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1、孙权劝学鲁教版七年级上册语文教案设计孙权劝学教案一、教学目标：1、了解有关文学常识2、掌握文言字词3、通过理解文意，体会对话中的不同语气，揣摩想象人物的神态、心理活动，进而分析人物形象及其性格特征。4、物塑造，正面描写与侧面描写相结合及对比手法的运用。5、学无止境，开卷有益，学有益于人的完善和发展。(与伤仲永比较)二、重点：1、字词。(本文是略读课文，字词部分以课外准备、课内教授相结合)2、品读对话，分析人物形象。难点：联系课文、生活，让学生真正真正领悟到读书有益于人的发展的道理。三、课时安排：1课时教学过程：一、导入。以关羽导入，引出吕蒙。多媒体展示关羽图片，以“败走麦城”的故事，引出吕蒙。
2、二、1、介绍资治通鉴和司马光。2、展示学习目标三、朗读准备1、用幻灯片打出几个应该注意的读音。2、注意停顿3、齐读全文四、字词过关。昨天已经让同学们利用课下注释和工具书预习课文了。下面，以小组为单位，交流一下大家的重点字词和字词疑点。1、每个小组至少提出3个重点字词，并解释词义。2、提出在翻译过程中遇到的字词疑难点。孙权劝学复习一、整体感知1、作者简介：司马光，字君实，陕西夏县人，北宋大臣，著名的政治家、史学家。著名的司马光砸缸救人的故事，表现的是他机智勇敢，智勇双全，乐于助人，冷静沉着，聪明的性格特征。2、题目解说：(1)孙权：字仲谋，三国时吴国的创建者。劝学：鼓励学习(2)本文选自资治通鉴
3、，题目是编者加的。资治通鉴是司马光主持编的一部编年体史书，记载了从战国到五代共1362年间的史事。资治通鉴的编写，为我国提供了一部非常有价值的历史资料，它是继史记之后的我国又一历史巨著;然而就其编写目的而言，正如题名一样：“鉴于往事，资以治道”，是为使后代统治者吸取前代盛衰兴亡的经验教训，所以它着重于政治、军事，而缺少社会经济变动的记载。3、作品理解：(1)主题思想：本文描写了吕蒙在孙权劝说下，“乃始就学”，其才略很快就有惊人的长进的故事，说明了学习的重要性。(2)结构：孙权劝学吕蒙治学鲁肃叹学(鲁肃叹学侧面表现了吕蒙的学有所成)(3)写作特点：对话揭示人物性格4、作品启示(与伤仲永一文比较阅
4、读)：(1)内容比较：本文写吕蒙“当涂掌事”后，经孙权劝说“乃始就学”，其才略很快就有了惊人的长进;伤仲永写出了方仲永幼年聪慧过人，却因其父“不使学”而“泯然众人”。两文的内容都和学习有关，却一正一反，一是年长好学，学有所成，一是幼年不学，毫无所成，从不同的方面说明了学习的重要性。(2)写法比较：本文以对话为主，言简意丰，伤仲永叙议结合，借事说理。5、句子品味：(1)当涂掌事，不可不学：指出“学”的必要性;(2)卿言多务，孰若孤：指出“学”的可能性;(3)卿今者才略，非复吴下阿蒙：情不自禁的赞叹，表现吕蒙因“学”而使才略有了令人难以置信的惊人长进。(4)士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎
