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1、回到各章安排回到各章安排1 1回到课件构成回到课件构成回到各章安排回到各章安排2 2回到课件构成回到课件构成本章教学目的与要求本章教学目的与要求理解社会互动的涵义、社会互动理解社会互动的涵义、社会互动的类型与意义、了解社会互动的情景的类型与意义、了解社会互动的情景与过程，掌握社会互动的理论。与过程，掌握社会互动的理论。回到各章安排回到各章安排3 3回到课件构成回到课件构成本章重点、难点本章重点、难点本章重点是社会互动的理论本章重点是社会互动的理论难点是符号互动理论难点是符号互动理论回到各章安排回到各章安排4 4回到课件构成回到课件构成 主要内容主要内容n第一节第一节 社会互动的涵义与理论社会互
2、动的涵义与理论n第二节第二节 社会互动的情景与过程社会互动的情景与过程n第三节第三节 社会互动的维度与类型社会互动的维度与类型回到各章安排回到各章安排5 5回到课件构成回到课件构成在介绍本章内容之前我们先回忆一下前面几章涉及到“社会互动”的内容：第二章第二章第二章第二章 社会与社会运行社会与社会运行社会与社会运行社会与社会运行 “社社社社会会会会不不不不管管管管其其其其形形形形式式式式如如如如何何何何是是是是什什什什么么么么呢呢呢呢？是是是是人人人人们们们们交交交交互互互互活活活活动动动动的产物。的产物。的产物。的产物。”马克思马克思马克思马克思第三章第三章第三章第三章 文化与社会运行文化与社
3、会运行文化与社会运行文化与社会运行 文文文文化化化化是是是是在在在在社社社社会会会会互互互互动动动动中中中中产产产产生生生生的的的的，是是是是社社社社会会会会成成成成员员员员在在在在社社社社会会会会化化化化过过过过程程程程中习得的。中习得的。中习得的。中习得的。第四章第四章第四章第四章 人的社会化人的社会化人的社会化人的社会化 社社社社会会会会化化化化是是是是指指指指个个个个体体体体在在在在与与与与社社社社会会会会的的的的互互互互动动动动过过过过程程程程中中中中，逐逐逐逐渐渐渐渐养养养养成成成成独独独独特特特特的个性和人格，从生物人转变为社会人，的个性和人格，从生物人转变为社会人，的个性和人格
4、，从生物人转变为社会人，的个性和人格，从生物人转变为社会人，第五章第五章第五章第五章 社会角色社会角色社会角色社会角色 米德认为：社会角色是在米德认为：社会角色是在米德认为：社会角色是在米德认为：社会角色是在社会互动社会互动社会互动社会互动过程中形成的。过程中形成的。过程中形成的。过程中形成的。回到各章安排回到各章安排6 6回到课件构成回到课件构成从我们回忆学习过的内容来看，社会互动从我们回忆学习过的内容来看，社会互动是社会学中的一个重要概念。是社会学中的一个重要概念。教材教材P123社会互动（social interaction）是社会学基本的分析单位，是微观社会学的主要课题，它是个体层次与
5、社会结构及文化层次的中介，是由个人走向群体以至更大的社会组织制度的转折点。德国社会学家齐美尔认为：社会是通过人们互动而产生的，各种人际互动形式，是构成宏观社会结构的基本材料，是社会学研究的独特主题。回到各章安排回到各章安排7 7回到课件构成回到课件构成 社会互动的研究在社会学中的意义社会互动的研究在社会学中的意义n第一、我们的那些几乎是恒定的与他人第一、我们的那些几乎是恒定的与他人交往的日常定规，赋予我们的所作所为交往的日常定规，赋予我们的所作所为一定的结构和形式。一定的结构和形式。n第二、研究日常生活能够揭示人类是如第二、研究日常生活能够揭示人类是如何通过创造性的行动来塑造现实的。何通过创造
