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1、教育科研的素养与方法教育科研的素养与方法中央教育科学研究所中央教育科学研究所 陈如平陈如平2005/10/72005/10/7一、教育科研的基本素养一、教育科研的基本素养 从事教育科研工作应具有以下基本素养：从事教育科研工作应具有以下基本素养：强烈的科研意识和钻研精神；强烈的科研意识和钻研精神；较高的问题意识；较高的问题意识；一定的知识和能力结构；一定的知识和能力结构；理论意识和理论化的策略；理论意识和理论化的策略；掌握必备的教育科研方法、手段和策略；掌握必备的教育科研方法、手段和策略；较开阔的视野。较开阔的视野。1 1、认识教育科研的意义和价值、认识教育科研的意义和价值社会经济发展向学校提出
2、了新问题和新社会经济发展向学校提出了新问题和新要求。要求。对学校改革与发展动力问题的探讨。对学校改革与发展动力问题的探讨。提高办学水平和教育质量的需要。提高办学水平和教育质量的需要。提高教师教学水平和专业素质的需要。提高教师教学水平和专业素质的需要。教育科学化和理论化的需要。教育科学化和理论化的需要。教育科研出现了教育科研出现了“哲学化哲学化”和和“工具化工具化”倾向，以及形式主义和装饰主义的弊倾向，以及形式主义和装饰主义的弊端端 。教育科研要达成以下五个目标：教育科研要达成以下五个目标：（1 1）形成正确的教育思想；）形成正确的教育思想；（2 2）探索科学的施教方法；）探索科学的施教方法；（
3、3 3）培养健全的学生人格；）培养健全的学生人格；（4 4）造就优秀的教育专家；）造就优秀的教育专家；（5 5）营造优质的学校教育。）营造优质的学校教育。2 2、形成问题意识与问题技能、形成问题意识与问题技能首先要学会和善于发现课堂教学、学校管理中首先要学会和善于发现课堂教学、学校管理中存在的问题。存在的问题。善于发现和区分各种问题善于发现和区分各种问题：普遍普遍的与特殊的；组织的与个人的；现存的与潜在的与特殊的；组织的与个人的；现存的与潜在的；真问题与假问题、伪问题。的；真问题与假问题、伪问题。其次，要学会对各种问题进行系统思考，形成其次，要学会对各种问题进行系统思考，形成问题链、问题树、问
4、题包，进而构建问题体系。问题链、问题树、问题包，进而构建问题体系。若有必要，可求助于教育专家。若有必要，可求助于教育专家。再次，对问题逐个进行分析、寻找问题的解决再次，对问题逐个进行分析、寻找问题的解决办法，直至最后满意地解决。办法，直至最后满意地解决。3 3、掌握完善的专业知识结构、掌握完善的专业知识结构（1 1）本体性知识：本专业文化知识；）本体性知识：本专业文化知识；（2 2）条件性知识：教育专业文化知识：教育）条件性知识：教育专业文化知识：教育学、心理学、社会学、论理学、美学、教学论、学、心理学、社会学、论理学、美学、教学论、教学法教学法（3 3）实践性知识：理科实验、劳动技术、学）实
5、践性知识：理科实验、劳动技术、学工、学农、学军、社会实践、外语、计算机工、学农、学军、社会实践、外语、计算机（4 4）非专业的广阔的文化知识：科学与人文）非专业的广阔的文化知识：科学与人文交叉的、边缘的、新兴的学科知识；自然科学交叉的、边缘的、新兴的学科知识；自然科学与社会科学的汇合与融通；科学与艺术将拥抱与社会科学的汇合与融通；科学与艺术将拥抱在在2121世纪。世纪。强化专业能力强化专业能力（1 1）一般能力）一般能力认知、理解、记忆、思维、认知、理解、记忆、思维、想象、评价、分析、综合、概括能力等想象、评价、分析、综合、概括能力等（2 2）职职业业能能力力教教育育教教学学、组组织织管管理理
