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1、2023年重视内初班学生的小练笔训练 乌鲁木齐站马彩霞推荐 重视内初班学生 的小练笔训练 乌鲁木齐市第15中学 丁丽娟 “小练笔”是推行“以训练为主线”、实施语文教学目标、提高学生语文素质的重要举措，也是优化作文教学、激发学生习作兴趣、发展学生创造性思维、培养和提高学生综合能力的重要手段。针对内初班学生，如何进行多层次、多角度的“小练笔”，培养和提高他们的语文素质呢？ 在初中阶段，按照内初班学生的认识水平和作文教学的发展规律，我认为“小练笔”大致可以分为三个阶段： 起始阶段（七年级）：练习运笔 发展阶段(八年级)：练就工笔 提高阶段(九年级)：练活文笔 上述三个练笔阶段呈循序渐进、螺旋式上升。
2、 一、练习运笔。练笔的起步阶段，主要目标任务指导内初班学生广泛自如地运用祖国的语言文字，真实地记录自己的所见、所闻、所感，激发浓厚的写作兴趣，积累丰富的写作素材，养成良好的写作习惯。在这一阶段，语文教师帮助学生做好两个方面的工作。 其 一、拓宽练笔之源。 七年级内初班学生练笔感到最大的困惑是无话可写，甚至不知道什么是“小练笔”。为达到第一阶段的练笔目标，教师可以从以下方面指导学生开启写作之源。 （一）、利用文本在课堂中进行练笔 阅读教学中的随文练笔是进行语言文字训练的重要方式，而且随文练笔不同单元作文训练，它是以课文内容作为写的材料，把语言形式的运用和课文内容的理解有机地结合起来，其选材角度小
3、，内容简短，贴近实际，极有利于小学生习作兴趣的培养和作文水平的提高，可谓是“作文快餐”，简单而且实用。 1情到浓时写一写。如背影一文展现浓浓的父爱，你有过同样的感受吗？说一说，再写下来。这种小练笔的设计，旨在引领学生联系自我的生活，学会感恩父母。这样的练笔设计，将“情”字写进学生的心田，把人文性有机地包含了进去。 2学有所悟时写一写。如在教行道树时，让内初班学生了解了新疆建设中许多象行道树这样品格的人物，如王进喜、吴登云等。我设计设计这样的一个练习：“请用上哪儿哪儿、不管不管，总是这几个词语，夸夸为新疆的美丽和谐默默无闻奉献的建设者们。”颂行道树不是课文的写作目的，赞美人才是课文的中心所在。
4、3学习经典仿一仿。比如模仿从百草园到三味书屋的开头句式“不必说不必说更不必说单是就”来写景抒情。 4经典诗文改一改。如长歌行中的“少壮不努力，老大徒伤悲。”寓意深刻，富于启迪。 5留白之处想一想。如我的叔叔于勒、孔乙己都可以让学生展开想象和联想，补上主人公当时的心理活动和动作神态描写。 6利用插图写一写。根据插图的种类，我们可以采取不同的方法，或启发学生绘声绘色地叙事，或栩栩如生地状景，或神形兼备地写人，或身临其境地谈感受。 （二）、做生活的有心人，写写生活随笔。我在教学实践中，结合内初班学生学情，引导他们通过小练笔随时记录生活、思考生活、表达感受： 1从身边的事写起。 在特殊的天气里，可以让
5、学生写所看到的、听到的、感受到的，让小练笔记录下学生对生活的感性体验。节日到了，媒体一般要提前报道。学生也从中感受到了节日的气氛，可让他们动笔写一写。生活中有许多意料不到的事情发生，小练笔可以及时记下这一突发事件，对事件的突然发生发表自己的看法，由此帮助学生养成勤观察勤思考的习惯，改变作文没什么可写的窘态。还可以挖掘学生感兴趣的热门话题，引导他们关注世界，国家，社会，学校每天发生的许许多多事情，对这些事情可截取其中一个场景，或叙或议，自由写作，这样在提醒学生关注社会的同时提高自己的写作能力。 2由“说”处进行练笔。 生活中，初学汉语的内初班学生语言的表达能力日渐加强，但口头语言与书面语言脱节，