6、性的行动来塑造现实的。n第三、研究日常生活中的社会互动，有第三、研究日常生活中的社会互动，有利于我们理解更大的社会系统和社会制利于我们理解更大的社会系统和社会制度。度。回到各章安排回到各章安排8 8回到课件构成回到课件构成回到各章安排回到各章安排9 9回到课件构成回到课件构成第一节第一节 社会互动的涵义与理论社会互动的涵义与理论回到各章安排回到各章安排1010回到课件构成回到课件构成 一、社会互动的涵义一、社会互动的涵义 社会互动社会互动是社会上个人与个人、个是社会上个人与个人、个人与群体、群体与群体之间通过信息的人与群体、群体与群体之间通过信息的传播而发生的相互依赖性的社会交往活传播而发生的
7、相互依赖性的社会交往活动。动。回到各章安排回到各章安排1111回到课件构成回到课件构成1、行动与行为的差异、行动与行为的差异行为行为（behaviorbehavior）：各各种种人人类类的的举止举止行行动动（actionaction）：有目的、朝向他人的行有目的、朝向他人的行为为。A:A:一个男生平常眨眼睛。一个男生平常眨眼睛。B:B:一个男生对迎面走来的漂亮女生挤眉弄眼以一个男生对迎面走来的漂亮女生挤眉弄眼以引起对方的注意，但女生可能因为正在想问题，引起对方的注意，但女生可能因为正在想问题，而丝毫没有注意到男生挤眉弄眼。而丝毫没有注意到男生挤眉弄眼。C:C:一个男生对迎面走来的漂亮女生挤眉弄
8、眼以一个男生对迎面走来的漂亮女生挤眉弄眼以引起对方的注意，女生反感的盯了男生一眼，引起对方的注意，女生反感的盯了男生一眼，然后加快步伐然后加快步伐AA行为；行为；BB行动；行动；CC互动（互动（interactioninteraction）回到各章安排回到各章安排1212回到课件构成回到课件构成2、对社会互动含义的理解（1 1）发生在两个或两个以上人之间）发生在两个或两个以上人之间（2 2）只有发生了相互依赖性行为才存在互动）只有发生了相互依赖性行为才存在互动（3 3）以信息传递为基础）以信息传递为基础（4 4）不仅发生在面对面的场合）不仅发生在面对面的场合（5 5）在特定的情景下进行。）在特
9、定的情景下进行。（6 6）会对互动双方及其关系产生一定的影响，）会对互动双方及其关系产生一定的影响，并有可能对社会环境形成一定的作用并有可能对社会环境形成一定的作用 （7 7）遵循一定的行为模式，具有一定的互动）遵循一定的行为模式，具有一定的互动结构结构回到各章安排回到各章安排1313回到课件构成回到课件构成二、二、社会互动的主要理论社会互动的主要理论q符号互动理论符号互动理论 q拟剧论拟剧论 q角色理论角色理论q参照群体理论参照群体理论q社会交换理论社会交换理论q本土方法论本土方法论回到各章安排回到各章安排1414回到课件构成回到课件构成 （一）（一）符号互动论符号互动论 1.1.乔治乔治郝
10、伯特郝伯特米德米德认为人类互动是认为人类互动是认为人类互动是认为人类互动是基于有意义的符号基于有意义的符号基于有意义的符号基于有意义的符号之上的一种之上的一种之上的一种之上的一种行动行动行动行动过程。过程。过程。过程。行动行动行动行动是指某个人在特定情境下的全部反应。它是指某个人在特定情境下的全部反应。它不仅包括人们实际行为，而且包括他们对环境不仅包括人们实际行为，而且包括他们对环境中特定的事物和人的注意，以及他们对那些事中特定的事物和人的注意，以及他们对那些事物或人的感觉和想法。物或人的感觉和想法。人类与动物不同，还在于人类拥有人类与动物不同，还在于人类拥有自我自我自我自我。与自。与自己己“
