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1、小组合作学习在小学语文教学中的应用获奖科研报告 摘 要： 目前，我国正在进行教育改革，传统的教学方式已经不能适应时代的潮流。语文作为一门重要学科，对小学语文教学改革势在必行，小组合作学习作为一种新型的教学方式已经开始融入小学语文课堂。本文针对小组合作学习在语文教学中的具体应用提出一些策略。 关键词： 小组合作学习 小学语文 教学应用 传统的教学方式主要是由老师在上面讲，学生被动学习，而小组合作学习的应用改变了这种现状，让学生做学习的主人。学生积极主动地学习，极大地提高学习效率，提高语文水平，这样我国小学语文教学水平也会有显著提升。 1.小组合作学习在小学语文教学中应用的意义 小组合作学习的应用
2、可以极大地激发学生的学习兴趣，使学生自主学习，而不再只是被动听老师讲，这样学生对知识的理解就可以更透彻，学习效率就会显著提高。而且在小组学习过程中，与他人的沟通和交流会增多，这样学生的与人交往能力和团队协作能力会有很大的提高。同时，这是我国教育改革的一大进步，有利于我国小学语文教育水平的提高。 2.小组合作学习在小学语文教学中应用所存在的问题 2.1教师在课堂上组织不合理 有些教师不能改变在传统教学时养成的习惯，总是习惯自己讲，没有认清自己所扮演的角色。而且在课堂上不能很好地组织学生学习，不能很好地分配课堂时间，甚至没有让小组学习发挥真正的作用，只是流于形式。曾经有一位小学语文教师在讲詹天佑这
3、篇课文时，先让学生讨论，不过他给学生讨论的时间太长，导致学生在讨论完问题后无所事事，反而聊起天来。这就是浪费课堂时间，且不能提高学生的积极性。教师如果不能很好地组织学生，就很难发挥小组合作学习的真正效果，也不能提高学生的学习水平。 2.2学生不能全部参与 小组合作学习的应用为一些不认真学习的学生提供了机会，在小组成员讨论时，有些学生不会积极参与，甚至不认真听其他学生的见解，他们会假借讨论的名义而做一些与学习无关的事情。另外，在小组派人发言时，上台的经常是一些学习比较好或口才好的学生，而且长时间会发现，上台发言的学生总是特定的几个人，这使得学生不能全部参与学习，还会使一些学生更不认真上课。 2.
4、3小组成员间不能很好地合作 每个小组成员都有自己的想法，有时可能因为意见不一而产生激烈的争论，但讨论的时间有限，以致学生对后面的问题没有讨论，而且争论的问题可能也没有很好的结果。甚至有时候，小组成员不能很好地交流，在讨论的时间里，大家都独自思考，有些甚至觉得讨论是在浪费时间，完全没有意识到合作的重要性。 3.小组合作学习深入小学语文课堂的策略 3.1老师能够合理组织学生学习 在小组合作学习的过程中，教师发挥很大的作用。因此，老师要在课前准备好每一堂课，合理分配课堂时间，使整堂课变得丰富充实。一位小学语文老师在教学我的“长生果”这篇课文时，先让我们朗读课文，然后小组讨论，总结出文章的思想内容，并
5、讨论好课后的问题，每个问题只有5分钟交流时间，然后他在小组中随机抽人回答，并进行各小组间的评比。这样学生的积极性被调动出来，大家都主动讨论，积极准备，课后基本上每个人都有很大的收获。在小组合作过程中，老师要组织好学生，激发学生的兴趣，使他们认真讨论。另外，老师也要认真监督每个小组，防止有学生从中偷懒，同时在回答问题时尽量使每个学生都参与进去。 3.2对小组合作进行指导 小组成员有时会不能很好地合作，因此老师一定要注重对小组合作的指导。比如当小组成员间没有交流，而是各自独立思考时，老师要上前引导他们将自己的想法说出来，让他们发现团队交流的乐趣；当学生因为一个问题而产生分歧时，老师要指引学生，提供
6、帮助，让他们走出分歧进行下一个问题的讨论。因为学生对于合作没有经验，相互交流可能出现障碍，所以要求老师及时对学生进行指导，使他们更好地与人合作。 3.3及时进行总结与反思 总结和反思是一个十分重要的过程。有一位语文教师也使用小组合作教学，不过每个月都会占用一节课的时间对小组合作进行总结，反思出现的问题，他让学生提出小组中出现的问题，及时制订解决的方案，对教学进行不断的改进，这样小组合作方式在他的班级发挥很好的效果。因为小组合作这种方式是首次在教学上使用，难免会出现各种各样的问题，所以需要老师和同学共同解决，这就需要及时地总结和反思。 综上所述，小组合作对学生的学习有很大的帮助，但我们对于这种方式的应用还不太成熟，这就要求老师和学生在教学中改进，最后可以有效地运用这种方式学习。还可以将这种方式应用到其他学科的教学中，这有利于我国教育水平的综合提高。