《教育专题：小学语文阅读教学jinzhou.ppt》由会员分享，可在线阅读，更多相关《教育专题：小学语文阅读教学jinzhou.ppt（39页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、小学语文阅读教学小学语文阅读教学石家庄市教科所 王运一、欢迎来参与一、欢迎来参与1.您如何给一年级新生上第一节课？2.叶圣陶说“教材无非就是个例子。”谈谈您对这句话的理解，最好举个例子。3.寒暑假您一般给学生留什么作业？二、请您想一想二、请您想一想1.作为教师您是如何判断学生的实际学习水平。2.课堂教学中所有提出的问题您征求过学生的建议吗?每节课您大约提多少个问题？3.所有的文章，所有的年段都必须要有感情的朗读吗？4.“阅读”和“阅读教学”一样吗？通过我们的“阅读教学”，您想让我们的学生学会什么？对他的未来生活有什么样的作用或影响。5.教师的教学语言应该是什么样子的。6.我们能正确理解“听说读
2、写书”五字真言中的“写”吗？课堂教学中写什么？（白话文）教学的误区借用南京市北京东路小学的孙双金校长的话：第一，把白话文当成文言文来教。第二，对话教学的误读。第三，把阅读教学简单的理解为有感情的朗读课文。1.滥用课件 2.模式相似3.合作学习目的不清 4.满堂发问5.滥用赏识 6.过度分析7.虚假讨论 8.死守预案9.喊破喉咙 10.方法标签化三、大家看问题四、静心来思考语文学科的改革历来都是改革中争议最多，难度最大，影响最远，社会反响最剧烈的。究其本原，就是学科的定位问题：工具性是首位，还是人文性更重要。大家众说纷纭，观点不一，可最难的是我们的一线老师。我们这些老师真好像是抬驴的老头呀。常有
3、老师感叹：语文课是越教越不会教了。如何认识这个问题？真正解决语文教学的高耗低效的问题呢？一、语文教学内容的依附性、内隐性二、语文课与其他课程的根本区别三、语文教材的双重价值和语文教学 内容的未定性四、教师：语文教学内容的历史生成 者和理论生成者五、学生：语文教学内容的现实生成 者六、课堂：语文教学内容的建构过程课堂教学中出现的主要问题1.滥用课件 2.表演做秀3.合作学习目的不清 4.满堂发问5.滥用赏识 6.满堂游动7.放任自流 8.死守预案9.装腔作势 10.效益低下我们要改变的：1.师生角色要转换。指导，引导，诱导。2.教师教学行为要改变。微笑.rmvb 微笑2.rmvb3.教师要注重个
4、体发展。美丽的大脚.swf制定教学目标时要问自己的问题哪些是学生能自己看懂的？哪些是学生自己看不懂的？孩子想知道什么？我想教给孩子什么？我的教学目标是什么？重点是什么？顺溜7.rmvb课堂教学设计理念的更新课堂教学设计理念的更新（一）（一）教学目标教学目标设计理念的更新：设计理念的更新：从知识本位到注从知识本位到注重发展重发展 （二）（二）教学过程教学过程设计理念的更新：设计理念的更新：从以教为本到主从以教为本到主体参与体参与 （三）（三）教学方式教学方式设计理念的更新：设计理念的更新：从单向灌输到情从单向灌输到情境建构境建构 （四）（四）设计观设计观的更新：的更新：从静态预设到动从静态预设到
5、动态生成态生成课堂教学也不再是忠实地执行课程计划课堂教学也不再是忠实地执行课程计划（方案）的过程，而是师生共同实施、开（方案）的过程，而是师生共同实施、开发和创造课程的过程，是实现课程内容持发和创造课程的过程，是实现课程内容持续生成与转化、课程意义不断建构与提升续生成与转化、课程意义不断建构与提升的过程。的过程。从年段目标来说，从年段目标来说，低年级的重点是：低年级的重点是：培养培养阅读兴趣，识字，朗读，了解词句的意思，阅读兴趣，识字，朗读，了解词句的意思，积累词句。积累词句。中年级的重点是：中年级的重点是：朗读，默读；理解词、朗读，默读；理解词、句、段，初步把握主要内容，体会思想感句、段，初
6、步把握主要内容，体会思想感情；学习略读，粗知大意；初步了解一些情；学习略读，粗知大意；初步了解一些表达方法；养成读书看报的习惯。表达方法；养成读书看报的习惯。高年级的重点是：高年级的重点是：把握课文主要内容，体把握课文主要内容，体会思想感情，揣摩文章的叙述顷序，领会思想感情，揣摩文章的叙述顷序，领悟基本的表达方法；学习诗歌、叙事文、悟基本的表达方法；学习诗歌、叙事文、说明文等不同文体的文章的阅读；学习浏说明文等不同文体的文章的阅读；学习浏览，根据需要搜集信息。览，根据需要搜集信息。第一学段（第一学段（12年级）年级）（一）识字与写字（一）识字与写字1 1喜欢学习汉字，有主动识字、喜欢学习汉字，