11、交谈交谈”的过程，是人类意识的最重要的独的过程，是人类意识的最重要的独一无二的特征。一无二的特征。回到各章安排回到各章安排1515回到课件构成回到课件构成互动在很大程度上受文化意义的影响n文化意义是具有象征性的。人类在日常文化意义是具有象征性的。人类在日常生活中，不断地学习有社会建构并由大生活中，不断地学习有社会建构并由大家共享的意义。家共享的意义。n n人类互动是基于有意义的符号之上的一人类互动是基于有意义的符号之上的一种的行动过程。种的行动过程。回到各章安排回到各章安排1616回到课件构成回到课件构成符号符号 是指一群人所认可的任何能有意义是指一群人所认可的任何能有意义的表达其自身之外的事
12、物的东西。的表达其自身之外的事物的东西。n n语言：具有标准化意义的语音符号。语言：具有标准化意义的语音符号。n n面部表情：人脸面部表情：人脸23块表情肌可以作出大块表情肌可以作出大约约22万种不同表情。万种不同表情。“笑笑”n n手势：手势：7000多种，不同文化常常赋予某多种，不同文化常常赋予某一相同手势以不同含义。一相同手势以不同含义。n n姿态：不同姿态表达不同的信息。身体姿态：不同姿态表达不同的信息。身体的放松程度。的放松程度。回到各章安排回到各章安排1717回到课件构成回到课件构成身体空间距离身体空间距离：n n不同的人际关系保持不同的身体空间距不同的人际关系保持不同的身体空间距
13、离。亲友之间的身体距离可以小于离。亲友之间的身体距离可以小于10厘厘米；社交距离一般大于米；社交距离一般大于30厘米。厘米。回到各章安排回到各章安排1818回到课件构成回到课件构成2.布鲁默的三原则布鲁默的三原则A.根据对于事物赋予的意义采取行动B.对事物赋予意义的是社会互动的结果C.赋予情境某种意义并决定怎样行动，要经历一个内在阐释的过程回到各章安排回到各章安排1919回到课件构成回到课件构成3.托马斯：共享定义托马斯定理：托马斯定理：如果人们将某种情境定义为真实的，如果人们将某种情境定义为真实的，那么这种情境就会造成真实的影响。那么这种情境就会造成真实的影响。（不管是否准确、共享定义指导着
14、我们（不管是否准确、共享定义指导着我们的活动）的活动）回到各章安排回到各章安排2020回到课件构成回到课件构成4.符号互动论的基本观点符号互动论的基本观点符号是人类互动的中介人类行为是有意义的意义不是固定不变的互动中需要通过扮演他人的角色来理解其思想和意识，并据此指导自己的行为人们往往从别人的行动中来认识自己，并可能修改自我。回到各章安排回到各章安排2121回到课件构成回到课件构成 5.5.对符号互动论的评价对符号互动论的评价 n n第一、互动论重视人的主观因素，强调人与动第一、互动论重视人的主观因素，强调人与动第一、互动论重视人的主观因素，强调人与动第一、互动论重视人的主观因素，强调人与动物
15、不同，人有主观能动性，而不是简单的被动物不同，人有主观能动性，而不是简单的被动物不同，人有主观能动性，而不是简单的被动物不同，人有主观能动性，而不是简单的被动体，这是理解人类社会是不可忽视的重要方面体，这是理解人类社会是不可忽视的重要方面体，这是理解人类社会是不可忽视的重要方面体，这是理解人类社会是不可忽视的重要方面 n n第二、注重微观的研究，重视人际互动的过程。第二、注重微观的研究，重视人际互动的过程。第二、注重微观的研究，重视人际互动的过程。第二、注重微观的研究，重视人际互动的过程。强调每个人区别于他人的特殊条件，运用这一强调每个人区别于他人的特殊条件，运用这一强调每个人区别于他人的特殊
