食喂猪，目的是把猪的筋骨撑开，让猪快快长大。结果，草乌过量，猪被撑得两三天都汤水不进，焦急万分的母亲请村里的兽医给它打了两次解毒针，猪才幸免一死，活了下来。从此，母亲不再嫌弃它，再也没打它的主意，依然像抚养我一样，喂养着那头“树疙瘩”猪。 转眼到了第二年秋天，我初中毕业考取中专。临走的前两
24、天，喜出望外的母亲按照当时“吃半卖半”的派购政策，把那头长得滚圆滚圆的“油葫芦”猪卖给了国家，赚来的三十多块钱做我的路费和生活费。同时，母亲还从狗街食品组赎回“疙瘩猪”的另一半肉，有脸有面地担待了五六桌客人。 （选自中国作家网，有删改） 7.下列对文章相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（） A.文章将“我”求学的经历和饲养“接班猪”的过程交织在一起叙述，这样叙述可以让读者深入理解喂养“接班猪”的原因和意义。 B.有关“我”喂“接班猪”的描写表现了“接班猪”的精气神，这些描写主要抓住了动作描写，真实生动，趣味盎然。 C.看到“接班猪”能吃不能长的情景，“我”心里很着急，恨不得用火筒将它
25、吹成个大气球，表现了“我”对“接班猪”的期待。 D.文章中“我”和“接班猪”的故事并不少，但标题却是“母亲的接班猪”，这样拟题意在表明文章的主要写作对象是“接班猪”。 8.文章叙述母亲去集市上卖“接班猪”而不得的事件，在文中有什么作用？请结合文本简要说明。 9.文中的母亲具有怎样的形象特点？请结合文章内容简要分析。 【79题答案】 【答案】7.D8.母亲本来是要养猪供“我”读书，却因猪不长而要卖掉重买猪崽，但又没能卖掉，要卖掉“接班猪”而不得的事件丰富了文章的内容，使文章叙述有波澜，也为后文内容做铺垫。母亲要卖掉“接班猪”却没有成功，充分反映出“接班猪”的瘦小，表现了母亲养猪的艰难，生活的不易
26、，强化了人物形象。 9.母亲吃苦耐劳，会盘算日子。她在家庭困难时以赊账的方式换来了一头小猪，并采取多种方法喂养小猪，最终用养猪赚来的钱送孩子上了学。母亲深爱自己的孩子。为了让孩子能上学读书，她不顾自己的尊严找邻居大婶赊猪。母亲坚强、守信。面对家里发生的困难，母亲从未低头，而是用自己的韧性担起生活的重担；平时说话算数。 【解析】 【7题详解】 本题考查学生理解文章内容的能力。 D.“意在表明文章的主要写作对象是接班猪”分析错误，本文的主要写作对象是母亲，另外，这也不是本文这样拟标题的目的，这个标题主要表现母亲的人物形象。 故选D。 【8题详解】 本题考查学生分析文章重要情节的作用的能力。 情节上
27、，“接班猪”“总是吃得多、长得慢”“赊猪的本钱迟迟赔不了大婶家”，所以母亲要卖猪，但又没能卖掉，使故事情节波澜起伏，卖猪而不得才有了下文母亲用草乌煮猪食喂猪导致猪中毒，以及母亲“再也没打它的主意”并最终靠“吃半卖半”的派购政策卖了猪的情节。 内容上，猪没有卖成，因为猪太瘦小，架子不好，母亲养了半年，买者给的价钱比原先母亲赊的价高不了多少，表现了母亲养猪的艰难，生活的不易，丰富了母亲的人物形象。 【9题详解】 本题考查学生鉴赏作品的人物形象的能力。 “急中生智的母亲眼看邻居大婶家那窝满双月的猪崽快卖完了，只剩下母亲暗想央求先从大婶家赊回那头猪崽饲养”“母亲便舀来一碗苞谷面，叫我搅拌在猪食里隔槽喂
28、养，两三天后，它才慢慢回过神来，不再担惊受怕”“赚来的三十多块钱做我的路费和生活费”，母亲在家庭困难时以赊账的方式换来了一头小猪喂养，并最终卖了钱供“我”上学，体现她吃苦耐劳，会盘算日子。 “猪是我读书的摇钱树”，母亲为了能让我继续读书，她“厚着脸皮试探着登门找大婶商量，央求先从大婶家赊回那头猪崽饲养”，由此看出母亲深爱自己的孩子。 “村里的猪得了瘟疫，我家的猪已全部死光”，在困难面前，母亲想办法赊回一头猪回来养，想方设法喂养小猪，背着猪去卖，但一直等到天黑也没有卖出，她默默地承担着家庭的重担，“平时说话算数、掷地有声”，可见母亲坚强、守信。 二、古代诗文阅读（34分） （一）文言文阅读（本题