5、：三日，形容时间短;刮目，擦拭眼睛，表示十分惊奇、难以置信的样子。吕蒙以当之无愧的态度表明了自己才略增长之快之大。二、文段阅读初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学!”蒙辞以军中多务。权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪!但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤?孤常读书，自以为大有所益。”蒙乃始就学。及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙!”蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎!”肃遂拜蒙母，结友而别。1、填空孙权劝学选自_，这是一部_体史书，主持编撰的是_代_家_。_的意思是帮助治理朝政的历史借鉴。资治通鉴编年宋政治家司马光资治通鉴2、解释下列加点字(1)谓告诉(5)
6、当涂当道、当权(2)若象(6)治经研究儒家经典(3)益收获、好处(7)涉猎粗略的阅读(4)遂于是(8)见事认清事物3、辨析古今异义(1)孤(古)古时王侯的自称(今)单独;独特的;幼年失去父母的(2)治(古)研究(今)整治;社会安定;处罚;治疗;消灭(3)博士(古)指专管经学传授的官员(今)现一般指学位的最高级别(4)但(古)只是(今)表转折(5)往事(古)历史(今)以往的事情4、选出下列加点词解释相同的两组(1)A卿今当涂掌事/摩拳擦掌B蒙辞以军中多务/不辞辛苦C但当涉猎/门当户对D见往事耳/往事如烟(2)A蒙乃始就学/顺利就业B及鲁肃过寻阳/将功补过C即更刮目相待/改弦更张D大兄何见事之晚乎
7、/见死不救B推辞(A掌管/手掌;C应当/相称;D历史/以往的事情)A开始进行，从事;C重新;(B到/过错;D认清/看见)5、解释下列成语(1)吴下阿蒙吴下：现江苏长江以南;阿蒙：指吕蒙。居处吴下一隅的吕蒙。比喻人学识尚浅。(2)刮目相待指别人已有进步，不能再用老眼光去看他。或比喻去掉旧日的看法，用新的眼光来看待人或事物。(刮目：擦眼睛，表示用新眼光看人。)6、翻译下列句子(1)孤岂欲卿治经为博士邪我难道想要你研究儒家经典成为专管经学传授的博士吗?(2)卿今者才略，非复吴下阿蒙你现在的才干、谋略，(已)不再是(当年)吴地的(那个)阿蒙了!(3)孤常读书，自以为大有所益我经常读书，自认为大有好处。
8、(4)卿今当涂掌事，不可不学你现在当权管事了，不可以不学习。(5)士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎志士离别三日，就应该重新擦亮眼睛用新的眼光相看了，长兄为什么认清这件事情这么晚哪!(6)肃遂拜蒙母，结友而别鲁肃于是拜见吕蒙的母亲，(与吕蒙)结为朋友后分别了。7、整体感知课文后回答下列问题(1)鲁肃为什么与吕蒙结友?鲁肃之所以主动与吕蒙结，是因为鲁肃为吕蒙的才略所折服而愿与之深交，表明鲁肃爱才、敬才，二人情投意合。从侧面表现了吕蒙才略的惊人长进。(2)吕蒙的变化对你有什么启示?人的成才和天赋没有很大关系，先天的不足完全可以通过后天的努力弥补。不管天赋怎样，只有努力学习才能学有所成。8、说
9、明文中三个人物的身份，并根据文意，说说各自的性格特点(1)孙权：三国时吴国国君，对部下既严格要求，又能循循善诱，耐心教导(2)吕蒙：吴国名将知过能改，有军人的坦诚豪爽(3)鲁肃：吴国谋士文人雅士，豪爽而不失风度，对朋友的进步十分高兴。9、用原文回答(1)孙权为什么要劝吕蒙学习?卿今当涂掌事，不可不学(2)表明吕蒙自己治学的毅力和自信心的的语句是哪句?士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎!(3)孙权现身说法劝吕蒙读书的句子是哪个?卿言多务，孰若孤?孤常读书，自以为大有所益。10、用“”将文段分为两层，并概括层意。“蒙乃始就学”前划开。第一层写孙权劝学，第二层写吕蒙治学并学有所成(鲁肃赞学)1