16、条件，运用这一强调每个人区别于他人的特殊条件，运用这一理论，可以寻找产生问题的个人或个别原因。理论，可以寻找产生问题的个人或个别原因。理论，可以寻找产生问题的个人或个别原因。理论，可以寻找产生问题的个人或个别原因。比功能主义的考察更加细致。比功能主义的考察更加细致。比功能主义的考察更加细致。比功能主义的考察更加细致。n n第三、重视对社会现实生活的考察，主张从生第三、重视对社会现实生活的考察，主张从生第三、重视对社会现实生活的考察，主张从生第三、重视对社会现实生活的考察，主张从生活经验中得出理论，这有助于人们研究现实的活经验中得出理论，这有助于人们研究现实的活经验中得出理论，这有助于人们研究现
17、实的活经验中得出理论，这有助于人们研究现实的实际问题。实际问题。实际问题。实际问题。回到各章安排回到各章安排2222回到课件构成回到课件构成 符号互动论的缺陷符号互动论的缺陷n第第一一、过过于于强强调调人人的的主主观观因因素素，主主观观心心理理意意识，忽视了客观实际。识，忽视了客观实际。n第第二二、过过于于强强调调个个别别人人的的因因素素，没没有有看看到到作作为为整体的社会结构、社会制度的作用。整体的社会结构、社会制度的作用。n第第三三、研研究究过过于于微微观观，只只能能研研究究个个人人或或小小群群体体，无法研究大规模的总体的社会现象。无法研究大规模的总体的社会现象。n第四、方法论片面强调感觉
18、、知觉的重要，只第四、方法论片面强调感觉、知觉的重要，只承认感性认识、否认理性认识的真实性。承认感性认识、否认理性认识的真实性。回到各章安排回到各章安排2323回到课件构成回到课件构成（二）拟剧（二）拟剧（戏剧）（戏剧）论论 Dramaturgical theoryDramaturgical theory n n美国社会学家戈夫曼美国社会学家戈夫曼(E.Goffman,1922-1982)n n日常生活中的自我呈现日常生活中的自我呈现n n拟剧论是从符号互动论中发展出来、具拟剧论是从符号互动论中发展出来、具有自身特点的，说明日常生活中人与人有自身特点的，说明日常生活中人与人之间相互作用的理论之
19、间相互作用的理论。n n生活就象演戏生活就象演戏,为了使他人按照我们的愿为了使他人按照我们的愿望看待自己望看待自己,在他人面前努力展示自我。在他人面前努力展示自我。回到各章安排回到各章安排2424回到课件构成回到课件构成n人际互动的礼仪人际互动的礼仪主要有四种：主要有四种：n（1 1）表达式礼仪，即问候、恭维和感谢）表达式礼仪，即问候、恭维和感谢别人；别人；n（2 2）回避式礼仪，即尊重别人的隐私及）回避式礼仪，即尊重别人的隐私及个人空间；个人空间；n（3 3）维系式礼仪，即维持人与人之间的）维系式礼仪，即维持人与人之间的关系；关系；n（4 4）认可式礼仪，即认同别人的角色和）认可式礼仪，即认
20、同别人的角色和身份。身份。回到各章安排回到各章安排2525回到课件构成回到课件构成就业面试中的印象管理休伯用社会学专业知识求职1982千万别紧张。千万别紧张。千万别紧张。千万别紧张。给人自信且明确的印象，令人信服的描述你的给人自信且明确的印象，令人信服的描述你的给人自信且明确的印象，令人信服的描述你的给人自信且明确的印象，令人信服的描述你的技能。技能。技能。技能。与面试者交谈时，应当看着对方的眼睛。与面试者交谈时，应当看着对方的眼睛。与面试者交谈时，应当看着对方的眼睛。与面试者交谈时，应当看着对方的眼睛。应当做一个好听众。应当做一个好听众。应当做一个好听众。应当做一个好听众。简洁明了地回答所有
