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1、第三章 天气与气候教材分析第一节 多变的天气 课标要求o知道天气和气候的区别，并在生活中正确使用这两个术语o识别常用的天气符号，能看懂简单天气图o用实例说明人类活动对大气环境的负面影响，及保护大气环境的重要性第一节 多变的天气课标解读o知道天气和气候的区别，并在生活中正确使用这两个术语 即：能够区分描述天气和描述气候的语言，并能正确描述某时的天气和某地的气候。重点不在于理解什么是“天气”和“气候”，而在于要描述某时的天气或某地的气候时，分别关注哪些要素以及两者的主要区别。本部分的主题是“天气与我们的生活”，因此，天气的学习应与日常生活紧密结合，以了解不同的天气对人们生活的影响 天气和气候的区别
2、和联系 主要区别联系描述天气短时间 常变（同一时刻不同地方；同一地方不同时刻）都是大气状况，气候是对长时间天气的综合阴晴 风雨 气温 降水气候长时间 变化不大气温和降水o识别常用天气符号，能看懂简单的天气图 天气符号和天气图，是指电视台天气预报节目中出现的常用天气符号和简单天气图，天气图主要指卫星云图。识别 看懂 产生兴趣 认识意义 养成习惯。难点：风向。风向表示风来的方向，箭矢表示风的去向。o用实例说明人类活动对大气环境的负面影响及保护大气环境的重要性 重点是培养学生的环境观和保护大气环境的意识。城市大气环境质量作为达到本条“标准”要求的一条途径。具体选择哪些大气环境问题不是主要的，所选择的
3、大气环境问题只是用作实例，以说明人类对大气环境的负面影响。同时应引导学生认识这种负面影响反过来又影响人类的生产和生活。教法建议o密切联系生活实际，让学生从生活的感受出发,了解天气特点及与生活的关系。o天气特点可利用某一天的天气预报分析，也可选取某一段关于天气的描述让学生分析。o截取电视台的天气预报和卫星云图，让学生学做天气预报员。可先让学生试着报一报，再找学生纠错，老师再讲学生不会的。第二节 气温和气温的分布课标要求o初步学会阅读世界年平均气温分布图，说出世界气温的分布规律。o使用气温资料，绘制气温曲线图，并读图说出气温的变化规律。课标解读o使用气温资料，绘制气温曲线图，并读图说出气温的变化规
4、律。（时间）本条“标准”的要求可细化为三条，即能：（1）阅读和处理气温资料；（2）阅读气温曲线图，说明气温变化规律（极值出现的时间，气温年、日较差的大小）；（3）绘制气温曲线图。先学阅读，通过阅读总结规律。再学绘制。为达到此条“标准”的要求，需要明确一些概念：最高温、最低温、平均气温 气温日较差、气温年较差等 课标解读o初步学会阅读世界年平均气温分布图，说出世界气温的分布规律。（空间）要求的重点是世界气温的分布规律，实现途径是阅读世界年平均气温分布图。为达到此条“标准”的要求，需要学会读等温线图等。纬度差异：低纬高高纬低 世界气温的分布规律：水平 海陆差异：夏陆温高于海温 垂直差异：随海拔升高
5、而降低 垂直递减率 影响因素：纬度位置、海陆位置、地形教法建议o教会学生读图方法：温度曲线图：1、看图名，明确地点 2、看横坐标和纵坐标，明确含义 3、看曲线：找极值（最高温，最低温）；看变化，分析变化特点（温差大小）等温线图：看温度，看等温线走向和温度变化方向，看等温线疏密（可与讲过的等高线图对比）通过读曲线图和等温线图，理解气温的变化和分布o教会学生画图方法：横坐标、纵坐标、描点、划线、写图名。细节问题，如：图幅的大小，纵坐标温度间隔的设定等，让学生在绘图的过程中体会 教法建议o温度的变化和分布，还可以用一些生活中的实例来引导或印证。海陆气温的差异可通过实验来让学生认识。第三节 降水和降水
6、的分布课标要求o初步学会阅读世界年平均降水量分布图，说出世界降水分布的差异。o使用降水资料，绘制降水量柱状图，并读图说出降水的变化规律。课标解读o使用降水资料，绘制降水量柱状图，并读图说出降水的变化规律。与气温曲线图一样，也是先会阅读，再学绘制。降水的季节变化：季节分配均匀 （全年都多，全年都少）季节差异大 （夏雨、冬雨）课标解读o初步学会阅读世界年平均降水量分布图，说出世界降水分布的差异。本条标准的要求也与气温类似。降水量的分布规律：按书P56活动总结 影响因素：纬度位置、海陆位置、地形教法建议o明确降水的概念，结合生活实例，了解降水对人类的影响o教会学生读图方法：降水柱状图：1、看图名，明