10、1、文中最突出的的描写方法是什么?对话(语言)描写孙权劝学学习要点本文通过孙权的劝学，说明只要发愤学习，就能积学修业，学有所成。吕蒙本为武将，疏于诗书，孙权劝其从学，目的是使他能鉴古观今，以史为鉴，使其行军布阵、帷幄运筹更有良将之风。关于作者：司马光，北宋史学家、文学家。司马光主持编写的资治通鉴，是我国一部重要的编年体通史，共二百九十四卷。全书上起战国，下迄五代，共计1362年，取材广博，除十七史以外，还有稗官野史、传状碑志、总集别集和百家谱录等322种。史料取舍谨慎，考证翔实，文字质朴，叙事清晰，文笔流畅。这部宏伟的历史巨著，由编辑到成书，历时十九年。关于孙权：孙权，三国时吴国的开国皇帝。东
11、汉末，他继其兄孙策据江东六郡，后与刘备联合，大败曹操于赤壁。关于吕蒙：吕蒙，三国时期吴国杰出将领，他听从孙权劝告，多读史书兵书，辅助周瑜等大破曹军于赤壁，并领兵袭破关羽，占领荆州。学习本文，首先朗读课文一遍，了解文章内容，找出生字、生词，并查字典逐一注音、解释。思考：1、孙权是如何劝告吕蒙的?初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学!”蒙辞以军中多务。权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪!但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤?孤常读书，自以为大有所益。”孙权用现身说法，更使劝告有理。2、吕蒙听从孙权的劝告?结果怎样?吕蒙听从孙权劝告，努力学习。具体学习的过程和情况，文章未作正面介绍，而是通过鲁肃之口间
12、接表现出来。鲁肃与吕蒙同是东吴名将，作为老相识，鲁肃过去是深知吕蒙的学识修养和才干的，但此次相逢与吕蒙谈论天下大事后，竟惊呼其“才略”绝非昔日可比，并表现出由衷的钦佩，正揭示了吕蒙经过学习取得的惊人效果。而吕蒙以“士别三日，即更刮目相待”的话语回答鲁肃的惊叹，既简洁，又表现了自己治学的毅力和自信心，以及学习对于一个人才能的发展与提高所具有的重要作用。3、吕蒙经过孙权的规劝及自己的努力，终于成为一个有才略的人，吕蒙的变化给你带来了哪些启示呢?要开拓自己的视野，多读书一定能提高自己的见识。积累：1、流传至今的成语吴下阿蒙：比喻学识尚浅。刮目相看：用新的眼光来看待。2、词语：博士：指当时专掌经学传授
13、的学官。涉猎：意为浏览群书，不作深入研究的意思。测试1、下列句中红色词语的解释有误的一项是()A、卿今当涂掌事，不可不学!当道，当权B、孤岂欲卿治经为博士邪!治理C、蒙乃始就学从事D、即更刮目相待，大兄何见事之晚乎!擦眼2、下列红色词语解释有误的一项是()A、蒙辞以军中多务事情B、见往事耳过去C、孰若孤哪一个D、自以为大有所益增加3、关于下列词语的说法有误的一项是()A、孤岂欲卿治经为博士邪!表示陈述语气B、但当涉猎，见往事耳。表陈述语气C、大兄何见事之晚乎!表示感叹语气D、此诚危急存亡之秋也!表肯定、确认4、下列红色词古今意义相同的一项是()A、孤岂欲卿治经为博士邪!B、但当涉猎C、蒙乃始就
14、学D、肃遂拜蒙母5、对下面的有关课文的说法不正确的是()A、课文主要采用正面描写的方法来刻画人物的。B、课文通过孙权的劝学，说明只要努力学习，就能学有所成。C、“吴下阿蒙”在文中指吕蒙，后来泛指只有武略而没有学问的人。D、司马光，北宋政治家、史学家，主持编纂资治通鉴。参考答案1、B解释：“治”在文中的意思应该是“研究”的意思。2、D解释：“益”应该理解成“帮助”的意思。3、A解释：“邪”在这儿表反诘语气4、D解释：“孤”古义是王侯的自称;“但”在文中是“只”的意思，现在常表转折;“就”在文中是“从事”的意思，与现在的意思也不同;“遂”古义和今义都表示“于是”的意思。5、A解释：文中主要通过侧面
