《教育精品：识字.ppt》由会员分享，可在线阅读，更多相关《教育精品：识字.ppt（25页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、柳斌：柳斌：“人生识字聪明始。人生识字聪明始。”郭沫若先生曾说：郭沫若先生曾说：“识字是一切探求之第识字是一切探求之第一步。一步。”教育经济学家鲍曼认为，识字是初等教育教育经济学家鲍曼认为，识字是初等教育最重要的功能，正是由于这一点形成了经最重要的功能，正是由于这一点形成了经济发展的基础。在上世纪济发展的基础。在上世纪6060年代，鲍曼发年代，鲍曼发现成人识字率低于现成人识字率低于40%40%的的3232个国家，没有一个国家，没有一个人均收入达到个人均收入达到300300美元；而美元；而2020多个人均收多个人均收入超过入超过500500美元的国家，其成人识字率均超美元的国家，其成人识字率均超
2、过了过了90%90%。她在分析了大量事实之后，得到。她在分析了大量事实之后，得到的结论是：经济起飞的门槛是初等教育。的结论是：经济起飞的门槛是初等教育。中中国国字字难学难学之之处处1.1.字形和字音不一定有字形和字音不一定有关关2.2.三多：三多：笔画笔画多、多、笔顺笔顺多、部首多多、部首多3.3.字形相似字形相似4.4.同音字多：一字多音同音字多：一字多音 识识字教字教学学重重点点鲁迅：鲁迅：“中国文字有三美：意美以感心，音美中国文字有三美：意美以感心，音美以感耳，形美以感目。以感耳，形美以感目。”字形、字音、字字形、字音、字义义 字形字形-写写得美得美正正确确、美、美观观 字音字音-读得准
3、读得准声声、韵韵、调调 字字义义-用得巧用得巧精精准准、巧妙、巧妙现状：现状：学生问题：学生问题：1、识字量大、识字量大2、学生识字差异大、学生识字差异大3、学生易写错别字（形近字混淆、同音字混用）、学生易写错别字（形近字混淆、同音字混用）4、学得快，忘得也快。、学得快，忘得也快。老师问题：老师问题：1、识字过程规律化、识字过程规律化（对策：因字而宜）对策：因字而宜）2、识字数量平均化、识字数量平均化（对策：因人而宜）对策：因人而宜）3、识写两类同一化、识写两类同一化（对策：因度而宜）对策：因度而宜）4、识字方法单一化、识字方法单一化（对策：因式而宜）（对策：因式而宜）识字教学目标识字教学目标
4、识字数量识字数量“上不封顶下保底上不封顶下保底”1、二年级上会认、二年级上会认432，会写，会写261。2、认识常用部首、认识常用部首35个（累计个（累计70个），能根个），能根据部首推知部分生字的字义。据部首推知部分生字的字义。3、学习部首查字法。、学习部首查字法。4、基本上能分析字形。、基本上能分析字形。5、学习看上下文识字。、学习看上下文识字。识字方法识字方法趣味识字趣味识字拼音识字拼音识字随文识字随文识字指读识字指读识字部首查字识字（二上）部首查字识字（二上）看图看图识字识字听读识字听读识字看上下文识字看上下文识字字理识字（二上）字理识字（二上）音序查字识字（二下）音序查字识字（二下）
5、低年级识字：低年级识字：以读准字音、识字字形为重点以读准字音、识字字形为重点既要既要“学得学得”，又要，又要“习得习得”。校内外结合，学与用结合校内外结合，学与用结合识字与阅读结合，互相促进识字与阅读结合，互相促进象形字是由形象的图画演变而来的，教学时象形字是由形象的图画演变而来的，教学时就可以充分利用象形字与实物之间的联系帮助就可以充分利用象形字与实物之间的联系帮助学生尽快掌握这类汉字。学生尽快掌握这类汉字。提高低年级识字教学效果的方法提高低年级识字教学效果的方法一、利用字理识字教学生字一、利用字理识字教学生字字理能够提示汉字的本质特征，能够引导学生字理能够提示汉字的本质特征，能够引导学生举
6、一反三，触类旁通，收到成批识字、系统识字的举一反三，触类旁通，收到成批识字、系统识字的效果；字理有助于辨析形近字和纠正错别字。效果；字理有助于辨析形近字和纠正错别字。擧举举 形声字都是由声旁和形旁两部分组成，而且这些字形声字都是由声旁和形旁两部分组成，而且这些字的声旁都是相对固定的，只是根据字意的不同来匹配的声旁都是相对固定的，只是根据字意的不同来匹配形旁，教学时就可以通过加偏旁、减偏旁和换偏旁等形旁，教学时就可以通过加偏旁、减偏旁和换偏旁等形式，让学生在识字的过程中积累识字的方法。形式，让学生在识字的过程中积累识字的方法。“寺寺”+牛字旁牛字旁“特特”“寺寺”+提手旁提手旁“持持”“寺寺”+