21、合适的问题。简洁明了地回答所有合适的问题。简洁明了地回答所有合适的问题。简洁明了地回答所有合适的问题。可以不回答那些不合适的问题。？可以不回答那些不合适的问题。？可以不回答那些不合适的问题。？可以不回答那些不合适的问题。？表明兴趣的最好方式是问一些相关的问题。表明兴趣的最好方式是问一些相关的问题。表明兴趣的最好方式是问一些相关的问题。表明兴趣的最好方式是问一些相关的问题。结束时安排一下了解面试结果的方式。结束时安排一下了解面试结果的方式。结束时安排一下了解面试结果的方式。结束时安排一下了解面试结果的方式。千万不要在面试当时就接受一项工作。千万不要在面试当时就接受一项工作。千万不要在面试当时就接
22、受一项工作。千万不要在面试当时就接受一项工作。回到各章安排回到各章安排2626回到课件构成回到课件构成（三）社会角色理论（三）社会角色理论角色与互动的关系：角色与互动的关系：1.1.互动是角色之间的互动互动是角色之间的互动2.2.互动有赖于人们扮演他人角色的能力互动有赖于人们扮演他人角色的能力3.3.角色的形成和扮演是在互动中完成的角色的形成和扮演是在互动中完成的回到各章安排回到各章安排2727回到课件构成回到课件构成（四）参照群体理论（四）参照群体理论n代表人物：纽科姆代表人物：纽科姆n参照群体，是指个体在心理上所从属的群参照群体，是指个体在心理上所从属的群体，是个人认同的、为其树立和维持各
23、种体，是个人认同的、为其树立和维持各种标准、提供比较框架的群体。标准、提供比较框架的群体。n参照群体的作用：规范作用、比较作用。参照群体的作用：规范作用、比较作用。n纽科姆的参照群体研究：个体观念取决于纽科姆的参照群体研究：个体观念取决于其对某一群体或某些群体的态度。其对某一群体或某些群体的态度。回到各章安排回到各章安排2828回到课件构成回到课件构成 （五）社会交换论（五）社会交换论 n现代社会交换论的代表人物是霍曼斯和布劳。现代社会交换论的代表人物是霍曼斯和布劳。n社会交换论所关注的是人们在互动过程中的所社会交换论所关注的是人们在互动过程中的所付出的付出的代价代价和获得的和获得的酬赏酬赏。
24、n n人际间的社会互动是人际间的社会互动是人际间的社会互动是人际间的社会互动是“一种至少在两个人之间一种至少在两个人之间一种至少在两个人之间一种至少在两个人之间进行的交换活动，无论这种过程是有形的还是进行的交换活动，无论这种过程是有形的还是进行的交换活动，无论这种过程是有形的还是进行的交换活动，无论这种过程是有形的还是无形的，也无论其报酬或代价的大小如何。无形的，也无论其报酬或代价的大小如何。无形的，也无论其报酬或代价的大小如何。无形的，也无论其报酬或代价的大小如何。”n n 霍曼斯霍曼斯霍曼斯霍曼斯回到各章安排回到各章安排2929回到课件构成回到课件构成n n个人利益是隐藏在人们互动背后的普
25、遍个人利益是隐藏在人们互动背后的普遍动机。动机。n n互动的本质就是交换关系。互动的本质就是交换关系。n n人们通过互动进行交换的东西，不仅仅人们通过互动进行交换的东西，不仅仅是有形的物质性的资源，还包括无形的是有形的物质性的资源，还包括无形的非物质性的资源。非物质性的资源。n n酬赏：金钱、社会赞同、尊重和服从酬赏：金钱、社会赞同、尊重和服从n n价值依次增高。价值依次增高。回到各章安排回到各章安排3030回到课件构成回到课件构成霍曼斯（霍曼斯（G.C.HomansG.C.Homans）n n霍曼斯的交换理论具有行为主义的特点。霍曼斯的交换理论具有行为主义的特点。n n斯纳金的“刺激反应”公