15、描写来刻画人物的。中考解析1、(2001，山东省青岛市)将下列文言语句翻译成现代汉语。其人视端容寂，若听茶声然。问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。醉能同其乐，醒能述以文者，太守也。亲贤臣，远小人，此先汉所以兴隆也。【考点】：词语的含义【分析】：这道题旨在直接考查对文言文句意的理解。所谓“关键词语”往往是疏通文言句意的障碍，不排除这些障碍，就无法正确的理解句意。对文言句中的关键词语，要联系上下文认真辨析。疏通了关键词语的含义和作用，就排除了正确理解全句的障碍。答案为：那个人，眼睛正注视着茶炉，神色宁静，好像在听茶水烧开没有的样子问现在是什么朝代，竟然不知道有过汉朝，更不必说魏晋了醉了能够同大家一
16、起欢乐，醒来能够用文章记述这乐事的人是太守亲近贤臣，疏远小人，这是先汉兴旺发达的原因2、(2001，辽宁省)选出对句子大意理解不正确的一项()A.孔子云：何陋之有?孔子说：有什么简陋呢?B.不以物喜，不以己悲。不因外物(好坏)和自己(得失)而或喜或悲。C.君将哀而生之乎?您将要悲哀地生下我吗?D.此悉贞良死节之臣。这些都是坚贞可靠、能够以死报国的忠臣。【考点】：重要语句的翻译【分析】：答案为C项。“君将哀而生之乎”中有两个关键词语，“哀”的意思是“哀怜”，后面省略了宾语“我”;“生”在句中是使动用法，译为“使生活下去”。所以全句的正确翻译是：您要哀怜(我)，使我活下去吗?司马光简介司马光(10
17、19-l086)北宋大臣、史学家。字君实，陕州夏县(现在属山西省)涑水乡人，世称涑水先生。宝元进士。仁宗末年任天章阁待制兼侍讲知谏院。他立志编撰通志，作为封建统治的借鉴。治平三年(1066)撰成战国迄秦的八卷。英宗命设局续修。神宗时赐书名资治通鉴。王安石行新政，他竭力反对，与安石在帝前争论，强调祖宗之法不可变。被命为枢密副使，坚辞不就，于熙宁三年(1070)出知永兴军(现在陕西省西安市)。次年退居洛阳，以书局自随、继续编撰通鉴，至元丰七年(1084)成书。他从发凡起例至删削定稿，都亲自动笔。元丰八年哲宗即位，高太皇太后听政，召他入京主国政，次年任尚书左仆射、兼门下侍郎，数月间尽废新法，罢黜新党
18、。为相八个月病死，追封温国公。遗著有司马文正公集稽古录等。资治通鉴简介资治通鉴，北宋司马光撰。二百九十四卷，又考异、目录各三十卷。编年体通史。光初成战国至秦二世八卷，名为通志，进于宋英宗。治平三年(1066)奉命设书局继续编撰，至神宗元丰七年(1084)完成，历时十九年。神宗以其“鉴于往事，有资于治道”，命名为资治通鉴。全书上起周威烈王二十三年(前403)，下讫后周世宗显德六年(959)。取材除十七史以外，尚有野史、传状、文集、谱录等二百二十二种。帮助编撰者有刘攽、刘恕、范祖禹等，各就所长，分段负责，先排比材料为“丛目”，再编成“长编”，然后由光总其成，删订定稿。内容以政治、军事为主，略于经济、文化。全书贯串一千三百六十二年史事，有“考异”以明取材不同之故，有“目录”以备查阅之用，为历史研究工作提供了较系统而完备的资料。注释主要有宋末元初人胡三省的资治通鉴音注。清初严衍著资治通鉴补正，为通鉴拾遗补缺，刊正错误，也做了一些工作。