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1、小学语文教学中提高学生阅读能力的策略获奖科研报告 摘 要： 阅读能力作为学生语文学习的核心要素尤为重要。在小学语文阅读教学中，教师要增加学生的阅读量，提高小学生的阅读能力，使学生对阅读内容理解更加深刻。此外，阅读并不是孤立存在的，它与更多学科密切相关。如果学生阅读水平不高，不能正确掌握字、词、句的意义，就会严重影响其他学科学习效果，提高学生的语文阅读能力至关重要。 关键词： 小学语文教学 阅读能力 教学策略 根据大量调查数据显示，我国小学生在语文阅读中存在诸多问题，例如，经典性阅读量减少，大众性阅读量增多；趣味性阅读量减少，功利性阅读量增多；这使我国文学史上的一些经典名著得不到继承发扬，形成学
2、生对中国古典文化、现代生活信息知识的淡化趋势。这不利于语文教学的发展。因此，教师要采用合理、科学的教学方法激发学生的阅读兴趣，提高学生的阅读能力，正确指引学生的阅读方向，确保学生语文阅读学习的质量。小学教育作为教育中最基础的部分，更着眼于对小学生阅读兴趣及阅读能力的培养，这不仅关系到小学生语文素养的提高，而且关系到学生的长远发展。 1.小学语文教学中提高学生阅读能力的重要性 阅读作为信息交流的重要手段，对学生的发展具有至关重要的作用。阅读教学是小学语文素质教育的基础，在知识型信息化的社会，根据阅读的综合性，教师应有效培养学生的阅读能力，更好地运用阅读能力对其他学科知识进行认识、理解和分析。因此
3、，在小学语文教学过程中提高学生的阅读能力意义重大。 2.提高学生语文阅读能力的策略 2.1增加学生阅读量。 增加学生阅读量在语文阅读教学中不失为一种好的方法，大量阅读能使学生掌握对阅读知识的理解规律，进而提高学生的阅读兴趣，增强学生主动阅读的意识1。因此，增加学生的阅读量在语文阅读教学中势在必行。具有优势如下：有利于学生正确把握阅读方向，在信息迅速发展的今天，学生通过阅读接受了课堂内外的各类繁杂的信息，学生通过教师的指引对阅读内容及知识进行选择性的接受，能够避免由于阅读方向偏差带来的不良后果。 例如：教师可以将小黑鱼、石头场、可爱的鼠小弟、小蓝和小黄、大卫，不可以、活了100万次的猫、无字书等
4、作为学生的课外阅读书目，一方面增加学生的阅读量，另一方面提高学生的阅读水平。 2.2激发学生阅读兴趣。 “以讲代读”作为传统的语文阅读教学模式不利于激发学生的阅读兴趣。阅读量的积累是提高阅读水平的基础，在语文阅读中只有量的积累才能达到质的飞跃，因此只有摒弃这种以讲代读的教学模式才能激发学生的兴趣，通过采用多元化的理解表达手段、课堂的评价激励和有效质疑的教学方式激发学生阅读兴趣，用兴趣指引阅读，在愉悦快乐中提高学生的阅读能力2。阅读的过程就是鉴赏美的过程，在教学中教师应指引学生剖析语言、品赏意境、赋予联想，注重学生审美能力的培养，使学生在阅读中体验、感悟，感受成功带来的快乐。这才是激发学生阅读兴
5、趣的核心理念。教师在课堂教学中，对于情节曲折、思想积极的文章，如小学课文司马光中可采用情境表演的方式使学生表达对课文的理解和感悟。这不仅活跃了课堂氛围，还使学生加深了对课文的理解。教师在小学语文阅读教学中应注意有效质疑和客观激励评价，达到良好的课堂引导效果。有效质疑通过提问减少繁杂混乱信息对学生阅读过程中的干扰，有助于师生抓住文章重点，使教学目标更加明确。小学生对信息的处理能力均不完全，繁杂无序的提问及阅读，只会降低学生阅读兴趣，阻碍学生对阅读的主动性意识。小学生的思维和想象力都处于飞速的发展阶段，只要对阅读内容的理解不跑题就应该得到肯定3。这种激励评价方式对学生理解力、创新能力的提高尤为重要
6、。 2.3读写结合，强化阅读训练。 大量阅读的训练是提高阅读能力的前提，使学生充分享受阅读带来的乐趣。如果阅读训练仅限于教学过程中的材料，那么不但使阅读范围产生了局限性，还束缚了学生对知识的拓展延伸。阅读的积累要求学生打破教材的束缚，将阅读延伸到课外，增加阅读范围的广度和深度，不仅有利于提高学生的阅读能力，还有利于加深学生对生活及各方面知识的了解，充分体现阅读的综合性。在阅读量训练的过程中，注重养成科学的阅读习惯，阅读时学生应对文章中经典词句片段进行选择记忆或者摘录。这不仅提高了学生的阅读能力，还为写作打下了坚定的素材基础。还可以对经典文章加以背诵、记忆，有利于增强学生的语言表达能力4，更全面提高小学生的语文综合能力。 总而言之，语文老师可以从培养学生的阅读兴趣、提高学生的识字率、培养学生的听说能力等方面入手，和学生家长一起努力，逐步提高学生的阅读能力，共同帮助学生提高语文素养和阅读水平。在小学语文阅读教学中，教师应进一步增加学生阅读量、激发学生阅读兴趣、读写结合、强化训练，提高学生的阅读能力，夯实学生的阅读基础，实现学生长远发展。