6、、宣宣传传鼓鼓动动、口口头头表表达达、人人际际交交往往、社社会会活活动动、心心理辅导能力等理辅导能力等（3 3）自自我我监监控控能能力力、自自我我发发展展能能力力、自自我我完完善能力善能力 经验经验+反省反省=成长成长（4 4）创创造造能能力力创创造造意意识识、创创造造思思维维创创造造精神、创造方法、创造人格精神、创造方法、创造人格4 4、理论化、理论化选择有关书籍，查阅有关资料，充实教育理论功底。选择有关书籍，查阅有关资料，充实教育理论功底。避免对理论的迷信和盲从的心理，需谨慎借鉴和运避免对理论的迷信和盲从的心理，需谨慎借鉴和运用。用。重视个案研究。平日注意积累工作素材，并及时进重视个案研究
7、。平日注意积累工作素材，并及时进行总结反思，努力将点点繁星（创造性的思想火花）行总结反思，努力将点点繁星（创造性的思想火花）变成当日烈阳（科学的理论体系）。变成当日烈阳（科学的理论体系）。注重行动研究。即在研究中采取行动，在行动中实注重行动研究。即在研究中采取行动，在行动中实施研究。倡导施研究。倡导“做中学做中学”。5、掌握一定的科研方法与策略二、教育科研的基本过程二、教育科研的基本过程1 1、研究问题的提出；、研究问题的提出；2 2、对、对预研究问题预研究问题的初步的初步判断判断、分析分析与与归纳归纳，明确问题的性质，确定问题的范畴；明确问题的性质，确定问题的范畴；3 3、问题升格为研究课题
8、；、问题升格为研究课题；4 4、课题的申报、立项、批准；、课题的申报、立项、批准；5 5、开题论证，探讨可行性、寻找实施办法；、开题论证，探讨可行性、寻找实施办法；6 6、研究课题的实施与调整；、研究课题的实施与调整；7 7、课题的总结、课题的总结。1 1、问题的提出、问题的提出三种方式：三种方式：问题链（问题链（将各种问题按类别和层次建立将各种问题按类别和层次建立联系）；联系）；问题树（问题树（用图用图将各种问题的相互关系描将各种问题的相互关系描述清楚述清楚）；）；问题包（问题包（按主题及逻辑顺序将各种问题按主题及逻辑顺序将各种问题罗列出来罗列出来）。）。问题链问题链每个学期末向全体教师布置
9、假期作业，每个学期末向全体教师布置假期作业，要求思考下学期准备解决的各类问题；要求思考下学期准备解决的各类问题；开学初收集上来，整理归类，相关人员开学初收集上来，整理归类，相关人员进行初步的讨论分析；进行初步的讨论分析；必要时，邀请专家进行分析，形成必要时，邀请专家进行分析，形成“问问题链题链”表；表；全体教师根据学校的要求，在规定时间全体教师根据学校的要求，在规定时间内研究问题、解决问题。内研究问题、解决问题。问题链模型问题链模型类别与层次类别与层次 第一类问题第一类问题 第二类问题第二类问题 第三类问题第三类问题 第四类问题第四类问题第一层问题第一层问题 +第二层问题第二层问题 +第三层问
10、题第三层问题 +第四层问题第四层问题 +第五层问题第五层问题 +“问题链问题链”模型示例模型示例 问题类别问题类别与层次与层次课程改革课程改革课堂教学课堂教学教师发展教师发展学校管理学校管理第一层次第一层次 校校本本课课程程改改革革开发与利用开发与利用课堂教学改革课堂教学改革的策略与方式的策略与方式教教师师专专业业化化发发展有效途径展有效途径提提高高学学校校管管理理科学性民主性科学性民主性第二层次第二层次 校校本本课课程程资资源源建设建设教与学方式的教与学方式的转变转变校本教师培训校本教师培训改改善善学学校校领领导导形式形式第三层次第三层次 校校本本教教材材的的编编写写多多元元教教学学方方法法