6、因此需加强练笔训练，根据学生的说，教师可顺势让他们写一写，让“说”为“写”铺设平台，以此降低写的难度，为“乐写”打下基础。也可以逐渐缩短学生口头语言与书面语言不一致性的差距。 其二，养成良好的写作习惯。 在练笔初期，培养内初班学生良好的书写习惯至关重要。练笔的书写本应采用大、小作文本或统一印制的稿纸。字迹端正，格式正确，标点符号和每个字务求落格，从而为正规作文奠定坚实的基础。 二、练就工笔。练笔的发展阶段，主要目标是配合八年级的作文教学，使学生顺利地达到“能写记叙文，简单的说明文，简单的议论文和一般应用文”的目标。如果说“练习运笔”是开启写作思路，培养写作兴趣和养成良好的写作习惯、练活笔力的话
7、，那么，练就工笔就是通过集中专项练笔写好四类常见体裁（记叙文、说明文、议论文、应用文）的规矩文。新课标将写作四类常见体裁作文的任务主要安排在八年级。一年时间，14次作文训练要完成“能写记叙文、简单的说明文、简单的议论文和一般的应用文”的教学任务是很困难的。 譬如，记叙文写作指导，八年级一学年教师正常只能安排45次，而每一小类的具体指导（写人类、记事类、描景类、状物类、叙事散文、抒情散文）安排一次都难以顾及。我们现在可以借助练笔来帮助完成这一任务。 可行性的操作是在记叙文写作的前前后后，借助练笔将记叙文写作的方方面面进行一番全面的训练。以描写人物为例，可分别描写身边多个人的外貌、动作、语言、心理
8、活动等，通过一系列的片断描写练笔，从而掌握人物描写的技巧，这样就可为写好特定的人物奠定基础。再如，说明文的写作，教师一般指导写“说明事物特征和阐明事理”这两类说明文，此间，我们可集中进行说明文专项练笔，如写我的家、我们的学校、我家的小院、我的宿舍、我的书包、立交桥、大巴扎、垃圾屋等，这样一组小练笔训练之后，学生们再写介绍某种建筑物，说明事物特征这类说明文就不会两眼鳏鳏。 在八年级，练笔紧紧围绕写好四类常见体裁的作文而展开。通过一系列的专项练笔，从而让学生全面地掌握写作记叙文、说明文、议论文和一般应用文的技巧。 三、练活文笔。练笔的高级阶段。主要目标是配合九年级的作文教学，使学生的作文初步进入到
9、“形象生动、有文采”这样一个层面，其中最主要的要求就是要使学生所写的文章语言“亮”起来。单就语言表达方面，要求逐渐达到以下几点： 1、能灵活地运用叙述、描写、议论、抒情、说明、烘托、对比、借景抒情等多种表达方式； 2、能灵活地使用陈述句、疑问句、感叹句，克服文章中几乎是清一色的陈述句的现象； 3、能灵活地采用比喻、拟人、排比、引用、夸张、设问、反问等修辞手法，使文章生色增姿； 4、会使用问号、感叹号、省略号等； 5、会贴切地引用一些名言警句，丰富文章的内涵； 6、能做到实写与虚写相结合。“实”到能够进行细腻地描写，“虚”到能展开合理的想象。 九年级的练笔，有意识地渗透以上几点，其目的就是要使每
10、次大小作文的语言鲜活生动，富有文采，克服过去作文普遍存在的枯燥单调、苍白乏味的状况。 以上语言表达方面的几点要求，在练笔中可先逐项集中训练，然后再综合训练，最后逐渐达到融会贯通。在教学过程中，我曾有意识地多次实践，收效颇丰，现列举一例。 以“校园春天”为话题写一段话，要求运用多种修辞手法，使行文充满文采。 学生练笔片断（摘录） 春色是迷人的！你看，春风一吹，便绿了校园，绿了天空，绿了大地的每一个角落，枯黄的草儿在各处苏醒了，争先恐后地探出头来，望着这新奇的世界。一阵风过，它们便情不自禁地扭动起纤弱的身躯，仿佛在为春天歌唱舞蹈。整个校园都在欢笑，显露出无限生机。 新课标在作文教学中提出了练笔的要求，把“练笔”作为作文教学的有机组成部分，作为语文教师，就应当认真地研究它，安排它，创造性地实践它。切不可无动于衷，放野马，随心所欲，或只作一般的泛泛要求，缺乏明确的计划和训练目标。重作文而轻练笔，就有悖于新课标的要求。我们应该把练笔看得和正规作文教学同样重要，从而共同担负起提高作文教学效率的重任。 重视内初班学生的小练笔训练 训练好课堂小练笔 内初班生日贺词 内初班建档要点： 内初班毕业晚会策划 内初班经验总结 内初班工作总结 班内小竞赛 内初班教师请假条 怎样指导学生小练笔