7、有主动识字、写字的愿望。写字的愿望。2 2认识常用汉字认识常用汉字16001600个左右，其个左右，其中中800800个左右会写。个左右会写。3 3掌握汉字的基本笔画和常用的掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。的形体美。4 4努力养成良好的写字习惯，写努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整字姿势正确，书写规范、端正、整洁。洁。5 5学会汉语拼音。能读准声母、学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节，正
8、确书写声母、韵确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。认识大写字母，熟记母和音节。认识大写字母，熟记汉语拼音字母表。汉语拼音字母表。6 6学习独立识字。能借助汉语拼学习独立识字。能借助汉语拼音认读汉字，学会用音序检字法和音认读汉字，学会用音序检字法和部首检字法查字典。部首检字法查字典。第二学段（第二学段（34年级）年级）1 1对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。识字的习惯。2 2累计认识常用汉字累计认识常用汉字25002500个左右，其中个左右，其中16001600个左右会写。个左右会写。3 3有初步的独立识字能力。会运用音序有初步的独立识字能力。会运用
9、音序检字法和部首检字法查字典、词典。检字法和部首检字法查字典、词典。4 4能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。用毛笔临摹正楷字帖。规范、端正、整洁。用毛笔临摹正楷字帖。5 5写字姿势正确，有良好的书写习惯。写字姿势正确，有良好的书写习惯。第三学段（第三学段（56年级）年级）1 1有较强的独立识字能力。累计认识常有较强的独立识字能力。累计认识常用汉字用汉字30003000个左右，其中个左右，其中25002500个左右会写。个左右会写。2 2硬笔书写楷书，行款整齐，力求美观，硬笔书写楷书，行款整齐，力求美观，有一定的速度。有一定的速度。3 3能用毛笔书
10、写楷书，在书写中体会汉能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的优美。字的优美。4 4写字姿势正确，有良好的书写习惯。写字姿势正确，有良好的书写习惯。需要注意的问题需要注意的问题一、识字任务上不封顶，课本上的只是保一、识字任务上不封顶，课本上的只是保 底。底。二、识字方式要灵活多样，时间不必拘泥二、识字方式要灵活多样，时间不必拘泥在课堂上，随时识字。在课堂上，随时识字。三、要求认识的字不要求会写，写话练习三、要求认识的字不要求会写，写话练习时也不提过高要求。时也不提过高要求。四、握笔姿势一定要正确；养成良好的写四、握笔姿势一定要正确；养成良好的写字习惯。字习惯。五、写字教学要踏踏实实，认认真真，保五
11、、写字教学要踏踏实实，认认真真，保质保量完成。质保量完成。低年级的重点是：培养阅读兴趣，识字，低年级的重点是：培养阅读兴趣，识字，朗读，了解词句的意思，积累词句。朗读，了解词句的意思，积累词句。低年级阅读教学应该做的：低年级阅读教学应该做的：1.教给孩子预习的方法。教给孩子预习的方法。2.正确的握笔姿势正确的握笔姿势3.良好的书写习惯良好的书写习惯4.学会大声朗读，培养语感学会大声朗读，培养语感5.教给默读的方法教给默读的方法6.浓厚的读书兴趣浓厚的读书兴趣一定做好我们该做的，各种方法的渗透和一定做好我们该做的，各种方法的渗透和习惯的养成习惯的养成中年级阅读教学应注意的问题1.有感情的朗读只有
12、读没有感2.学会默读只有学没有会3.理解词语只有解没有理4.注重体会文章表达的思想感情，忽视了概括能力的培养5.只见词句的品析，不见段落的训练。高年级阅读教学要落实什么1.课标要认识到位，解读到位2.教材内容要解读到位。3.教学目标要强化年段特点，找准学生起点。4.关注表达，迁移习作5.语文能力训练要到位，不能流于形式低年级：1 1喜欢阅读，感受阅读的乐趣。喜欢阅读，感受阅读的乐趣。孩子一生中对读书的兴趣如何，此时的引导最为关键，如何做？其实此时培养阅读兴趣不是最早的时候，从家庭开始。低中高年级关于阅读方式的比较低：学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。学习默读。中：用普通话正确、流利、有
13、感情地朗读课文。初步学会初步学会默读，做到不出声，不指读。学习略读，粗知文章大意。高：1能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。2默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字。学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。低中高年级关于词语的要求比较低：低：AVSEQ01.rmvbAVSEQ01.rmvb4 4借助读物中的图画阅读。借助读物中的图画阅读。5 5结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。阅读中积累词语。中：中：3 3能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方
