《第七讲地理评课.ppt》由会员分享，可在线阅读，更多相关《第七讲地理评课.ppt（18页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、第七讲第七讲 地理评课地理评课 I I、评课的基础知识、评课的基础知识 评课是评价授课老师驾驭课堂教学的手段。评课评课是评价授课老师驾驭课堂教学的手段。评课的主要内容包括：教学组织、教学内容的处理、的主要内容包括：教学组织、教学内容的处理、教学方法的运用以及教学效果等。教学方法的运用以及教学效果等。一、评课原则一、评课原则 (一一)实事求是原则实事求是原则 (二二)坦率诚恳原则坦率诚恳原则 (三三)兼顾整体原则兼顾整体原则 (四四)讲究方法原则讲究方法原则 二、评课规范二、评课规范 (一一)要有目的、有计划、有组织地开展评课活动，要有目的、有计划、有组织地开展评课活动，把被评的课作为新的教育观
2、念与新的教育行为相把被评的课作为新的教育观念与新的教育行为相关联的例证。通过听课评课活动，使教师获得真关联的例证。通过听课评课活动，使教师获得真实体验，实体验，从而提高反思自己教学行为的要求和能从而提高反思自己教学行为的要求和能力。力。(二二)评课活动一般由执教者自评，然后由富有经评课活动一般由执教者自评，然后由富有经验的教师、教研组（备课组）长、教研员或专家验的教师、教研组（备课组）长、教研员或专家主评，再由听课者（教师、学生、家长等）评议主评，再由听课者（教师、学生、家长等）评议 (三三)要以求真的科学态度进行评课，要有理有据、要以求真的科学态度进行评课，要有理有据、观点鲜明、实事求是。观
3、点鲜明、实事求是。(四四)各级各类听课评课活动都要有记录。各级各类听课评课活动都要有记录。三、评课的内容、方法三、评课的内容、方法 (一一)评课的内容评课的内容 1、教学目标评价 2、处理教材评价 3、教学程序评价 4、教学方法与手段评价 5、教学技能评价 6、教学效果评价 7、教学个性评价 8、教学思想评价 作出综合评评价意见作出综合评评价意见 (二二)评价步骤与方法评价步骤与方法 1、教学目标评价、教学目标评价 (1)从教学目标制订评价。要看是否全面、具体、要看是否全面、具体、适宜。全面指能从知识、能力、思想情感等几个方适宜。全面指能从知识、能力、思想情感等几个方面确定；具体指知识目标要有
4、量化要求，能力、思面确定；具体指知识目标要有量化要求，能力、思想情感目标要有明确要求，体现学科特点；适宜指想情感目标要有明确要求，体现学科特点；适宜指确定的教学目标，能以大纲为指导，体现年龄、年确定的教学目标，能以大纲为指导，体现年龄、年级单元教材特点，符合学生年龄实际和认识规律，级单元教材特点，符合学生年龄实际和认识规律，难易适度。难易适度。(2)从教学目标达成评价。从教学目标达成评价。要看教学目标是不是明要看教学目标是不是明确地体现在每一教学环节中，教学手段是否都紧密确地体现在每一教学环节中，教学手段是否都紧密地围绕目标，为实现目标服务。地围绕目标，为实现目标服务。2、教学程序评价、教学程
5、序评价 (1)教学思路教学思路 教学思路是教师上课的脉络和主线，它是根据教教学思路是教师上课的脉络和主线，它是根据教学内容和学生水平两个方面的实际情况设计出来学内容和学生水平两个方面的实际情况设计出来的。它反映一系列教学措施怎样编排组合，怎样的。它反映一系列教学措施怎样编排组合，怎样衔接过渡，怎样安排详略，怎样安排讲练等。衔接过渡，怎样安排详略，怎样安排讲练等。一要看一要看教学思路设计符不符合教学内容实际，符教学思路设计符不符合教学内容实际，符不符合学生实际；不符合学生实际；二要看二要看教学思路的设计是不是教学思路的设计是不是有一定的独创性，给学生以新鲜的感受；有一定的独创性，给学生以新鲜的感