29、共4小题，19分） 阅读下面的文言文，完成下面小题。 武侯浮西河而下，中流顾谓吴起曰：“美哉山河之固，此魏国之宝也！”对曰：“在德不在险。昔三苗氏，左洞庭，右彭蠡；德义不修，禹灭之。夏桀之居，左河济，右泰华，伊阙在其南，羊肠在其北；修政不仁，汤放之。商纣之国，左孟门，右太行，常山在其北，大河经其南；修政不德，武王杀之。由此观之，在德不在险。若君不修德，舟中之人皆敌国也。”武侯曰：“善。”魏置相，相田文。吴起不悦，谓田文日：“请与子论功可乎？”田文曰可起曰将三军使士卒乐死敌国不敢谋子孰与起文曰不如子起曰：“治百官，亲万民，实府库，子孰与起？”文曰：“不如子。”起曰：“守西河，秦兵不敢东乡，韩、赵
30、宾从，子孰与起？”文曰：“不如子。”起曰：“此三者子皆出吾下，而位加吾上，何也？”文曰：“主少国疑，大臣未附，百姓不信，方是之时，属之子乎，属之我乎？”起默然良久，曰：“属之子矣。”久之，魏相公叔尚魏公主而害吴起。公叔之仆曰：“起易去也。起为人刚劲自喜，子先言于君曰：吴起，贤人也，而君之国小，臣恐起之无留心也。君盍试延以女，起无留心，则必辞矣。子因与起归而使公主辱子，起见公主之贱子也，必辞，则子之计中矣。”公叔从之，吴起果辞公主。魏武侯疑之而未信，起惧诛，遂奔楚。楚悼王素闻其贤，至则任之为相。起明法审令，捐不急之官，废公族疏远者，以抚养战斗之士，要在强兵，破游说之言从横者。于是南平百越，北却三
31、晋，西伐秦，诸侯皆患楚之强，而楚之贵戚大臣多怨吴起者。周安王二十一年，楚悼王薨。贵戚大臣作乱，攻吴起，起走之王尸而伏之。击起之徒因射刺起，并中王尸。既葬，肃王即位。使令尹尽诛为乱者，坐起夷宗者七十余家。 （选自资治通鉴.周纪.吴起才识） 10.下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（） A.田文曰/可/起曰/将三军/使士卒乐死/敌国不敢谋/子孰与起/文曰/不如子/ B.田文曰/可/起曰/将三军/使士卒/乐死敌/国不敢谋/子孰与起/文曰/不如子/ C.田文曰/可/起曰/将三军/使士卒乐/死敌国/不敢谋/子孰与起/文曰/不如子/ D.田文曰/可/起曰/将三军/使士卒/乐死敌国/不敢谋/子孰与起
32、/文曰/不如子/ 11.下列对文中加点词语的相关内容的解说，不正确的一项是（） A.侯，古代五等爵位的第二等，也可以指君主，还可以用作士大夫间的尊称等。 B.汤，即商汤，商朝的开国帝王，汤王通过“易姓革命”推翻了夏桀王的统治。 C.从横，即合纵连横，我国战国时期的纵横家所宣扬并推行的外交和军事政策。 D.薨，诸侯去世，帝王和王后去世为“崩”，大夫去世为“不禄”，士死为“卒”。 12.下列对原文有关内容的概述，不正确的一项是（） A.吴起列举三苗氏、夏桀、商纣的例子来回答魏武侯，认为一国之宝在于德政而不在于险峻的地理山川。 B.吴起对于选田文为国相很不高兴，就去与田文比功劳，最终，吴起还是承认了
33、田文比他更适合做国相。 C.魏国国相公叔娶公主为妻，忌妒吴起。公叔的仆人向他献计，认为吴起性格“刚劲自喜”，很容易去除。 D.魏武侯诛杀吴起，吴起逃脱，投奔楚国，得到楚悼王的重用，但受到很多楚国贵族的怨恨，最终被射杀。 13.把文中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）主少国疑，大臣未附，百姓不信，方是之时，属之子乎，属之我乎？ （2）子因与起归而使公主辱子，起见公主之贱子也，必辞，则子之计中矣。 【1013题答案】 【答案】10.A11.D12.D 13.（1）国君年幼国家人心疑惧不安，大臣们不能齐心归附，老百姓不能信服，正在这样的时候，（国相之职）是嘱托给你呢，还是嘱托给我？ （2）您于是与吴起一起回去却让公主羞辱您，吴起看到公主轻视您，一定会拒绝（婚事），这样您的计谋就实现了。 【解析】 【10题详解】 本题考查学生文言文断句的能力。 该句句意为，田文说：“可以。”吴起说：“统率三军，使士兵舍生忘死，敌国不敢侵略，你比我吴起如何？”田文说：“我不如你。” “使士卒乐死”的意思是（我）使士兵舍生忘死。“使”作谓语，“士卒”作宾语，“乐死”作“士卒”的谓语，故应在“使士卒乐死”后停顿，这样就排除B、D。 “敌国不敢谋”的意?