11、在在课课堂堂中中的的应应用用校校本本教教师师培培训训的实施的实施教教师师、家家长长参参与与学学校校管管理理与与决策决策第四层次第四层次校校本本教教材材编编写写的培训的培训小组合作学习小组合作学习的有效性的有效性教师、家长参教师、家长参与与第五层次第五层次问题包：课堂研究的问题问题包：课堂研究的问题 1 1、教教师师和和学学生生在在课课堂堂里里做做些些什什么么？他他们们如如何何度度过过课课堂的时间？堂的时间？2 2、课课堂堂中中发发生生了了哪哪种种互互动动，谁谁跟跟谁谁说说话话，说说些些什什么么？3 3、教教师师如如何何管管理理班班级级，课课堂堂的的规规则则是是什什么么他他们们如如何何管管理理学
12、学习习材材料料，时时间间、空空间间、学学生生行行为为以以及及他他们们自己的教学策略？自己的教学策略？4 4、学学生生学学什什么么，他他们们从从事事什什么么学学习习任任务务，投投入入的的程程度和成功的程度如何？度和成功的程度如何？5 5、从从学学生生的的观观点点来来看看，一一个个学学校校日日或或一一节节课课什什么么样样的的，个个人人或或小小组组在在学学校校教教育育之之外外还还有有什什么么相相关关的的学习活动学习活动？6 6、对对学学习习能能力力超超常常的的学学生生以以及及学学习习困困难难的的学学生生有什么特别的措施？有什么特别的措施？7 7、相同的主题是怎样教给不同年龄的团体？、相同的主题是怎样
13、教给不同年龄的团体？8 8、当当学学校校政政策策发发生生变变化化时时，课课堂堂中中有有什什么么反反应应，比比如如新新的的课课程程、新新的的作作息息时时间间表表、新新的的教教材材或或新的评价体系？新的评价体系？9 9、课课堂堂决决策策是是如如何何进进行行的的？由由教教师师？由由学学生生？还是由双方协商进行？还是由双方协商进行？1010、当当学学生生搅搅乱乱课课堂堂或或者者表表现现出出反反社社会会的的倾倾向向时时，教师会采取什么措施？教师会采取什么措施？1111、我可以怎样提高我的教学？、我可以怎样提高我的教学？1212、课程有没有连贯性和一致性？从学生的观点、课程有没有连贯性和一致性？从学生的观
14、点来看是不是脱节而不连贯？来看是不是脱节而不连贯？1313、在在同同一一学学校校或或部部门门的的教教师师有有相相似似的的还还是是不不同同的的实实践践、信信念念、期期待待、报报酬酬和和惩惩罚罚、习习俗俗，这这些些学学生生能能否理解？否理解？1414、教教师师和和学学生生感感知知同同样样的的事事件件是是相相似似的的还还是是不不同同的的方式？方式？1515、当一个学生不理解某事时，会出现怎样的情况？、当一个学生不理解某事时，会出现怎样的情况？1616、教师如何给学生解释一个新的主题？、教师如何给学生解释一个新的主题？1717、学生的工作在课堂中如何被监测和评价？、学生的工作在课堂中如何被监测和评价？
15、1818、学学生生怎怎样样在在小小组组中中工工作作，他他们们从从事事哪哪种种任任务务、谁谁来决定，他们是否相互协作？来决定，他们是否相互协作？1919、学学科科知知识识的的地地位位如如何何，他他们们可可能能获获得得什什么么知知识识、技技能能、态态度度和和行行为为，如如果果教教师师不不知知道道某某一一特特殊殊题题材材的细节时情形是怎样的？的细节时情形是怎样的？2020、教师如何进行他们的课堂决策？、教师如何进行他们的课堂决策？2 2、对对预研究问题预研究问题的初步的初步判断判断、分析分析与与归纳归纳，明确问题的性质，明确问题的性质，确定问题的范畴；确定问题的范畴；3 3、将问题升格为研究课题、将