26、式。n n社会互动的实质是人们交换酬赏和惩罚社会互动的实质是人们交换酬赏和惩罚的过程的过程，人们通过“支付回报再支付再回报”的行动结成一定社会关系的结构。n n成功命题、刺激命题、价值命题、剥夺成功命题、刺激命题、价值命题、剥夺满足命题、侵犯满足命题、侵犯赞同命题赞同命题回到各章安排回到各章安排3131回到课件构成回到课件构成布劳布劳(P.M.Blau)(P.M.Blau)n布劳的社会交换理论被称为布劳的社会交换理论被称为结构交换论，结构交换论，研究重点不在人际关系，而在与社会结研究重点不在人际关系，而在与社会结构。交换的主体可以由个人扩展到群体构。交换的主体可以由个人扩展到群体和社会组织，于
27、是交换可以创造社会制和社会组织，于是交换可以创造社会制度和社会结构。度和社会结构。n n社会吸引社会吸引人际交换人际交换报酬报酬相相互吸引加强互吸引加强群体。群体。回到各章安排回到各章安排3232回到课件构成回到课件构成（六）本土方法论（六）本土方法论ethnomethodologyethnomethodologyn n俗民方法论，常人方法论俗民方法论，常人方法论n n研究人们在日常生活互动中使用方法的理论，研究人们在日常生活互动中使用方法的理论，创始人为创始人为哈罗德哈罗德哈罗德哈罗德.加芬克尔加芬克尔加芬克尔加芬克尔（Harold Harold Harold Harold Garfinke
28、lGarfinkelGarfinkelGarfinkel）n n认为社会学应该是对日常生活的研究认为社会学应该是对日常生活的研究认为社会学应该是对日常生活的研究认为社会学应该是对日常生活的研究,研究日研究日研究日研究日常生活世界中的实践活动，而实践活动具有能常生活世界中的实践活动，而实践活动具有能常生活世界中的实践活动，而实践活动具有能常生活世界中的实践活动，而实践活动具有能动性的。动性的。动性的。动性的。回到各章安排回到各章安排3333回到课件构成回到课件构成n n社会互动是由形成人们正常交往基础的社会互动是由形成人们正常交往基础的规则决定的，这些规则通常是理所当然、规则决定的，这些规则通常
29、是理所当然、心照不宣的，但如果违背了规则，互动心照不宣的，但如果违背了规则，互动就不能顺利进行。就不能顺利进行。n n在任何一个互动过程中，都存在着一些在任何一个互动过程中，都存在着一些背景知识（索引性表达）。双方都必须背景知识（索引性表达）。双方都必须了解这种背景知识，遵守其隐含的规则。了解这种背景知识，遵守其隐含的规则。回到各章安排回到各章安排3434回到课件构成回到课件构成加芬克尔的加芬克尔的“违规实验”：n n挑战或破坏某些背景假设以观察其对社会行为的影响。n n实验者故意表现出对会话背后没有明说的基本假定不明白的样子。回到各章安排回到各章安排3535回到课件构成回到课件构成下面就是发
30、生在受试者（下面就是发生在受试者（S S）与实验者与实验者（E E）之间的一次会话：之间的一次会话：（S S）你好！你好！（E E）我到底好在那里？我的健康，我的财产，我到底好在那里？我的健康，我的财产，我的学生，我的心灵安宁，我的我的学生，我的心灵安宁，我的（S S）（）（涨红了脸然后突然失去了控制）瞧！我涨红了脸然后突然失去了控制）瞧！我不过是表示礼貌而已。坦率地讲，我才不管你不过是表示礼貌而已。坦率地讲，我才不管你是好是坏呢！是好是坏呢！回到各章安排回到各章安排3636回到课件构成回到课件构成 为什么当微不足道的谈话习惯明显没有被为什么当微不足道的谈话习惯明显没有被遵守时，人们会变得如此不安？遵守时，人们会变得如此不安？我们的日常生活能够保持稳步增长和我们的日常生活能够保持稳步增长和富有意义，要依赖于我们对说什么和为富有意义，要依赖于我们对说什么和为什么说的文化预设的共同理解。如果我什么说的文化预设的共同理解。如果我们不能认为这些预设是理所当然的事情，们不能认为这些预设是理所当然的事情，那么有意义的交流将是不可能实现的。那么有意义的交流将是不可能实现的。