6、受；三看三看教教学思路的层次、脉络是不是清晰；学思路的层次、脉络是不是清晰；四是看四是看教师在教师在课堂上教学思路实际运作的效果。课堂上教学思路实际运作的效果。(2)教学内容教学内容 教学的内容既要充实，知识量又要适中；要突出教学教学的内容既要充实，知识量又要适中；要突出教学重点，突破教学难点：教学内容要科学、准确，系统、重点，突破教学难点：教学内容要科学、准确，系统、完整。完整。(3)教学结构教学结构 看教学环节时间分配和衔接是否恰当；看有无前松后看教学环节时间分配和衔接是否恰当；看有无前松后紧紧(前面时间安排多，内容松散，后面时间少，内容密前面时间安排多，内容松散，后面时间少，内容密度大度
7、大)或前紧后松现象或前紧后松现象(前面时间短，教学密度大，后前面时间短，教学密度大，后面时间多，内容松散面时间多，内容松散)：看讲与练时间搭配是否合理等。：看讲与练时间搭配是否合理等。学生的个人活动时间与学生集体活动时间的分配。看学生的个人活动时间与学生集体活动时间的分配。看学生个人活动，小组活动和全班活动时间分配是否合学生个人活动，小组活动和全班活动时间分配是否合理，有无集体活动过多，学生个人自学、独立思考、理，有无集体活动过多，学生个人自学、独立思考、独立完成作业时间太少现象。独立完成作业时间太少现象。优差生活动时间优差生活动时间。看优中差生活动时间分配是否合理，。看优中差生活动时间分配是
8、否合理，有无优等生占用时间过多，差等生占用时间太少的现有无优等生占用时间过多，差等生占用时间太少的现象。象。非教学时间。非教学时间。看教师课堂上有无脱离教学内容的，看教师课堂上有无脱离教学内容的，做别的事情。浪费宝贵的课堂时间的现象。做别的事情。浪费宝贵的课堂时间的现象。3、教学方法和手段评价、教学方法和手段评价 教学方法包括教师教学方法包括教师“教学活动方式，还包括学生在教学活动方式，还包括学生在教师指导下教师指导下”“学学”的方式，是的方式，是“教教”的方法与的方法与“学学”的方法的统一。的方法的统一。(1)看是不是量体裁衣，优选活用看是不是量体裁衣，优选活用。一种好的教学方。一种好的教学
9、方法总是相对而言的，它总是因课程，因学生，因教师法总是相对而言的，它总是因课程，因学生，因教师自身特点而相应变化的。也就是说教学方法的选择要自身特点而相应变化的。也就是说教学方法的选择要量体裁衣，灵活运用。量体裁衣，灵活运用。(2)看教学方法的多样化看教学方法的多样化 教学方法最忌单调死板，再好的方法教学方法最忌单调死板，再好的方法天天照搬，也会令人生厌。教学活动的复天天照搬，也会令人生厌。教学活动的复杂性决定了教学方法的多样性。所以评课杂性决定了教学方法的多样性。所以评课时要看教师是否能够面向实际恰当地选择时要看教师是否能够面向实际恰当地选择教学方法，教学方法多样化，常教常新，教学方法，教学
