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1、幼教科研和日常教育的必备技能幼教科研和日常教育的必备技能-观察和记录观察和记录 王坚红王坚红王坚红王坚红 20072007年年年年7 7月月月月5 5日日日日 南京南京南京南京为何观察为何观察n n 许多理由许多理由 n n直接了解客观的行为信息直接了解客观的行为信息直接了解客观的行为信息直接了解客观的行为信息n n 特别适用于幼儿特别适用于幼儿特别适用于幼儿特别适用于幼儿n n 用于自然情景用于自然情景用于自然情景用于自然情景,生态效度高生态效度高生态效度高生态效度高n n尤其社适用于社会情感领域的研究尤其社适用于社会情感领域的研究尤其社适用于社会情感领域的研究尤其社适用于社会情感领域的研究
2、n n可收集长期的过程资料可收集长期的过程资料可收集长期的过程资料可收集长期的过程资料n n行动研究中必不可少行动研究中必不可少行动研究中必不可少行动研究中必不可少n n教育干预中的必要一环教育干预中的必要一环教育干预中的必要一环教育干预中的必要一环观察法的特点观察法的特点 n n观察法的特征观察法的特征(205-206页页)n n优点和局限优点和局限(207-208页页)如何选择观察工具如何选择观察工具n n观察法的类型观察法的类型 (210-214页页)n n观察记录的方式观察记录的方式(231-242页页)n n选择观察工具时需要考虑的问题选择观察工具时需要考虑的问题n n通过观察练习考
3、察工具的适宜性通过观察练习考察工具的适宜性如何选择观察工具如何选择观察工具n n选择观察工具实例练习选择观察工具实例练习选择观察工具实例练习选择观察工具实例练习(一一一一)某幼儿教师参与一项促进中班幼儿社会性技能发某幼儿教师参与一项促进中班幼儿社会性技能发某幼儿教师参与一项促进中班幼儿社会性技能发某幼儿教师参与一项促进中班幼儿社会性技能发展的个案行动研究展的个案行动研究展的个案行动研究展的个案行动研究,拟在一段时间内针对本班一名拟在一段时间内针对本班一名拟在一段时间内针对本班一名拟在一段时间内针对本班一名4 4岁男孩关关的特别需要进行教育干预岁男孩关关的特别需要进行教育干预岁男孩关关的特别需要
4、进行教育干预岁男孩关关的特别需要进行教育干预.关关有轻关关有轻关关有轻关关有轻微的听力障碍微的听力障碍微的听力障碍微的听力障碍,妨碍了他有效地获取其他幼儿的言妨碍了他有效地获取其他幼儿的言妨碍了他有效地获取其他幼儿的言妨碍了他有效地获取其他幼儿的言语信息语信息语信息语信息,从而影响了他与同伴的交往从而影响了他与同伴的交往从而影响了他与同伴的交往从而影响了他与同伴的交往.该教师已经该教师已经该教师已经该教师已经为关关设计了一些干预措施和活动为关关设计了一些干预措施和活动为关关设计了一些干预措施和活动为关关设计了一些干预措施和活动,以促使关关更以促使关关更以促使关关更以促使关关更好地与同伴交往好地
5、与同伴交往好地与同伴交往好地与同伴交往.如何选择观察工具如何选择观察工具n n选择观察工具实例练习选择观察工具实例练习(二二)某托班教师发现本班一些幼儿在生活环节上占用某托班教师发现本班一些幼儿在生活环节上占用某托班教师发现本班一些幼儿在生活环节上占用某托班教师发现本班一些幼儿在生活环节上占用的时间特别长的时间特别长的时间特别长的时间特别长,影响了一日活动安排中的其他教育影响了一日活动安排中的其他教育影响了一日活动安排中的其他教育影响了一日活动安排中的其他教育活动的顺利进展活动的顺利进展活动的顺利进展活动的顺利进展.她与该园负责科研的指导教师她与该园负责科研的指导教师她与该园负责科研的指导教师