16、问题升格为研究课题研究课题的基本要素：研究课题的基本要素：课题的名称；课题的名称；主要研究内容；主要研究内容；主要研究方法和手段主要研究方法和手段预期研究成果；预期研究成果；研究队伍；研究队伍；研究经费保障；研究经费保障；完成时间。完成时间。4 4、课题的申报、立项、批准、课题的申报、立项、批准课题的级别：课题的级别：国家级课题；国家级课题；教育部级课题；教育部级课题；省、市、县、校级课题；省、市、县、校级课题；总课题、分课题、子课题；总课题、分课题、子课题；国际合作研究项目。国际合作研究项目。批准单位：批准单位：全国教育科学规划领导小组办公室；全国教育科学规划领导小组办公室；省教育科学规划领
17、导小组办公室；省教育科学规划领导小组办公室；其他：教育学会、中央电教馆等。其他：教育学会、中央电教馆等。5 5、开、开题题开题论证，探讨可行性、寻找实施办法；开题论证，探讨可行性、寻找实施办法；具体形式：开题会。具体形式：开题会。6 6、研究课题的实施与调整、研究课题的实施与调整开题后，抓紧时间实施课题研究；开题后，抓紧时间实施课题研究；若有必要，可对课题设计作适当调整，若有必要，可对课题设计作适当调整，但要及时报告批准机关，并获批准。但要及时报告批准机关，并获批准。7 7、课题的总结、课题的总结课题完成时，要认真、系统地总结研究成果。课题完成时，要认真、系统地总结研究成果。有三种成果表达形态
18、：有三种成果表达形态：实物形态的成果（包括论文、文集、教案、课实物形态的成果（包括论文、文集、教案、课件、工具、数据库等，其中论文是最主要的形件、工具、数据库等，其中论文是最主要的形式）式）机制形态的成果（科研成果转化为课程管理、机制形态的成果（科研成果转化为课程管理、课堂教改课堂教改的制度规定）的制度规定）决策形态的成果（为上级领导决策提供依据和决策形态的成果（为上级领导决策提供依据和素材）素材）案例：校本教研的基本流程案例：校本教研的基本流程校校本本教教研研制制度度是是推推进进新新课课程程改改革革的的重重要要制制度度，“专专业业引引领领”、“同同伴伴互互助助”和和“个个人人反反思思”三三位
19、位一一体体，是是校校本本教教研研制制度度三三大大组组成成部部分分。我我们们在在研研究究过过程程中中，根根据据教教研研实实际际情情况况和和需需要要，进进一一步步将将校校本本教教研研具具体体化化为为七七个个关关键键步步骤骤，即即问问题题诊诊断断、理理论论引引领领、实实践践跟跟进进、同同伴伴互互助助、个个人人反反思思、研研讨讨升升华华、行行为为转转变变。见见下下图图：校本教研流程图校本教研流程图相互关系相互关系在以上步骤中，在以上步骤中，“问题诊断问题诊断”是起点，是起点，“理论引领理论引领”是关键，是关键，“实践跟进实践跟进”是是实质，实质，“同伴互助同伴互助”是重要补充、是重要补充、“个个人反思
20、人反思”是提升、是提升、“研讨升华研讨升华”是教师是教师心理经验的交融、心理经验的交融、“行为转变行为转变”是落实。是落实。“实践跟进实践跟进”的关键途径是制作的关键途径是制作“案例案例”。实物形态成果的主要特征实物形态成果的主要特征论文：论文：规范性规范性（学术论文的标准格式包（学术论文的标准格式包括：题目、作者及单位、内容提要、关括：题目、作者及单位、内容提要、关键词、正文、注释、参考资料等）、创键词、正文、注释、参考资料等）、创新性、独特性新性、独特性论文集：内容分类的逻辑体系（按工作，论文集：内容分类的逻辑体系（按工作，按学科，按综合程度）按学科，按综合程度）课件：兼容性课件：兼容性数