14、面的作用。能借助字典、词典和生词句在表情达意方面的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。活积累，理解生词的意义。高：高：3 3能借助词典阅读，理解词语在语言环境中的恰当意能借助词典阅读，理解词语在语言环境中的恰当意义，辨别词语的感情色彩。义，辨别词语的感情色彩。4 4联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的内涵，体会其表达效果。内涵，体会其表达效果。低中高年级关于内容的要求比较低：低：6阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。7诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开
15、想像，获得初步的情感体验，感受语言的优美。中：中：4能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。5能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，与他人交流自己的阅读感受。高：高：5在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。6阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。7阅读叙事性作品，了解事件梗概，简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美
16、好的理想。新课程理念下的好课是什么？新课程理念下的好课是什么？新课程下的一堂好课，应该明确地凸新课程下的一堂好课，应该明确地凸现在课堂教学主体一一学生的身上，主要现在课堂教学主体一一学生的身上，主要考察学生在课堂上的学习状态。考察学生在课堂上的学习状态。学生的参与状态。学生的交流状态。学生的达成状态。（一）、学生的参与状态。一）、学生的参与状态。学生在课堂上主体地位的确立，是以一学生在课堂上主体地位的确立，是以一定的参与度做保证的，学生没有参与，或参与定的参与度做保证的，学生没有参与，或参与得不够，就算不上得不够，就算不上“主体主体”。学生的参与状态，。学生的参与状态，既要看参与的广度，又要看
17、参与的深度。就广既要看参与的广度，又要看参与的深度。就广度而言，学生是否都参与到课堂教学中来了，度而言，学生是否都参与到课堂教学中来了，是否参与了课堂教学的各个环节；就深度而言，是否参与了课堂教学的各个环节；就深度而言，学生是被动地、应付地学习，还是积极主动地学生是被动地、应付地学习，还是积极主动地探究。从这一点上讲，表现上热热闹闹，实际探究。从这一点上讲，表现上热热闹闹，实际没有引起学生多少认知冲突的课不是好课。没有引起学生多少认知冲突的课不是好课。（二）、学生的交流状态。二）、学生的交流状态。课堂上，教师是否创设民主、平等、宽松、课堂上，教师是否创设民主、平等、宽松、和谐的学习环境，让学生
18、感到自己在这个环境里和谐的学习环境，让学生感到自己在这个环境里是安全的、融洽的、自主能动的，他能和同学、是安全的、融洽的、自主能动的，他能和同学、教师甚至教材进行平等的对话。他讲错，没有关教师甚至教材进行平等的对话。他讲错，没有关系；他提出问题，有人关注；他不认同教师，不系；他提出问题，有人关注；他不认同教师，不会受批评；他对教材有异议，也没有人指责。在会受批评；他对教材有异议，也没有人指责。在这个过程中，师生、生生分享彼此的思考、见解这个过程中，师生、生生分享彼此的思考、见解和知识，交流彼此的情感、观念与理念，才有可和知识，交流彼此的情感、观念与理念，才有可能丰富教学内容，求得新的发展，实现
19、教学相长。能丰富教学内容，求得新的发展，实现教学相长。当他学习困难时，会得到善意的帮助；当他取得当他学习困难时，会得到善意的帮助；当他取得成功时，会得到诚挚的祝福；在这样的环境里，成功时，会得到诚挚的祝福；在这样的环境里，学生迫切地想与大家交流自己的学习体验，课堂学生迫切地想与大家交流自己的学习体验，课堂成了学生放飞心灵的天空。这样的课就是好课。成了学生放飞心灵的天空。这样的课就是好课。（三）、学生的达成状态。三）、学生的达成状态。一堂好课，需要有丰富的知识含量，更要有真挚一堂好课，需要有丰富的知识含量，更要有真挚的情感、体验，这是任何时候评价一堂课必须守的情感、体验，这是任何时候评价一堂课必