7、言字旁言字旁“诗诗”二、采取多种形式识字：二、采取多种形式识字：、结合汉字认识最常见的偏、结合汉字认识最常见的偏旁；旁；礻（示）：鬼神祭祀、熟字加偏旁识字（利用字、熟字加偏旁识字（利用字的分与合）；的分与合）；“西西”+“日日”“晒晒”、生活中识字（如：利用广、生活中识字（如：利用广告、牌匾、对联、姓名、报纸等等）；告、牌匾、对联、姓名、报纸等等）；、联系语境识字（字不离词，、联系语境识字（字不离词，词不离句，句不离文）；词不离句，句不离文）；心进门心进门,胸口闷胸口闷;耳进门耳进门,听新闻听新闻;口进门口进门,勤发问勤发问.、分析字义识字（如：、分析字义识字（如：“休休”）；）；、猜谜语识字
8、；、猜谜语识字；远看像头牛，近看牛没头，要问是啥字，远看像头牛，近看牛没头，要问是啥字，看看日当头；看看日当头；上村十一口，下村二十口，两村合一起，上村十一口，下村二十口，两村合一起，欢乐不发愁。欢乐不发愁。十個人十個人有手有脚有手有脚一箭一箭穿穿心心独眼龙独眼龙一口咬掉牛尾巴一口咬掉牛尾巴一刀割掉牛犄角一刀割掉牛犄角 可上又可下，老二喊老大可上又可下，老二喊老大 青青水水言言心心目目日日清清晴晴睛睛请请情情、归类识字（如：相同的拼音、相同、归类识字（如：相同的拼音、相同的偏旁、相同的结构、反义词等）；的偏旁、相同的结构、反义词等）；、换偏旁；、换偏旁；如如 “踩踩”、“菜菜”（踩踩）水 白（
9、菜菜）、鼓励学生自己想办法识字、记字。、鼓励学生自己想办法识字、记字。三、强调多种方法识字三、强调多种方法识字、拆分法；、拆分法；、口诀法；、口诀法；、比较法；先复习旧字，再以旧、比较法；先复习旧字，再以旧字带新字，编成一句儿歌字带新字，编成一句儿歌。、同音字；、同音字；如教学如教学“元、园、完、玩、元、园、完、玩、远远、表演法（如：、表演法（如：“笔笔”、“看看”、“灭灭”）；）；、讲一讲；讲一讲就是让学生把、讲一讲；讲一讲就是让学生把生字编成一个个小故事讲出来。生字编成一个个小故事讲出来。、多音字；、多音字；我班学生的成绩参差我班学生的成绩参差(c)不齐不齐,不是差不是差(ch)不多不多,
10、而是差而是差(ch)别太大别太大,我尽量少出差我尽量少出差(chi),让成绩差让成绩差(ch)点点的学生少出差的学生少出差(ch)错错.、趣味游戏识字趣味游戏识字1打牌游戏打牌游戏2带头饰表演识字带头饰表演识字3贴、翻字词游戏贴、翻字词游戏4“抓特务抓特务”5互助接龙赛互助接龙赛6放大法放大法7摘果子游戏摘果子游戏8开火车识字开火车识字9竞赛法竞赛法10“造火车造火车”1 1、日常性复习：、日常性复习：把学生学到的一些难以识记的把学生学到的一些难以识记的生字贴在教室的周围，每天不定时生字贴在教室的周围，每天不定时地让学生读读、记记。同时，我会地让学生读读、记记。同时，我会让学生把生字组成一些词
11、语或句子，让学生把生字组成一些词语或句子，在早读课中，采用不同的形式来梳在早读课中，采用不同的形式来梳理生字，加深印象。理生字，加深印象。2 2、阶段性复习：、阶段性复习：将一阶段中有共将一阶段中有共性的汉字进行归类，利用其差异来性的汉字进行归类，利用其差异来辨别其音形义。辨别其音形义。如将如将“拉、推、打、拍拉、推、打、拍”，“蝴蝴蝶、蜻蜓蝶、蜻蜓”这些有相同偏旁的汉字这些有相同偏旁的汉字归在一起，相互交流，帮助学生温故而归在一起，相互交流，帮助学生温故而知新。知新。3 3、扩展阅览：、扩展阅览：每天固定的家庭阅读时间每天固定的家庭阅读时间每星期安排集中读背时间，让学生每星期安排集中读背时间，让学生在共同读背儿歌中积累语言，巩固在共同读背儿歌中积累语言，巩固旧知，激发兴趣。旧知，激发兴趣。教师的教师的主导作用主导作用是：能根据学生是：能根据学生已掌握生字的实际情况，运用不同的已掌握生字的实际情况，运用不同的方法和手段（实物、图画、媒体，肢方法和手段（实物、图画、媒体，肢体语言等），加深生字的第一印象，体语言等），加深生字的第一印象，更重要的是更重要的是让他们获得一些学习生字让他们获得一些学习生字的能力，的能力，使学生在阅读中使学生在阅读中主动识字，主动识字，巩固识字巩固识字，激发学生识字兴趣。，激发学生识字兴趣。