7、确地点 2、看横坐标和纵坐标，明确含义 3、看曲线：找极值（最多月，最少月）；看变化，分析变化特点（季节分配 特点，结合气温分析）o教会学生画图方法：横坐标、纵坐标、画柱、写图名。o小雨：雨点清晰可见,没漂浮现象；下地不四溅；洼地积 水很慢；屋上雨声微弱，屋檐只有滴水；12小时内 降水量小于 5mm或24小时内降水量小于10mm的降雨 过程。o中雨：雨落如线，雨滴不易分辨；落硬地四溅；洼地积水 较快；屋顶有沙沙雨声；12小时内降水量 515mm 或24小时内降水量1025mm的降雨过程。o大雨：雨降如倾盆，模糊成片；洼地积水极快；屋顶有哗哗雨声；12小时内降水量1530mm或24小时内降水 量
8、2550mm的降雨过程。o暴雨：凡24小时内降水量超过50mm的降雨过程统称为暴雨。根据暴雨的强度可分为：暴雨、大暴雨、特大暴雨 三种。暴 雨：12小时内降水量3070mm或24小时内降水量 50100mm的降雨过程。大暴雨：12小时内降水量70140 mm或24小时内降 水量100250mm的降雨过程。特大暴雨：12小时内降水量大于140 mm或24小时内 降水量大于250mm的降雨过程。1毫米的降水量是指单位面积上水深1毫米。1毫米降水落到田地里有多少，每亩地面积是666.7平方米，因此，1毫米降水量就等于每亩地里增加0.667立方米的水。每立方米的水是1000公斤，1毫米降水量也就等于向
9、每亩地浇了约650公斤水。小资料：第四节 世界的气候课标要求：o在世界气候分布图上说出主要气候类型的分布地区。o举例分析纬度位置、海陆分布、地形等对气候的影响。o举出日常生活中的实例，说明气候对生产和生活的影响。知识结构天气天气特征天气预报天气符号天气图气温气温的变化日变化 年变化气温的分布曲线图纬度海陆垂直降水降水的季节变化降水的分布季节变化小季节变化大全年多雨 全年少雨夏季多雨冬季多雨柱状图纬度变化回归线附近东西岸中纬度内陆沿海迎风坡背风坡气候 气候的差异（气候类性的分布）影响气候的因素纬度位置、海陆位置、地形与人类关系课标解读o在世界气候分布图上说出主要气候类型的分布地区。第一，对气候类
10、型的分类不必太细，可作适当概括和综合，只要能反映世界气候的地区差异即可。第二，对于气候类型名称中涉及的概念，如季风、海洋性、大陆性等，不必解释。第三，对于每种气候，学生能在世界气候分布图上说出其分布地区即可（纬度范围：热、温、寒；海陆位置：大陆东岸、西岸、内陆），不必讲述其特征、分布地区及景观特点等。虽然对主要气候类型的特征未作要求，但要求学生会阅读气候直方图。在后面具体区域的学习中，可通过安排学生读某种气候的直方图，让学生自己从读图中归纳出气候类型的特征。那么，在此，教学应注意培养学生读气候直方图描述气候特征的能力。课标解读o举例分析纬度位置、海陆分布、地形等对气候的影响 各因素对气候的影响
11、主要表现在影响气温和降水。不同温度带间的气候差异主要表现为气温差异，而同处一个温度带地区的气候差异主要表现为降水的差异。影响气候的因素比较多，其中纬度位置、海陆位置、地形三个因素是最基本的，也是对气候影响最大的。本条“标准”中的“分析”，不必从成因分析来理解，只要学生能比较出影响两地气候差异的主要因素即可。影响不同温度带之间气候差异的主要因素是纬度位置；影响同一纬度地区东西向气候差异的主要因素是海陆位置；地形的影响使山地迎风坡和背风坡存在降水差异，山上和山下存在气温差异。课标解读o举出日常生活中的实例，说明气候对生产和生活的影响 气候对生产和生活的影响可从两个方面举例说明，其一是不同地区的气候差异引起的人类活动差异；其二是同一地区的不同季节人们的生产、生活差异。教学重点宜放在第一方面。气候对于人类活动的影响还表现在气候的异常变化所带来的灾害。在有条件的情况下，可以涉及一些温室效应和全球变暖的问题，以加强对人地关系和环境问题的认识。教学建议o气候的概念可与天气概念进行对比。o可从降水和气温分布的差异来引出气候的差异，结合气候分布图，气候直方图，各地景观图来了解世界气候的差异。o在复习影响气温和降水的因素的基础上，分析影响气候的因素。o气候对人类活动的影响可结合学生的生活实际，让学生来谈。可组织专题活动，如气候与服饰，气候与饮食等激发学生兴趣。o可以以旅游为线索贯这节的内容。