10、方法多样化，常教常新，富有艺术性。富有艺术性。(3)看教学方法的改革与创新看教学方法的改革与创新 评价教师的教学方法既要评常规，还评价教师的教学方法既要评常规，还要看改革与创新。尤其是评价一些素要看改革与创新。尤其是评价一些素质好的骨干教师的课。既要看常规，质好的骨干教师的课。既要看常规，更要看改革和创新。要看课堂上的思更要看改革和创新。要看课堂上的思维训练的设计，要看创新能力的培养，维训练的设计，要看创新能力的培养，要看主体活动的发挥，要看新的课堂要看主体活动的发挥，要看新的课堂教学模式的构建，要看教学艺术风格教学模式的构建，要看教学艺术风格的形成等。的形成等。(4)看现代化教学手段运用看现
11、代化教学手段运用 现代化教学呼唤现代化手段。现代化教学呼唤现代化手段。“一支粉笔一支粉笔一本书，一块黑板一张嘴一本书，一块黑板一张嘴”的陈旧单一教的陈旧单一教学手段应该成为历史。看教师教学方法与学手段应该成为历史。看教师教学方法与手段的运用还要看教师适时、适当用了投手段的运用还要看教师适时、适当用了投影仪、录音机、计算机、电视、电影、电影仪、录音机、计算机、电视、电影、电脑等现代化教学手段。脑等现代化教学手段。当前在教学方法的问题上还存在当前在教学方法的问题上还存在“四个一四个一”现象，现象，这应该在听课评课中得到解决：这应该在听课评课中得到解决：(1)、一讲到底满堂灌。、一讲到底满堂灌。不给
12、学生自读、讨论、思考不给学生自读、讨论、思考交流时间，教师交流时间，教师“讲讲”“灌灌”包打天下。包打天下。(2)、一练到底，满堂练、一练到底，满堂练。由一个极端，走向另一个。由一个极端，走向另一个极端。教师备课找题单，上课甩题单，讲解对答极端。教师备课找题单，上课甩题单，讲解对答案，怪不得学生说：案，怪不得学生说：“不是灌就是串，要不就是不是灌就是串，要不就是满堂练。满堂练。”(3)、一看到底，满堂看、一看到底，满堂看。有的教师上课便叫学生看。有的教师上课便叫学生看书，没有指导，没有具体要求，没有检查，没有书，没有指导，没有具体要求，没有检查，没有反馈。名为反馈。名为“自学式自学式”，实为，
13、实为“自由式自由式”。(4)、一问到底，满堂问。、一问到底，满堂问。有的教师把有的教师把“满堂灌满堂灌”变变成了成了“满堂问满堂问”，而提的问题，缺少精心设计，而提的问题，缺少精心设计，提问走形式。提问走形式。4、教学技能评价、教学技能评价 (1)板书。板书。好的板好的板书，首先，设计科学合理，依纲书，首先，设计科学合理，依纲扣本；其次，言简意赅，有艺术性；再次，条理性强，扣本；其次，言简意赅，有艺术性；再次，条理性强，字迹工整美观，板画娴熟。字迹工整美观，板画娴熟。(2)教态。教态。据心理学研究表明：人的表达靠据心理学研究表明：人的表达靠55的面的面部表情部表情+38的声音的声音+7的言词。
14、教师课堂上的教态的言词。教师课堂上的教态应该是明朗、快活、庄重，富有感染力。仪表端庄，应该是明朗、快活、庄重，富有感染力。仪表端庄，举止从容，态度热情，热爱学生，师生情感交融。举止从容，态度热情，热爱学生，师生情感交融。(3)语言。语言。教学也是一种语言的艺术。教师的语言有教学也是一种语言的艺术。教师的语言有时关系到一节课的成败。时关系到一节课的成败。首先首先，要准确清楚，说普通话，生动形象有启发性；，要准确清楚，说普通话，生动形象有启发性；其次其次，教学语言的语调要高低适宜，快慢适度，抑扬，教学语言的语调要高低适宜，快慢适度，抑扬顿挫，富于变化。顿挫，富于变化。(4)教法。教法。看教师运用教