21、据库：丰富性、权威性数据库：丰富性、权威性研究结论研究结论科学性（是否符合教育发展、学生发展科学性（是否符合教育发展、学生发展和学校发展的规律）和学校发展的规律）普适性（能否普遍适用，还是相对适用；普适性（能否普遍适用，还是相对适用；应考虑观点结论的概括化程度）应考虑观点结论的概括化程度）局限性（分析结论成立的时空条件、人局限性（分析结论成立的时空条件、人员条件，及操作限制）员条件，及操作限制）文化性与情境性（明确指出研究中存在文化性与情境性（明确指出研究中存在的客观问题）的客观问题）后续研究的注意事项后续研究的注意事项确保教育科研的可持续发展，切忌教育确保教育科研的可持续发展，切忌教育科研中
22、的浪费现象；科研中的浪费现象；“另起炉灶另起炉灶”的做法不可取；的做法不可取；可考虑原有课题任务的衍生研究；可考虑原有课题任务的衍生研究；基础性研究应避免重复进行；基础性研究应避免重复进行；应用研究要倡导深化研究和实施策略的应用研究要倡导深化研究和实施策略的研究。研究。三、教育科研的实施策略与方法三、教育科研的实施策略与方法坚持以人为本，促进学生的发展，不以损害和牺坚持以人为本，促进学生的发展，不以损害和牺牲学生的利益为代价。（教育科研的道德原则）牲学生的利益为代价。（教育科研的道德原则）树立整合的科研观。将教育科研整合到学校发展树立整合的科研观。将教育科研整合到学校发展目标和管理目标中去。将
23、教科研工作列入教师考目标和管理目标中去。将教科研工作列入教师考核指标体系当中。核指标体系当中。重视校本研究的组织工作。如申报和组织研究课重视校本研究的组织工作。如申报和组织研究课题、召开年度教科研会议、举办教科研沙龙、编题、召开年度教科研会议、举办教科研沙龙、编辑教科研通讯等，充分利用各种教育科研资源。辑教科研通讯等，充分利用各种教育科研资源。培养教师的问题意识和问题技能。把要研究的培养教师的问题意识和问题技能。把要研究的“问题问题”转化为课题。以课题带研究，以研究促教转化为课题。以课题带研究，以研究促教学和学校发展。可以尝试学和学校发展。可以尝试“问题问题链链”的方法。的方法。教育科研的实施
24、策略与方法教育科研的实施策略与方法注意研究策略，强调解决问题，探讨注意研究策略，强调解决问题，探讨“怎么做怎么做”；条件成熟时，可采取理论化策略。；条件成熟时，可采取理论化策略。注重学习，注重学习，注意教育科研的方式方法，要注意教育科研的方式方法，要充分利用文献检索和网络信息搜索功能，充分利用文献检索和网络信息搜索功能，不断充实知识基础，提高理性思考能力。不断充实知识基础，提高理性思考能力。克服心理障碍，打破对教育科研的克服心理障碍，打破对教育科研的“神神秘感秘感”，避免对理论的迷信和盲从，避免对理论的迷信和盲从，需，需谨慎借鉴和运用。谨慎借鉴和运用。重视日常积累，边工作边教学边思考边重视日常
25、积累，边工作边教学边思考边小结。要结合本职工作和想法。小结。要结合本职工作和想法。中小学教育科研的重点中小学教育科研的重点教学设计和活动设计；教学设计和活动设计；教教学学反反思思（对对一一节节课课、一一个个单单元元或或者者教教材整体的研究）；材整体的研究）；学学生生集集体体心心理理研研究究（如如：班班级级管管理理、学学生的思想品德教育、网络）；生的思想品德教育、网络）；学学生生个个案案研研究究（如如：特特优优生生的的培培养养、特特长生的培养）长生的培养）；学校发展与管理；学校发展与管理；教师培养与成长。教师培养与成长。案例：课堂观察的学问案例：课堂观察的学问观察静态的、与教学有关的文件资料，观