20、须守住的底线。检验的标准就是学生的接受程度与效住的底线。检验的标准就是学生的接受程度与效果。在课堂上，主要考察学生有无切实掌握这些果。在课堂上，主要考察学生有无切实掌握这些知识，并将这些新知识纳入自己原有的知识体系知识，并将这些新知识纳入自己原有的知识体系中融会贯通的能力。同时，还要了解获得知识的中融会贯通的能力。同时，还要了解获得知识的过程，看学生在学习过程中是否积极主动的跟进、过程，看学生在学习过程中是否积极主动的跟进、共鸣、投入，每一个学生是否在原有基础上得到共鸣、投入，每一个学生是否在原有基础上得到了尽可能大的进步与发展。在致力于面向全体学了尽可能大的进步与发展。在致力于面向全体学生的
21、同时，是否能使生的同时，是否能使“优等生优等生”“吃得饱吃得饱”，让，让“慢生慢生”、“后进生后进生”“吃得了吃得了”，真正学有所，真正学有所得，各得其所。得，各得其所。评价一堂好课应该是评价一堂好课应该是“取得了对单位取得了对单位时间内学生的学习结果与学习过程综合考时间内学生的学习结果与学习过程综合考虑的结果虑的结果”。新课程下的一堂好课，不是。新课程下的一堂好课，不是对原有课堂教学评价的否定，而是发展与对原有课堂教学评价的否定，而是发展与超越，它更多地是以关注学生的学习状态超越，它更多地是以关注学生的学习状态为主。为主。实例（评课光盘）（低年级）中高年级匆匆低中高年级关于标点的要求低：低：
22、8.8.认识课文中出现的常用标点符号。在阅读认识课文中出现的常用标点符号。在阅读中，体会句号、问号、感叹号所表达的不中，体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。同语气。中中：6 6在理解语句的过程中，体会句号与逗号的在理解语句的过程中，体会句号与逗号的不同用法，了解冒号、引号的一般用法。不同用法，了解冒号、引号的一般用法。高：高：9 9在理解课文的过程中，体会顿号与逗号、在理解课文的过程中，体会顿号与逗号、分号与句号的不同用法。分号与句号的不同用法。低中高年级关于阅读方法的要求低：低：学习默读学习默读中中：7 7学习略读，粗知文章大意。学习略读，粗知文章大意。高：高：8 8学习浏览，扩大知识面
23、，根据需要搜集信学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。息。冀教版教材略读课文比例人教版精读、略读课文比例图冀教版教材略读课文比例低中高年级关于课外阅读的要求 低：低：8 89 9积累自己喜欢的成语和格言警句。背诵优秀诗文积累自己喜欢的成语和格言警句。背诵优秀诗文5050篇（段）。篇（段）。课外阅读总量不少于课外阅读总量不少于5 5万字。万字。1010喜爱图书，爱护图书。喜爱图书，爱护图书。中：中：8 8积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。得的语言材料。9 9诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，背诵优
24、秀诗文诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，背诵优秀诗文5050篇篇（段）。（段）。1010养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。课外阅读养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。课外阅读总量不少于总量不少于4040万字。万字。高：高：1010诵读优秀诗文，注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容诵读优秀诗文，注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。背诵优秀诗文和情感。背诵优秀诗文6060篇（段）。篇（段）。1111利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探究性阅读。扩展自己利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探究性阅读。扩展自己的阅读面，课外阅读总量不少于的阅读面，课外阅读总量不少于100100万字。万字。叶澜教授教育话语叶澜教授教育话语把课堂还给学生，让课堂充满生命活力。把课堂还给学生，让课堂充满生命活力。把班级还给学生，让班级充满成长气息。把班级还给学生，让班级充满成长气息。把创造还给教师，让教育充满智慧挑战。把创造还给教师，让教育充满智慧挑战。把精神生命发展的主动权还给师生，把精神生命发展的主动权还给师生，让学校充满勃勃生机。让学校充满勃勃生机。