6、她与该园负责科研的指导教师讨论后讨论后讨论后讨论后,决定通过观察来全面了解这些孩子在生活决定通过观察来全面了解这些孩子在生活决定通过观察来全面了解这些孩子在生活决定通过观察来全面了解这些孩子在生活环节上的行为特点和需要等详细情况环节上的行为特点和需要等详细情况环节上的行为特点和需要等详细情况环节上的行为特点和需要等详细情况,以便进一步以便进一步以便进一步以便进一步研究采取相应的措施研究采取相应的措施研究采取相应的措施研究采取相应的措施,或对一日活动的时间安排作或对一日活动的时间安排作或对一日活动的时间安排作或对一日活动的时间安排作出必要的调整出必要的调整出必要的调整出必要的调整.如何选择观察工
7、具如何选择观察工具n n选择观察工具实例练习选择观察工具实例练习(三三)某幼儿园大班开展一项园艺学习某幼儿园大班开展一项园艺学习的主题活动的主题活动,计划让幼儿通过亲身计划让幼儿通过亲身参与种植西红柿参与种植西红柿,学习植物生长从学习植物生长从播种到收获的全过程播种到收获的全过程.打算通过观打算通过观察来记录和评价该活动的情况察来记录和评价该活动的情况.观察的准确性与客观性观察的准确性与客观性n n提高观察准确性与客观性的策略提高观察准确性与客观性的策略n n只记录事实只记录事实只记录事实只记录事实n n尽可能无遗漏地记录细节尽可能无遗漏地记录细节尽可能无遗漏地记录细节尽可能无遗漏地记录细节n
8、 n尽可能采用动词描述动作尽可能采用动词描述动作尽可能采用动词描述动作尽可能采用动词描述动作n n避免描述智力避免描述智力避免描述智力避免描述智力,情绪情绪情绪情绪,理由理由理由理由,和自我意识和自我意识和自我意识和自我意识n n观察记录时不加解释和判断观察记录时不加解释和判断观察记录时不加解释和判断观察记录时不加解释和判断n n只记录看到的和听到的只记录看到的和听到的只记录看到的和听到的只记录看到的和听到的,不记未发生的事不记未发生的事不记未发生的事不记未发生的事n n根据事实发生的时间顺序记录根据事实发生的时间顺序记录根据事实发生的时间顺序记录根据事实发生的时间顺序记录观察的准确性与客观性
9、观察的准确性与客观性n n判断观察是否准确与客观判断观察是否准确与客观 (例一例一)行为事实行为事实:陶陶和捷捷一起玩沙陶陶和捷捷一起玩沙.捷捷挖了满满一捷捷挖了满满一勺子沙往漏斗里灌勺子沙往漏斗里灌.当沙子从漏斗里流出去当沙子从漏斗里流出去时时,捷捷的身子往左边一歪捷捷的身子往左边一歪,沙子就撒到地沙子就撒到地板上去了板上去了.捷捷把最后一些沙子从漏斗里抖捷捷把最后一些沙子从漏斗里抖出去出去.陶陶停止了挖沙子陶陶停止了挖沙子,笑着看捷捷笑着看捷捷.观察的准确性与客观性观察的准确性与客观性n n判断观察是否准确与客观判断观察是否准确与客观 (例二例二)行为事实行为事实:加加扶着小桌子自己站了起
10、来加加扶着小桌子自己站了起来.“哇哇!太棒了太棒了!”妈妈说妈妈说,“加加马上就快要会走加加马上就快要会走路啦路啦!”妈妈用手扶住加加的臀部使他站稳妈妈用手扶住加加的臀部使他站稳.这样站了几分钟后这样站了几分钟后,加加又滑下去坐在了地加加又滑下去坐在了地板上板上.观察的准确性与客观性观察的准确性与客观性n n克服观察中的主观干扰克服观察中的主观干扰n n儿童标签的效应儿童标签的效应n n克服儿童标签效应的措施克服儿童标签效应的措施 家长参与观察与记录家长参与观察与记录n n家长观察能提供关于儿童的重要信息家长观察能提供关于儿童的重要信息n n家长必须接受基本的观察培训家长必须接受基本的观察培训
11、n n练习是培训的重要组成部分练习是培训的重要组成部分建立儿童个人档案文件夹建立儿童个人档案文件夹n n儿童档案文件夹内容举例儿童档案文件夹内容举例:n n家庭背景与基本情况家庭背景与基本情况家庭背景与基本情况家庭背景与基本情况n n注明日期的儿童作品注明日期的儿童作品注明日期的儿童作品注明日期的儿童作品,照片照片照片照片,录音录象录音录象录音录象录音录象n n健康认知社会性等方面的测试结果健康认知社会性等方面的测试结果健康认知社会性等方面的测试结果健康认知社会性等方面的测试结果n n轶事记录轶事记录轶事记录轶事记录n n教师评定教师评定教师评定教师评定n n各种观察记录各种观察记录各种观察记