26、察静态的、与教学有关的文件资料，例如教材、教具、教科书、讲义、教学例如教材、教具、教科书、讲义、教学计划与课前准备、讨论，甚至是学生的计划与课前准备、讨论，甚至是学生的学习档案等。学习档案等。课堂观察的方式，既可以是现场的直接课堂观察的方式，既可以是现场的直接观察，也可以是利用录像带的间接观察。观察，也可以是利用录像带的间接观察。观察者除了上课教师本人外，还包括学观察者除了上课教师本人外，还包括学生、同伴与专家学者等。生、同伴与专家学者等。案例：深入研究和了解学生案例：深入研究和了解学生加强对学生的研究，真正转变学生观，加强对学生的研究，真正转变学生观，彻彻底改变底改变“眼中无人眼中无人”和和
27、“课中无人课中无人”的现的现象，进而改变课堂教学的基础。象，进而改变课堂教学的基础。研究学生，不仅要研究学生的学习，更要研究学生，不仅要研究学生的学习，更要研究的学生的心理、生理以及对个性发展研究的学生的心理、生理以及对个性发展的影响的影响。多元智能理论多元智能理论的启示。的启示。观察和研究学生在学习环境中的行为。观察和研究学生在学习环境中的行为。（课堂、学校与家庭）（课堂、学校与家庭）教师对学生的了解程度教师对学生的了解程度你了解学生吗你了解学生吗？你你喜欢什么样的学校喜欢什么样的学校你最喜欢学校的什么你最喜欢学校的什么？你如何取得最佳的学你如何取得最佳的学习效果？习效果？你喜欢哪个学科？为
28、你喜欢哪个学科？为什么？什么？你在家说哪种方言？你在家说哪种方言？你曾去过哪些地方或你曾去过哪些地方或国家？国家？今天我能帮助你学习今天我能帮助你学习什么？什么？你希望自己在学校可你希望自己在学校可以做什么？以做什么？你喜欢哪些体育运动你喜欢哪些体育运动？有什么业余爱好？有什么业余爱好？你是否会演奏乐器？你是否会演奏乐器？学生的态度学生的态度对学科的态度（数学没意思，数学很难）对学科的态度（数学没意思，数学很难）对学科的态度（数学没意思，数学很难）对学科的态度（数学没意思，数学很难）对学习的态度（能和同学一起讨论很有意思）对学习的态度（能和同学一起讨论很有意思）对学习的态度（能和同学一起讨论很
29、有意思）对学习的态度（能和同学一起讨论很有意思）对自我的态度（我是有用的，我很聪明对自我的态度（我是有用的，我很聪明对自我的态度（我是有用的，我很聪明对自我的态度（我是有用的，我很聪明）对自我作为学习者的态度（善于学习，学习不是我对自我作为学习者的态度（善于学习，学习不是我对自我作为学习者的态度（善于学习，学习不是我对自我作为学习者的态度（善于学习，学习不是我的事情的事情的事情的事情）对他人的态度（友善地，宽以待人，助人为乐对他人的态度（友善地，宽以待人，助人为乐对他人的态度（友善地，宽以待人，助人为乐对他人的态度（友善地，宽以待人，助人为乐）。了解你的学生了解你的学生了解学生的了解学生的基本
30、状况基本状况、态度态度、情感情感需要需要和发展潜力。和发展潜力。给学生做出一个综合的判断。主要给学生做出一个综合的判断。主要途径有书面测试、面试、家访、平途径有书面测试、面试、家访、平时观察、与其他成人交流。时观察、与其他成人交流。根据以上途径获得的成果，给每个根据以上途径获得的成果，给每个学生设计一学生设计一份份教育方案教育方案。以此来教。以此来教育和培养学生。育和培养学生。案例：未来学校模式建立建立适合学生个别需要的教育方案适合学生个别需要的教育方案；实施实施弹性课程弹性课程；开展开展无年级班级教育实验无年级班级教育实验；以教学为中心，设置以教学为中心，设置教学实施、教学辅教学实施、教学辅