15、具，操作投影仪、录音机、微看教师运用教具，操作投影仪、录音机、微机等熟练程度。机等熟练程度。5、教学效果评价、教学效果评价 教学效果评价包括以下几个方面：教学效果评价包括以下几个方面：一是一是教学效率高，学生思维活跃，气氛热烈：教学效率高，学生思维活跃，气氛热烈：二是二是学生受益面大，不同程度的学生在原有基学生受益面大，不同程度的学生在原有基础上都有进步，知识、能力、思想情操目标达础上都有进步，知识、能力、思想情操目标达成成 三是三是有效利用课堂教学时间，学生学得轻松愉有效利用课堂教学时间，学生学得轻松愉快，积极性高，能较好掌握课堂上讲授的知识、快，积极性高，能较好掌握课堂上讲授的知识、技能，
16、当堂问题当堂解决，学生负担合理。技能，当堂问题当堂解决，学生负担合理。、怎样评价一节课、怎样评价一节课 评课作为一种质量评价，首先应该有一种质量评课作为一种质量评价，首先应该有一种质量标准。什么是一节好课的评价标准，因为学科不同，标准。什么是一节好课的评价标准，因为学科不同，年级不同，地区不同，每次评课的目的任务不同，年级不同，地区不同，每次评课的目的任务不同，很难有一个通用的标准，但一般可从以下几个方面很难有一个通用的标准，但一般可从以下几个方面对一节课进行评价对一节课进行评价 一、教学目的评价一、教学目的评价 (一一)教学目标全面、具体、明确、符合大纲、教材教学目标全面、具体、明确、符合大
17、纲、教材和学生实际。和学生实际。(二二)重点和难点的提出与处理得当，抓住了关键，重点和难点的提出与处理得当，抓住了关键，所教知识准确。所教知识准确。(三三)教学目标达成意识强，贯穿教学过程始终。教学目标达成意识强，贯穿教学过程始终。二、教学程序评价二、教学程序评价 (一一)教学思路清晰，课堂结构严谨，教学密教学思路清晰，课堂结构严谨，教学密度度(教学内容与时间分配教学内容与时间分配)合理。合理。(二二)面向全体，体现差异，因材施教，全面面向全体，体现差异，因材施教，全面提高学生素质。提高学生素质。(三三)传授知识的量和训练能力的度适中，突传授知识的量和训练能力的度适中，突出重点，抓住关键。出重
18、点，抓住关键。(四四)给学生创造机会，让他们主动参与，给学生创造机会，让他们主动参与，主动发展。主动发展。(五五)体现知识形成过程，结论由学生自悟与体现知识形成过程，结论由学生自悟与发现。发现。三、教学方法与手段评价三、教学方法与手段评价 ()精讲精练，体现思维训练为重点，落精讲精练，体现思维训练为重点，落实实“双基双基”。(二二)教学方法灵活多样，符合教材、学生和教学方法灵活多样，符合教材、学生和教师实际。教师实际。(三三)教学信息多向交流，反馈及时，矫正奏教学信息多向交流，反馈及时，矫正奏效。效。(四四)从实际出发，教具运用恰当，运用现代从实际出发，教具运用恰当，运用现代化教学手段。化教学
19、手段。四、教学技能评价四、教学技能评价 (一一)用普通话教学，语言规范简洁、清晰用普通话教学，语言规范简洁、清晰流畅、生动形象。流畅、生动形象。(二二)教态亲切、自然、端庄、大方。教态亲切、自然、端庄、大方。(三三)板书工整美观、合理规范、详略得当、板书工整美观、合理规范、详略得当、层次清楚。层次清楚。(四四)能熟练运用现代化教学手段。能熟练运用现代化教学手段。(五五)应变和调控课堂能力强。应变和调控课堂能力强。五、教学效果评价五、教学效果评价 (一)教学目标达成，完成预定教学内容，效果好。(二)学生会学，学习主动，课堂气氛活跃。(三)信息量适度，学生负担合理，短时高效。六、情感教育评价六、情感教育评价 (一)教学民主，师生平等，课堂气氛融洽和谐，注意培养学生创造创新能力。(二)重视学生动机、兴趣、习惯、信心等非智力因素培养。