12、录各种观察记录n n家长提供的观察资料家长提供的观察资料家长提供的观察资料家长提供的观察资料建立儿童个人档案文件夹建立儿童个人档案文件夹n n儿童档案实例儿童档案实例:娜娜娜娜,4岁岁n n家庭情况家庭情况家庭情况家庭情况n n技能与兴趣技能与兴趣技能与兴趣技能与兴趣n n轶事记录选段轶事记录选段轶事记录选段轶事记录选段n n持续记录选段持续记录选段持续记录选段持续记录选段n n档案中尚缺什么档案中尚缺什么?n n娜娜目前的需要如何娜娜目前的需要如何?n n教师应当做些什么教师应当做些什么?如何运用观察结果如何运用观察结果n n在对所有信息源完成采集之后进行在对所有信息源完成采集之后进行在对所
13、有信息源完成采集之后进行在对所有信息源完成采集之后进行n n对原始资料进行整理和总合对原始资料进行整理和总合对原始资料进行整理和总合对原始资料进行整理和总合n n反复仔细阅读反复仔细阅读反复仔细阅读反复仔细阅读,批注批注批注批注,注明时间序次注明时间序次注明时间序次注明时间序次n n根据主题或研究的问题归类根据主题或研究的问题归类根据主题或研究的问题归类根据主题或研究的问题归类n n综合各种来源的信息综合各种来源的信息综合各种来源的信息综合各种来源的信息n n合理地判断与解释其含义合理地判断与解释其含义合理地判断与解释其含义合理地判断与解释其含义(有效性与可信性有效性与可信性有效性与可信性有效
14、性与可信性)n n确定结果的听取人确定结果的听取人确定结果的听取人确定结果的听取人n n针对所研究的目的和问题作出结论针对所研究的目的和问题作出结论针对所研究的目的和问题作出结论针对所研究的目的和问题作出结论n n提出下一步继续观察或研究的目标提出下一步继续观察或研究的目标提出下一步继续观察或研究的目标提出下一步继续观察或研究的目标根据观察结果作出推断根据观察结果作出推断n n例一例一例一例一:丽丽丽丽丽丽丽丽(4(4岁岁岁岁)在吃点心时把果汁泼出一些在桌在吃点心时把果汁泼出一些在桌在吃点心时把果汁泼出一些在桌在吃点心时把果汁泼出一些在桌上上上上.她自己找到一块海绵她自己找到一块海绵她自己找到
15、一块海绵她自己找到一块海绵,把果汁擦掉了把果汁擦掉了把果汁擦掉了把果汁擦掉了.n n推断推断推断推断1:1:丽丽已经掌握了自己清理泼出液体的技能丽丽已经掌握了自己清理泼出液体的技能丽丽已经掌握了自己清理泼出液体的技能丽丽已经掌握了自己清理泼出液体的技能.n n推断推断推断推断2:2:丽丽老是不小心要闯祸丽丽老是不小心要闯祸丽丽老是不小心要闯祸丽丽老是不小心要闯祸.n n推断推断推断推断3:3:丽丽的杯子太大了丽丽的杯子太大了丽丽的杯子太大了丽丽的杯子太大了,她抓不住她抓不住她抓不住她抓不住.根据观察结果作出推断根据观察结果作出推断n n例二例二例二例二:可可可可可可可可(3(3岁岁岁岁)在角色
16、游戏区在角色游戏区在角色游戏区在角色游戏区.她把一个娃娃从她把一个娃娃从她把一个娃娃从她把一个娃娃从小床上抱起来小床上抱起来小床上抱起来小床上抱起来,拍着哄娃娃睡觉拍着哄娃娃睡觉拍着哄娃娃睡觉拍着哄娃娃睡觉.恬恬恬恬恬恬恬恬(3(3岁岁岁岁)走过走过走过走过来来来来,看着娃娃看着娃娃看着娃娃看着娃娃,突然从可可手中一把就将娃娃抢过突然从可可手中一把就将娃娃抢过突然从可可手中一把就将娃娃抢过突然从可可手中一把就将娃娃抢过去去去去.可可尖叫着跑去告诉老师可可尖叫着跑去告诉老师可可尖叫着跑去告诉老师可可尖叫着跑去告诉老师.老师说老师说老师说老师说:“:“也许你也许你也许你也许你可以拿另一个娃娃玩可以拿另一个娃娃玩可以拿另一个娃娃玩可以拿另一个娃娃玩”.“.“不不不不!”!”可可大声说可可大声说可可大声说可可大声说,“,“那是我的那是我的那是我的那是我的!”!”n n推断推断推断推断1:1:可可不愿意和恬恬分享娃娃可可不愿意和恬恬分享娃娃可可不愿意和恬恬分享娃娃可可不愿意和恬恬分享娃娃.n n推断推断推断推断2:2:可可和恬恬的关系不好可可和恬恬的关系不好可可和恬恬的关系不好可可和恬恬的关系不好.问题解答问题解答