31、助、教学发展助、教学发展三类机构三类机构；取消班主任制，实行取消班主任制，实行“导师制导师制”；淡化干部身份，实行淡化干部身份，实行中层助理制中层助理制；改革教师评价方式，试行改革教师评价方式，试行绩点制绩点制。比较适宜的研究方法比较适宜的研究方法：行动研究法行动研究法：校本研究要与本职工作，尤其是学：校本研究要与本职工作，尤其是学校管理和课堂教学紧密结合起来。校管理和课堂教学紧密结合起来。叙事研究法：记载有意义的工作经历，并加以认叙事研究法：记载有意义的工作经历，并加以认真反思和提炼。真反思和提炼。个案研究法：重视个案研究法：重视“教例教例”和和“课例课例”的积累和的积累和利用。利用。小组合
32、作研究：发挥团队精神，强调小组合作研究：发挥团队精神，强调“对话对话”与与“分享分享”，形成学习共同体。，形成学习共同体。学习循环理论学习循环理论。充分利用文献索引和网络搜索工具，积累研究资充分利用文献索引和网络搜索工具，积累研究资料，把握研究的理论价值和现实意义。料，把握研究的理论价值和现实意义。案例：小组合作学习行动研究案例：小组合作学习行动研究分组讨论：报数分组。三种取向：合作学习，分组讨论：报数分组。三种取向：合作学习，经验分享，学习型组织。经验分享，学习型组织。角色分工角色分工：召集人；记录员；记时员；噪音控：召集人；记录员；记时员；噪音控制员；汇报员。制员；汇报员。课堂观察。课堂观
33、察。巡视辅导。巡视辅导。小组展示与报告：确定小组汇报时间，设记时小组展示与报告：确定小组汇报时间，设记时员监督；小组依次报告。员监督；小组依次报告。评价与奖励评价与奖励 。角色分工角色分工召召集集人人：组组织织小小组组讨讨论论，鼓鼓励励人人人人参参与与，避避免免个别人的个别人的“话语霸权话语霸权”；记记录录员员：记记录录小小组组每每一一个个人人的的发发言言，不不要要对对其其进行价值判断，防止信息衰减；进行价值判断，防止信息衰减；记记时时员员：保保证证小小组组内内每每一一位位成成员员都都有有机机会会发发言言，提醒发言过长者缩短说话时间；提醒发言过长者缩短说话时间；噪噪音音控控制制员员：提提醒醒本
34、本组组成成员员发发言言声声音音不不要要过过高高，以免影响其他小组交流；以免影响其他小组交流；汇汇报报员员：代代表表本本组组汇汇报报讨讨论论结结果果，汇汇报报时时精精练练、概括。概括。学习循环理论（学习循环理论（KolbKolb）经验（做，行动）规划学习要点、理论（归纳、总结）反思并非题外话：教育是什么？并非题外话：教育是什么？教育是一门职业，需要无限之爱教育是一门职业，需要无限之爱教育是一门科学，需要求真务实教育是一门科学，需要求真务实教育是一门技术，需要临床能力教育是一门技术，需要临床能力教育是一门艺术，需要超常机智教育是一门艺术，需要超常机智 谢谢 谢！谢！联系方式：联系方式：通讯地址通讯地址 100088 100088 北京市北京市 北三环中路北三环中路4646号号 中央教育科学研究所科研管理处中央教育科学研究所科研管理处电话：电话：010-62011867010-62011867，6200339062003390电邮：电邮： http:/http:/cn